🔥 CTET / UPTET — भाषा, गणित, EVS, विज्ञान व सामाजिक विज्ञान शिक्षण-विधि — कठिन प्रश्न (पिछले वर्षों के पैटर्न जैसे)

1. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): क्रैशन के अनुसार भाषा का अर्जन (acquisition) स्वाभाविक परिवेश में अर्थपूर्ण संवाद से अवचेतन रूप में होता है।
2. कारण (R): क्रैशन के अनुसार भाषा-अर्जन और भाषा-अधिगम (learning) एक ही प्रक्रिया हैं।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (C) A सही है, परंतु R ग़लत है

A सही है। पर क्रैशन दोनों में भेद करते हैं — अर्जन अवचेतन और स्वाभाविक है, अधिगम सचेत और नियम-आधारित; इसलिए R ग़लत है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): According to Krashen, language acquisition takes place subconsciously through meaningful interaction in a natural setting. Reason (R): According to Krashen, language acquisition and language learning are the same process. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (C)

2. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): चॉम्स्की के अनुसार बच्चे में भाषा सीखने की जन्मजात क्षमता (LAD) होती है।
2. कारण (R): अलग-अलग संस्कृतियों के बच्चे औपचारिक शिक्षण के बिना भी भाषा-विकास के लगभग समान चरणों से गुज़रते हैं।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

भाषा-विकास के चरणों की सार्वभौमिकता जन्मजात क्षमता के पक्ष में दिया जाने वाला प्रमुख तर्क है, इसलिए R, A की व्याख्या करता है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): According to Chomsky, children are born with an innate capacity (LAD) to acquire language. Reason (R): Children from different cultures pass through broadly similar stages of language development even without formal instruction. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

3. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): आधुनिक भाषा-शिक्षण में व्याकरण के नियम अलग से रटवाने को हतोत्साहित किया जाता है।
2. कारण (R): व्याकरण सबसे प्रभावी ढंग से सार्थक पाठों और प्रयोग के संदर्भ में सीखा जाता है।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

NCF-2005 की दृष्टि में व्याकरण संदर्भ में, प्रयोग के साथ सिखाया जाए — इसीलिए पृथक् रटंत हतोत्साहित है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Modern language pedagogy discourages teaching grammar rules in isolation through memorisation. Reason (R): Grammar is learnt most effectively in the context of meaningful texts and use. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

4. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): बहुभाषी कक्षा में बच्चों की घर की भाषा को एक संसाधन के रूप में प्रयोग करना चाहिए।
2. कारण (R): घर की भाषा के प्रयोग से स्कूल की भाषा सीखने में बाधा आती है।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (C) A सही है, परंतु R ग़लत है

A सही है — NCF-2005 बहुभाषिकता को संसाधन मानता है। R ग़लत है; घर की भाषा नई भाषा के अर्जन में सेतु बनती है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): In a multilingual classroom, children's home language should be used as a resource. Reason (R): Using the home language hinders learning of the school language. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (C)

5. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. सुनना एक उत्पादक (productive) कौशल है।
2. बोलना एक उत्पादक कौशल है।
3. लिखना एक उत्पादक कौशल है।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (B) केवल 2 और 3

सुनना और पढ़ना ग्रहणशील (receptive) कौशल हैं; बोलना और लिखना उत्पादक। अतः कथन 2 और 3 सही।

Which of the following statements are correct? Listening is a productive skill. Speaking is a productive skill. Writing is a productive skill. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (B)

6. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. त्रुटियाँ भाषा-अधिगम का स्वाभाविक अंग हैं।
2. त्रुटियाँ सीखने वाले की विकसित होती अंतर्भाषा (interlanguage) का संकेत देती हैं।
3. हर त्रुटि को तुरंत और कठोरता से सुधारना ही सर्वश्रेष्ठ शिक्षण है।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (A) केवल 1 और 2

त्रुटियाँ सीखने की प्रक्रिया की सूचक हैं; कठोर तात्कालिक सुधार आत्मविश्वास घटाता है। अतः केवल 1 और 2 सही।

Which of the following statements are correct? Errors are a natural part of language learning. Errors indicate the learner's developing interlanguage. Immediate and harsh correction of every error is the best teaching. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (A)

7. भाषा-शिक्षण की विधियों को उनकी विशेषताओं से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए:

1. A. प्रत्यक्ष विधि | 1. पूरे समय लक्ष्य-भाषा का प्रयोग, मातृभाषा से परहेज़
2. B. व्याकरण-अनुवाद विधि | 2. नियमों और अनुवाद पर बल
3. C. संप्रेषणात्मक उपागम | 3. अर्थपूर्ण संवाद और प्रवाह पर बल
4. D. श्रव्य-भाषिक विधि | 4. अनुकरण, अभ्यास और आदत-निर्माण

(A) A-3, B-2, C-1, D-4   (B) A-1, B-2, C-3, D-4   (C) A-2, B-1, C-3, D-4   (D) A-1, B-2, C-4, D-3

उत्तर: (B) A-1, B-2, C-3, D-4

प्रत्यक्ष विधि = लक्ष्य-भाषा में ही शिक्षण; व्याकरण-अनुवाद = नियम व अनुवाद; संप्रेषणात्मक = सार्थक संवाद; श्रव्य-भाषिक = ड्रिल व आदत।

Match the language-teaching methods with their features — List-I with List-II: A. Direct method | 1. Target language used throughout; mother tongue avoided B. Grammar-translation method | 2. Emphasis on rules and translation C. Communicative approach | 3. Emphasis on meaningful interaction and fluency D. Audio-lingual method | 4. Imitation, drill and habit formation (A) A-3, B-2, C-1, D-4 (B) A-1, B-2, C-3, D-4 (C) A-2, B-1, C-3, D-4 (D) A-1, B-2, C-4, D-3 — Answer: (B)

8. किसी बच्चे की बोलने की क्षमता का आकलन करने का सर्वाधिक उपयुक्त साधन है:

(A) व्याकरण के नियमों पर बहुविकल्पीय प्रश्न   (B) श्रुतलेख (dictation)   (C) चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह या मौखिक साक्षात्कार   (D) शब्दार्थ याद करने का लिखित परीक्षण

उत्तर: (C) चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह या मौखिक साक्षात्कार

बोलना उत्पादक मौखिक कौशल है; उसका आकलन बोलकर ही — चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह, साक्षात्कार — होना चाहिए।

The most appropriate way to assess a child's speaking skill is: (A) MCQs on grammar rules (B) Dictation (C) Picture description, role-play or an oral interview (D) A written test of memorised word meanings — Answer: (C)

9. 'समग्र भाषा उपागम' (Whole Language Approach) का मूल विचार है:

(A) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों   (B) केवल शुद्ध उच्चारण का अभ्यास कराना   (C) केवल अनुवाद द्वारा सिखाना   (D) भाषा को अलग-अलग अंशों (ध्वनि, शब्द, नियम) में बाँटकर क्रम से सिखाना

उत्तर: (A) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों

समग्र भाषा उपागम भाषा को अखंड इकाई मानता है और चारों कौशलों को सार्थक संदर्भ में एकीकृत करता है।

The core idea of the Whole Language Approach is: (A) Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing (B) Practising only correct pronunciation (C) Teaching only through translation (D) Teaching language in separate parts (sound, word, rule) in sequence — Answer: (A)

10. 'ध्वनि-जागरूकता' (phonemic awareness) का अर्थ है:

(A) वर्णमाला के अक्षर सुंदर लिखना   (B) बोले गए शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों (स्वनिमों) को पहचानने और उन्हें जोड़ने-तोड़ने की क्षमता   (C) शब्दों के अर्थ याद रखना   (D) कविता को लय में पढ़ना

उत्तर: (B) बोले गए शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों (स्वनिमों) को पहचानने और उन्हें जोड़ने-तोड़ने की क्षमता

Phonemic awareness = शब्द की सबसे छोटी ध्वनि-इकाइयों को पहचानना, अलग करना और जोड़ना; यह प्रारंभिक पठन की आधारशिला है।

'Phonemic awareness' means: (A) Writing the letters of the alphabet neatly (B) The ability to identify, separate and blend individual sounds (phonemes) in spoken words (C) Remembering word meanings (D) Reading a poem rhythmically — Answer: (B)

11. NCF-2005 के अनुसार भाषा-कक्षा में पाठ्यपुस्तक की भूमिका है:

(A) केवल शिक्षक के लिए   (B) वही एकमात्र संसाधन है   (C) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो   (D) अनावश्यक — उसे हटा देना चाहिए

उत्तर: (C) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो

पाठ्यपुस्तक एक संसाधन है, एकमात्र नहीं; बाल-साहित्य, पत्र-पत्रिकाएँ और बहुभाषी सामग्री भी प्रयुक्त हों।

According to NCF-2005, the role of the textbook in the language classroom is: (A) It is meant only for the teacher (B) It is the only resource (C) It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used (D) It is unnecessary and should be removed — Answer: (C)

12. भाषा में उपचारात्मक शिक्षण (remedial teaching) का प्रथम चरण है:

(A) बच्चे को निम्न कक्षा में भेजना   (B) पूरा पाठ दोबारा पढ़ाना   (C) अतिरिक्त गृहकार्य देना   (D) बच्चे की विशिष्ट कठिनाई का निदान करना

उत्तर: (D) बच्चे की विशिष्ट कठिनाई का निदान करना

उपचार से पहले निदान — कठिनाई कहाँ है (डिकोडिंग, शब्दावली, बोध) यह जाने बिना उपचार दिशाहीन होगा।

The first step of remedial teaching in language is: (A) Sending the child to a lower class (B) Re-teaching the entire lesson (C) Giving extra homework (D) Diagnosing the child's specific difficulty — Answer: (D)

13. भाषा-कौशलों के स्वाभाविक अर्जन का क्रम है:

(A) सुनना → बोलना → पढ़ना → लिखना   (B) लिखना → पढ़ना → बोलना → सुनना   (C) बोलना → लिखना → सुनना → पढ़ना   (D) पढ़ना → लिखना → सुनना → बोलना

उत्तर: (A) सुनना → बोलना → पढ़ना → लिखना

बच्चा पहले सुनता है, फिर बोलता है; पढ़ना-लिखना बाद में आता है (LSRW क्रम)।

The natural order of acquiring language skills is: (A) Listening → Speaking → Reading → Writing (B) Writing → Reading → Speaking → Listening (C) Speaking → Writing → Listening → Reading (D) Reading → Writing → Listening → Speaking — Answer: (A)

14. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): छोटे बच्चों को गणित मूर्त वस्तुओं → चित्र → अमूर्त प्रतीक के क्रम से सिखाना चाहिए।
2. कारण (R): पियाजे के अनुसार प्राथमिक स्तर के बच्चे मूर्त संक्रियात्मक अवस्था में होते हैं और ठोस वस्तुओं के सहारे सोचते हैं।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

मूर्त संक्रियात्मक अवस्था (लगभग 7–11 वर्ष) के बच्चों की सोच ठोस वस्तुओं पर टिकी होती है, इसलिए मूर्त से अमूर्त का क्रम उचित है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Young children should learn mathematics in the sequence concrete objects → pictures → abstract symbols. Reason (R): According to Piaget, primary-stage children are in the concrete operational stage and think with the help of concrete objects. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

15. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): गणित में बच्चों की त्रुटियाँ निदान का उपयोगी साधन होती हैं।
2. कारण (R): त्रुटि-विश्लेषण से बच्चे की ग़लत अवधारणाओं और सोचने के तरीक़े का पता चलता है।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

त्रुटि केवल 'ग़लती' नहीं, सोच की खिड़की है; विश्लेषण से भ्रांति पहचानकर उपचार दिया जा सकता है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Children's errors in mathematics are a useful diagnostic tool. Reason (R): Error analysis reveals the child's misconceptions and way of thinking. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

16. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): पहाड़ों (tables) को रटाना संख्या-बोध विकसित करने का सर्वोत्तम तरीक़ा है।
2. कारण (R): संख्या-बोध (number sense) प्रतिरूपों और संख्याओं के आपसी संबंधों को समझने से विकसित होता है।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

A ग़लत है — रटंत से यांत्रिक कौशल बनता है, बोध नहीं। R सही है: प्रतिरूप व संबंध समझने से संख्या-बोध बनता है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Memorising multiplication tables is the best way to develop number sense. Reason (R): Number sense develops by understanding patterns and relationships among numbers. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (D)

17. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन (EVS) को एकीकृत विषय के रूप में पढ़ाया जाता है।
2. कारण (R): बच्चा अपने परिवेश को विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के खंडों में बँटा हुआ नहीं, समग्र रूप में अनुभव करता है।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

NCF-2005 की दृष्टि: बच्चे का अनुभव समग्र है, इसलिए EVS एकीकृत (integrated) है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): In primary classes, Environmental Studies (EVS) is taught as an integrated subject. Reason (R): The child experiences the environment as a whole, not divided into science and social science. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

18. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. गणित सीखने में डर की जगह आत्मविश्वास बनाना ज़रूरी है।
2. अवधारणा समझाए बिना पहले एल्गोरिद्म रटवाना श्रेष्ठ शिक्षण है।
3. खुले (open-ended) प्रश्न गणितीय चिंतन को बढ़ावा देते हैं।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (C) केवल 1 और 3

कथन 2 ग़लत — पहले बोध, फिर प्रक्रिया। कथन 1 और 3 सही हैं।

Which of the following statements are correct? Replacing fear with confidence is essential in learning mathematics. Making children memorise algorithms before explaining the concept is the best teaching. Open-ended questions promote mathematical thinking. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (C)

19. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. EVS में परिवार, भोजन, जल, आवास और यात्रा जैसे विषय आते हैं।
2. EVS में गतिविधि, चर्चा, परियोजना और क्षेत्र-भ्रमण जैसी विधियाँ उपयुक्त हैं।
3. कक्षा I में EVS का केवल लिखित परीक्षा से ही मूल्यांकन होना चाहिए।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (A) केवल 1 और 2

छोटे बच्चों का मूल्यांकन अवलोकन, गतिविधि और पोर्टफ़ोलियो से होता है, केवल लिखित परीक्षा से नहीं; अतः कथन 3 ग़लत।

Which of the following statements are correct? EVS covers themes such as family, food, water, shelter and travel. Methods such as activities, discussion, projects and field visits are suitable for EVS. In Class I, EVS should be assessed only through a written examination. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (A)

20. शैक्षिक पदों को उनके अर्थ से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए:

1. A. निदानात्मक परीक्षण | 1. सीखने की विशिष्ट कठिनाइयों की पहचान
2. B. उपचारात्मक शिक्षण | 2. कठिनाई दूर करने हेतु अतिरिक्त अनुदेशन
3. C. रचनात्मक आकलन | 3. सीखने की प्रक्रिया के दौरान सतत आकलन
4. D. योगात्मक आकलन | 4. सत्र/इकाई के अंत में आकलन

(A) A-3, B-4, C-1, D-2   (B) A-1, B-2, C-3, D-4   (C) A-2, B-1, C-3, D-4   (D) A-1, B-2, C-4, D-3

उत्तर: (B) A-1, B-2, C-3, D-4

निदान = कठिनाई की पहचान; उपचार = सुधार; रचनात्मक = दौरान; योगात्मक = अंत में।

Match the educational terms with their meanings — List-I with List-II: A. Diagnostic test | 1. Identifying specific learning difficulties B. Remedial teaching | 2. Additional instruction to overcome difficulties C. Formative assessment | 3. Continuous assessment during learning D. Summative assessment | 4. Assessment at the end of a term/unit (A) A-3, B-4, C-1, D-2 (B) A-1, B-2, C-3, D-4 (C) A-2, B-1, C-3, D-4 (D) A-1, B-2, C-4, D-3 — Answer: (B)

21. NCF-2005 में उल्लिखित 'सामुदायिक गणित' (Community Mathematics) से आशय है:

(A) गणित की प्रतियोगिताएँ कराना   (B) केवल उच्च गणित पढ़ाना   (C) केवल पाठ्यपुस्तक के अभ्यास हल करना   (D) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना

उत्तर: (D) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना

सामुदायिक गणित बच्चे के परिवेश के गणितीय अनुभवों को कक्षा-शिक्षण का आधार बनाता है।

'Community Mathematics' mentioned in NCF-2005 means: (A) Organising mathematics contests (B) Teaching only advanced mathematics (C) Solving only textbook exercises (D) Linking the mathematics used in children's own community and daily life (local measures, markets, games, crafts) with the classroom — Answer: (D)

22. कक्षा III में भिन्न (fraction) की अवधारणा सिखाने का सर्वाधिक उपयुक्त तरीक़ा है:

(A) काग़ज़ मोड़ने, रोटी/फल बाँटने जैसी मूर्त गतिविधियाँ कराना   (B) सीधे भिन्नों का जोड़-घटाव कराना   (C) केवल चित्र दिखाकर छोड़ देना   (D) परिभाषा रटवाना

उत्तर: (A) काग़ज़ मोड़ने, रोटी/फल बाँटने जैसी मूर्त गतिविधियाँ कराना

मूर्त वस्तुओं से 'पूर्ण का बराबर भागों में विभाजन' अनुभव कराने के बाद ही चित्र व प्रतीक की ओर बढ़ना चाहिए।

The most suitable way to teach the concept of fractions in Class III is: (A) Concrete activities such as folding paper or sharing a chapati/fruit (B) Directly teaching addition and subtraction of fractions (C) Showing only a picture and moving on (D) Making children memorise the definition — Answer: (A)

23. एक बच्चा 'तीन सौ पाँच' को 3005 लिखता है। इसका सबसे संभावित कारण है:

(A) लिखावट की कमज़ोरी   (B) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना   (C) गुणा की कमज़ोरी   (D) ध्यान की कमी

उत्तर: (B) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना

बच्चा 300 और 5 को अलग-अलग लिखकर जोड़ देता है — स्थानमान की समझ अधूरी है; उपचार में स्थानमान-पट्टी/गिनतारा उपयोगी।

A child writes 'three hundred five' as 3005. The most probable reason is: (A) Poor handwriting (B) Incomplete understanding of place value — writing 300 and 5 side by side as heard (C) Weakness in multiplication (D) Lack of attention — Answer: (B)

24. EVS शिक्षण के उत्तम उपागम की विशेषता नहीं है:

(A) प्रश्न पूछने व खोजबीन के अवसर   (B) प्रत्यक्ष अनुभव और अवलोकन   (C) स्थानीय परिवेश से जुड़ाव   (D) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना

उत्तर: (D) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना

EVS अनुभव, अवलोकन और खोजबीन पर टिका है; रटंत उसके उद्देश्य के विपरीत है।

Which is NOT a feature of a good approach to teaching EVS? (A) Opportunities to ask questions and explore (B) Direct experience and observation (C) Linking with the local environment (D) Making children memorise definitions and facts verbatim — Answer: (D)

25. EVS में क्षेत्र-भ्रमण (field trip) का प्राथमिक उद्देश्य है:

(A) मनोरंजन मात्र   (B) परीक्षा की तैयारी कराना   (C) कक्षा का समय बचाना   (D) बच्चों को प्रत्यक्ष अवलोकन और प्रथम-हस्त अनुभव देना

उत्तर: (D) बच्चों को प्रत्यक्ष अवलोकन और प्रथम-हस्त अनुभव देना

क्षेत्र-भ्रमण से बच्चे परिवेश को स्वयं देखते-परखते हैं — यही प्रथम-हस्त अनुभव EVS का आधार है।

The primary purpose of a field trip in EVS is: (A) Mere entertainment (B) Preparing for examination (C) Saving classroom time (D) Giving children direct observation and first-hand experience — Answer: (D)

26. बच्चे के कार्यों, चित्रों और गतिविधियों का समय के साथ संग्रह (portfolio) किस प्रकार के आकलन का साक्ष्य है?

(A) सतत एवं व्यापक (रचनात्मक) आकलन   (B) केवल निदानात्मक परीक्षण   (C) मानकीकृत परीक्षण   (D) केवल योगात्मक आकलन

उत्तर: (A) सतत एवं व्यापक (रचनात्मक) आकलन

पोर्टफ़ोलियो समय के साथ सीखने की प्रगति दर्शाता है — सतत व व्यापक/रचनात्मक आकलन का उत्कृष्ट साधन।

A portfolio — a collection of a child's work, drawings and activities over time — is evidence of which kind of assessment? (A) Continuous and comprehensive (formative) assessment (B) Only a diagnostic test (C) A standardised test (D) Only summative assessment — Answer: (A)

27. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में प्रयोग और अवलोकन द्वारा सीखने (खोज/जाँच-आधारित उपागम) पर बल दिया जाता है।
2. कारण (R): बच्चे विज्ञान की अवधारणाएँ स्वयं करके और प्रश्न पूछकर बेहतर समझते हैं, केवल सुनकर या रटकर नहीं।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

NCF-2005 की रचनावादी दृष्टि में बच्चा ज्ञान का सृजन करता है; इसलिए जाँच-आधारित उपागम उचित है और R उसकी व्याख्या करता है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Science teaching emphasises learning through experiments and observation (inquiry-based approach). Reason (R): Children understand scientific concepts better by doing and questioning, not merely by listening or memorising. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

28. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में बच्चों की पूर्व-धारणाओं (misconceptions) की पहचान ज़रूरी है।
2. कारण (R): बच्चे कक्षा में आने से पहले ही अपने अनुभव से प्राकृतिक घटनाओं के बारे में अपनी धारणाएँ बना चुके होते हैं।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

पूर्व-धारणाएँ नई समझ को प्रभावित करती हैं; इन्हें पहचाने बिना शिक्षण प्रभावी नहीं होता।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Identifying children's misconceptions is essential in science teaching. Reason (R): Children come to class having already formed their own ideas about natural phenomena from experience. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

29. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): विज्ञान की पाठ्यपुस्तक का रटा हुआ उत्तर लिखना ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण का प्रमाण है।
2. कारण (R): वैज्ञानिक दृष्टिकोण में प्रश्न पूछना, प्रमाण माँगना और निष्कर्ष की जाँच करना शामिल है।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

A ग़लत है — रटना वैज्ञानिक दृष्टिकोण नहीं है। R सही है: प्रश्न, प्रमाण और जाँच ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण के लक्षण हैं।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Writing memorised textbook answers is proof of a scientific temper. Reason (R): A scientific temper includes asking questions, seeking evidence and testing conclusions. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (D)

30. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. विज्ञान की प्रकृति में अवलोकन, परिकल्पना और परीक्षण शामिल हैं।
2. वैज्ञानिक ज्ञान नए प्रमाणों के आधार पर बदल सकता है।
3. विज्ञान के निष्कर्ष कभी भी जाँच के अधीन नहीं होते।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (A) केवल 1 और 2

विज्ञान का ज्ञान अस्थायी और परिवर्तनशील है; कथन 3 ग़लत है। कथन 1 और 2 सही हैं।

Which of the following statements are correct? The nature of science includes observation, hypothesis and testing. Scientific knowledge can change in the light of new evidence. Scientific conclusions are never open to re-examination. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (A)

31. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. विज्ञान की प्रयोगशाला का उद्देश्य केवल शिक्षक का प्रदर्शन दिखाना है।
2. प्रयोगशाला में बच्चों को स्वयं करके देखने के अवसर मिलने चाहिए।
3. सुरक्षा के नियमों की जानकारी देना प्रयोगशाला-कार्य का भाग है।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (B) केवल 2 और 3

केवल प्रदर्शन तक सीमित रहना ग़लत है। कथन 2 और 3 सही हैं।

Which of the following statements are correct? The only purpose of a science laboratory is for the teacher to demonstrate. Children should get opportunities to do and observe things themselves in the laboratory. Teaching safety rules is part of laboratory work. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (B)

32. विज्ञान शिक्षण की विधियों को उनकी विशेषताओं से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए:

1. A. प्रदर्शन विधि | 1. शिक्षक प्रयोग दिखाता है, बच्चे देखते हैं
2. B. प्रयोगशाला विधि | 2. बच्चे स्वयं प्रयोग करते हैं
3. C. परियोजना विधि | 3. किसी समस्या पर योजना बनाकर समूह में कार्य
4. D. व्याख्यान विधि | 4. शिक्षक द्वारा मौखिक व्याख्या पर आधारित

(A) A-2, B-1, C-3, D-4   (B) A-1, B-2, C-4, D-3   (C) A-3, B-4, C-1, D-2   (D) A-1, B-2, C-3, D-4

उत्तर: (D) A-1, B-2, C-3, D-4

प्रदर्शन में शिक्षक करता है; प्रयोगशाला में बच्चे; परियोजना योजनाबद्ध समस्या-समाधान है; व्याख्यान में शिक्षक बोलता है।

Match the science-teaching methods with their features — List-I with List-II: A. Demonstration method | 1. Teacher performs, children watch B. Laboratory method | 2. Children carry out experiments themselves C. Project method | 3. Planned group work on a problem D. Lecture method | 4. Based on oral explanation by teacher (A) A-2, B-1, C-3, D-4 (B) A-1, B-2, C-4, D-3 (C) A-3, B-4, C-1, D-2 (D) A-1, B-2, C-3, D-4 — Answer: (D)

33. 5E शिक्षण-मॉडल के चरणों का सही क्रम है:

(A) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate   (B) Explain → Engage → Explore → Evaluate → Elaborate   (C) Explore → Engage → Evaluate → Explain → Elaborate   (D) Evaluate → Engage → Explain → Explore → Elaborate

उत्तर: (A) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate

5E मॉडल: Engage (रुचि जगाना), Explore (खोजना), Explain (समझाना), Elaborate (विस्तार) और Evaluate (मूल्यांकन)।

The correct order of the stages of the 5E teaching model is: (A) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate (B) Explain → Engage → Explore → Evaluate → Elaborate (C) Explore → Engage → Evaluate → Explain → Elaborate (D) Evaluate → Engage → Explain → Explore → Elaborate — Answer: (A)

34. किसी बच्चे का मानना है कि भारी वस्तु हल्की वस्तु से जल्दी गिरती है। एक अच्छा शिक्षक क्या करेगा?

(A) पाठ्यपुस्तक का वाक्य पढ़वाएगा   (B) बच्चे को ग़लत कहकर सही उत्तर रटवाएगा   (C) बच्चों से दो अलग-अलग भार की वस्तुएँ एक साथ गिरवाकर अवलोकन कराएगा और चर्चा करेगा   (D) इसे अनदेखा कर आगे बढ़ जाएगा

उत्तर: (C) बच्चों से दो अलग-अलग भार की वस्तुएँ एक साथ गिरवाकर अवलोकन कराएगा और चर्चा करेगा

पूर्व-धारणा को बदलने के लिए बच्चों को स्वयं प्रमाण देखने और चर्चा करने के अवसर देने चाहिए (संज्ञानात्मक द्वंद्व)।

A child believes a heavier object falls faster than a lighter one. What will a good teacher do? (A) Make him read a sentence from the textbook (B) Call the child wrong and make him memorise the right answer (C) Let children drop two objects of different weights together, observe and discuss (D) Ignore it and move on — Answer: (C)

35. विज्ञान शिक्षण में 'आकलन' का सर्वश्रेष्ठ तरीक़ा है:

(A) केवल मौखिक प्रश्न   (B) केवल याद करके सुनाना   (C) केवल वर्ष के अंत की लिखित परीक्षा   (D) सतत एवं व्यापक आकलन — अवलोकन, प्रयोग-कार्य, परियोजना, प्रश्नोत्तरी और लिखित कार्य

उत्तर: (D) सतत एवं व्यापक आकलन — अवलोकन, प्रयोग-कार्य, परियोजना, प्रश्नोत्तरी और लिखित कार्य

विज्ञान में समझ, कौशल और दृष्टिकोण का आकलन बहुविध साधनों से होना चाहिए।

The best way to assess in science teaching is: (A) Only oral questions (B) Only recitation from memory (C) Only a written year-end examination (D) Continuous and comprehensive assessment — observation, practical work, projects, quizzes and written work — Answer: (D)

36. विज्ञान शिक्षण में स्थानीय परिवेश और सामुदायिक संसाधनों के उपयोग का सबसे बड़ा लाभ है:

(A) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना   (B) पाठ्यक्रम घटाना   (C) परीक्षा आसान बनाना   (D) कक्षा का समय बचाना

उत्तर: (A) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना

परिवेश से जुड़ा ज्ञान अर्थपूर्ण होता है और बच्चे उसे जीवन में लागू कर पाते हैं।

The biggest benefit of using the local environment and community resources in science teaching is: (A) Making science meaningful by linking it with the child's life (B) Reducing the syllabus (C) Making examinations easier (D) Saving classroom time — Answer: (A)

37. विज्ञान में 'परिकल्पना' (hypothesis) का अर्थ है:

(A) सिद्ध हो चुका नियम   (B) किसी घटना की जाँच योग्य संभावित व्याख्या   (C) प्रयोग का अंतिम निष्कर्ष   (D) पाठ्यपुस्तक का सार

उत्तर: (B) किसी घटना की जाँच योग्य संभावित व्याख्या

परिकल्पना एक जाँच योग्य अनुमानित व्याख्या है, जिसे प्रयोग से परखा जाता है।

In science, a 'hypothesis' means: (A) A law that has been proved (B) A testable tentative explanation of a phenomenon (C) The final conclusion of an experiment (D) A summary of the textbook — Answer: (B)

38. विज्ञान की कक्षा में विज्ञान-किट या कम लागत की सामग्री का उपयोग किसलिए उचित है?

(A) परीक्षा में अंक बढ़ाने के लिए   (B) केवल दिखावे के लिए   (C) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए   (D) शिक्षक का काम घटाने के लिए

उत्तर: (C) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए

सरल, सुलभ सामग्री से सभी बच्चे प्रयोग कर पाते हैं और सीखना सक्रिय बनता है।

Why is the use of science kits or low-cost materials appropriate in a science class? (A) To increase marks in examinations (B) Only for show (C) To give children chances to experiment and explore on their own (D) To reduce the teacher's work — Answer: (C)

39. बच्चों में प्रश्न पूछने की प्रवृत्ति को विज्ञान कक्षा में कैसे देखा जाना चाहिए?

(A) समय की बर्बादी   (B) केवल तेज़ बच्चों का काम   (C) अनुशासन भंग करने वाली बात   (D) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत

उत्तर: (D) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत

जिज्ञासा और प्रश्न वैज्ञानिक चिंतन की नींव हैं; इन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए।

How should children's questioning be viewed in a science class? (A) As a waste of time (B) As the work of bright children alone (C) As a breach of discipline (D) As an important sign of learning and scientific temper — Answer: (D)

40. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): सामाजिक विज्ञान की शिक्षा में समाज, इतिहास, भूगोल, राजनीति और अर्थशास्त्र को जोड़कर पढ़ाने पर बल दिया जाता है।
2. कारण (R): समाज की घटनाएँ अलग-अलग विषयों के खंडों में बँटी नहीं होतीं, उनके कारण और प्रभाव आपस में जुड़े होते हैं।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है

सामाजिक घटनाएँ बहुआयामी होती हैं, इसलिए समग्र दृष्टि और एकीकृत शिक्षण उचित है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Social science education stresses teaching society, history, geography, politics and economics in an integrated way. Reason (R): Social events are not divided into watertight subjects; their causes and effects are interlinked. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (A)

41. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए:

1. अभिकथन (A): इतिहास पढ़ाते समय केवल तिथियाँ और नाम रटवाना श्रेष्ठ तरीक़ा है।
2. कारण (R): इतिहास में घटनाओं के कारण, परिणाम और स्रोतों के विश्लेषण से समझ विकसित होती है।

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है   (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है   (C) A सही है, परंतु R ग़लत है   (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

उत्तर: (D) A ग़लत है, परंतु R सही है

A ग़लत है — केवल रटवाना श्रेष्ठ नहीं है। R सही है: कारण-परिणाम और स्रोतों का विश्लेषण समझ बनाता है।

Consider Assertion (A) and Reason (R): Assertion (A): Making children memorise only dates and names is the best way to teach history. Reason (R): In history, understanding develops through causes, consequences and analysis of sources. (A) Both A and R are true, and R is the correct explanation of A (B) Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A (C) A is true, but R is false (D) A is false, but R is true — Answer: (D)

42. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. प्राथमिक स्रोत वे हैं जो घटना के समय या उसके निकट बने, जैसे अभिलेख, पत्र और सिक्के।
2. द्वितीयक स्रोत बाद में लिखे गए अध्ययन होते हैं, जैसे इतिहास की पाठ्यपुस्तकें।
3. पुरातात्त्विक अवशेष कभी स्रोत नहीं माने जाते।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (A) केवल 1 और 2

अभिलेख, पत्र, सिक्के और पुरातात्त्विक अवशेष प्राथमिक स्रोत हैं। कथन 3 ग़लत है।

Which of the following statements are correct? Primary sources were produced at or near the time of the event, such as inscriptions, letters and coins. Secondary sources are studies written later, such as history textbooks. Archaeological remains are never considered sources. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (A)

43. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं?

1. मानचित्र और ग्लोब भूगोल शिक्षण के महत्त्वपूर्ण साधन हैं।
2. क्षेत्र-भ्रमण से बच्चों को प्रत्यक्ष अनुभव मिलता है।
3. भूगोल केवल मानचित्र रटवाकर पढ़ाया जाना चाहिए।

(A) केवल 1 और 2   (B) केवल 2 और 3   (C) केवल 1 और 3   (D) 1, 2 और 3

उत्तर: (A) केवल 1 और 2

मानचित्र और क्षेत्र-भ्रमण उपयोगी साधन हैं; केवल रटवाना अनुचित है। कथन 1 और 2 सही हैं।

Which of the following statements are correct? Maps and globes are important aids in teaching geography. Field trips give children direct experience. Geography should be taught only by making children memorise maps. (A) Only 1 and 2 (B) Only 2 and 3 (C) Only 1 and 3 (D) 1, 2 and 3 — Answer: (A)

44. सामाजिक विज्ञान शिक्षण के साधनों को उनके उपयोग से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए:

1. A. समय-रेखा | 1. घटनाओं के क्रम को दर्शाना
2. B. मानचित्र | 2. स्थानों की स्थिति और दूरी समझाना
3. C. भूमिका-निर्वाह | 3. ऐतिहासिक/सामाजिक स्थितियों को अनुभव कराना
4. D. परियोजना कार्य | 4. किसी समस्या का स्वयं अन्वेषण

(A) A-1, B-2, C-4, D-3   (B) A-3, B-4, C-1, D-2   (C) A-1, B-2, C-3, D-4   (D) A-2, B-1, C-3, D-4

उत्तर: (C) A-1, B-2, C-3, D-4

समय-रेखा घटनाओं का क्रम, मानचित्र स्थान, भूमिका-निर्वाह अनुभव और परियोजना अन्वेषण के साधन हैं।

Match the aids in social science teaching with their uses — List-I with List-II: A. Timeline | 1. Showing the sequence of events B. Map | 2. Explaining location and distance C. Role play | 3. Experiencing historical or social situations D. Project work | 4. Exploring a problem independently (A) A-1, B-2, C-4, D-3 (B) A-3, B-4, C-1, D-2 (C) A-1, B-2, C-3, D-4 (D) A-2, B-1, C-3, D-4 — Answer: (C)

45. NCF-2005 के अनुसार सामाजिक विज्ञान शिक्षण का एक प्रमुख उद्देश्य है:

(A) बच्चों में आलोचनात्मक चिंतन और सामाजिक संवेदनशीलता विकसित करना   (B) केवल परीक्षा में अंक दिलाना   (C) अतीत का महिमामंडन   (D) तथ्यों का अधिकतम संग्रह रटवाना

उत्तर: (A) बच्चों में आलोचनात्मक चिंतन और सामाजिक संवेदनशीलता विकसित करना

NCF-2005 सामाजिक विज्ञान से आलोचनात्मक चिंतन, लोकतांत्रिक मूल्य और विविधता के प्रति संवेदनशीलता की अपेक्षा करता है।

According to NCF-2005, a major aim of social science teaching is: (A) Developing critical thinking and social sensitivity in children (B) Only securing marks in examinations (C) Glorifying the past (D) Memorising the maximum number of facts — Answer: (A)

46. कक्षा में किसी विवादास्पद सामाजिक मुद्दे पर चर्चा कराते समय शिक्षक को क्या करना चाहिए?

(A) अपना मत थोपना   (B) विभिन्न दृष्टिकोण सामने रखकर साक्ष्य के आधार पर संतुलित चर्चा कराना   (C) चर्चा से बचना   (D) केवल एक पक्ष पढ़ाना

उत्तर: (B) विभिन्न दृष्टिकोण सामने रखकर साक्ष्य के आधार पर संतुलित चर्चा कराना

संतुलित, साक्ष्य-आधारित चर्चा लोकतांत्रिक मूल्यों और आलोचनात्मक चिंतन को बढ़ाती है।

What should a teacher do when discussing a controversial social issue in class? (A) Impose her own view (B) Present different perspectives and hold a balanced, evidence-based discussion (C) Avoid the discussion (D) Teach only one side — Answer: (B)

47. स्थानीय इतिहास (गाँव/नगर के इतिहास) को पढ़ाने का सबसे बड़ा शैक्षिक लाभ है:

(A) शिक्षक का काम कम होना   (B) पाठ्यक्रम का विस्तार   (C) बच्चों को इतिहास अपने परिवेश से जुड़ा और अर्थपूर्ण लगना   (D) परीक्षा में अधिक अंक

उत्तर: (C) बच्चों को इतिहास अपने परिवेश से जुड़ा और अर्थपूर्ण लगना

स्थानीय स्रोत (बुज़ुर्गों की बातें, स्मारक, दस्तावेज़) इतिहास को जीवंत और प्रासंगिक बनाते हैं।

The greatest educational benefit of teaching local history (of the village/town) is: (A) Less work for the teacher (B) Expanding the syllabus (C) Children find history linked to their surroundings and meaningful (D) More marks in examinations — Answer: (C)

48. सामाजिक विज्ञान में 'सतत एवं व्यापक आकलन' का उपयुक्त साधन नहीं है:

(A) केवल रटे हुए प्रश्नों की वर्ष-अंत परीक्षा   (B) मानचित्र-कार्य   (C) परियोजना कार्य   (D) चर्चा में भागीदारी का अवलोकन

उत्तर: (A) केवल रटे हुए प्रश्नों की वर्ष-अंत परीक्षा

सतत व्यापक आकलन बहुविध साधनों से होता है; केवल अंतिम परीक्षा उसका स्वरूप नहीं है।

Which is NOT a suitable tool for 'continuous and comprehensive assessment' in social science? (A) A year-end examination of only memorised questions (B) Map work (C) Project work (D) Observation of participation in discussion — Answer: (A)

49. पाठ्यपुस्तक को सामाजिक विज्ञान शिक्षण में किस रूप में देखा जाना चाहिए?

(A) एक संसाधन, जिसकी पूर्ति अन्य स्रोतों और बच्चों के अनुभवों से हो   (B) अनावश्यक वस्तु   (C) केवल शिक्षक के लिए   (D) अंतिम और एकमात्र सत्य

उत्तर: (A) एक संसाधन, जिसकी पूर्ति अन्य स्रोतों और बच्चों के अनुभवों से हो

पाठ्यपुस्तक एक संसाधन है; बहु-स्रोत और बच्चों के अनुभव आलोचनात्मक समझ बढ़ाते हैं।

How should the textbook be viewed in social science teaching? (A) As one resource to be supplemented by other sources and children's experiences (B) As unnecessary (C) As meant only for the teacher (D) As the final and only truth — Answer: (A)

50. लोकतंत्र के मूल्य सिखाने का सबसे प्रभावी तरीक़ा है:

(A) परिभाषाएँ रटवाना   (B) कक्षा में स्वयं लोकतांत्रिक व्यवहार — सबकी बात सुनना, निर्णय में भागीदारी   (C) केवल भाषण देना   (D) केवल चुनाव की तिथियाँ याद कराना

उत्तर: (B) कक्षा में स्वयं लोकतांत्रिक व्यवहार — सबकी बात सुनना, निर्णय में भागीदारी

मूल्य व्यवहार से सीखे जाते हैं; कक्षा का लोकतांत्रिक वातावरण सबसे बड़ा शिक्षक है।

The most effective way to teach democratic values is: (A) Making children memorise definitions (B) Democratic practice in the classroom itself — listening to all and sharing in decisions (C) Delivering lectures only (D) Making children recall election dates — Answer: (B)

51. अलग-अलग पृष्ठभूमि (जाति, धर्म, लिंग, भाषा) वाले बच्चों की कक्षा में सामाजिक विज्ञान शिक्षक का दृष्टिकोण कैसा हो?

(A) अलग-अलग समूह बनाकर अलग शिक्षण   (B) सभी को एकसमान मानकर विविधता की अनदेखी   (C) विविधता का सम्मान और उसे सीखने के संसाधन के रूप में उपयोग   (D) केवल बहुसंख्यक समूह पर ध्यान

उत्तर: (C) विविधता का सम्मान और उसे सीखने के संसाधन के रूप में उपयोग

विविधता कक्षा की ताक़त है; समावेशी वातावरण सब बच्चों को सीखने के समान अवसर देता है।

In a class of children from different backgrounds (caste, religion, gender, language), the social science teacher's approach should be: (A) Teaching separate groups separately (B) Ignoring diversity by treating everyone as identical (C) Respecting diversity and using it as a learning resource (D) Focusing only on the majority group — Answer: (C)