📄 CTET / UPTET पेपर-1 (कक्षा 1–5) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 10 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

1. बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) थॉर्नडाइक / Thorndike(B) डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman(C) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner(D) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet

2. आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(B) चॉम्स्की / Chomsky(C) मैस्लो / Maslow(D) बंडूरा / Bandura

3. संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) एंडरसन और क्रैथवोल (2003)(B) एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)(C) एंडरसन और क्रैथवोल (2000)(D) एंडरसन और क्रैथवोल (2011)

4. मापी जा सकने वाली बढ़त / Measurable increase — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(B) वृद्धि / Growth(C) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal(D) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)

5. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching: अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning
आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs: मैस्लो / Maslow

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

6. द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner(B) कोहलर / Köhler(C) स्पीयरमैन / Spearman(D) थॉर्नडाइक / Thorndike

7. अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैस्लो / Maslow(B) मैकक्लीलैंड / McClelland(C) बंडूरा / Bandura(D) आंतरिक / Intrinsic

8. उपलब्धि प्रेरणा / Achievement motivation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(B) मैकक्लीलैंड / McClelland(C) आंतरिक / Intrinsic(D) चॉम्स्की / Chomsky

9. किंडरगार्टन के प्रवर्तक / Founder of kindergarten — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मॉन्टेसरी / Montessori(B) रूसो / Rousseau(C) फ़्रोबेल / Froebel(D) जॉन ड्यूई / John Dewey

10. क्रियाप्रसूत अनुबंधन / Operant conditioning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बंडूरा / Bandura(B) स्किनर / Skinner(C) कोहलर / Köhler(D) पावलॉव / Pavlov

11. RTE में आयु / Age under RTE — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 6–14 वर्ष / 6–14 years(B) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(C) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(D) धारा 17 / Section 17

12. नई बात पुराने ढाँचे में डालना / Fitting into existing schema — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(B) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(C) आत्मसात्करण / Assimilation(D) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational

13. अपसारी चिंतन / Divergent thinking — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(B) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(C) गिलफ़र्ड / Guilford(D) रेंज़ुली / Renzulli

14. वस्तु-स्थायित्व / Object permanence — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(B) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(C) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(D) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational

15. अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सृजन / Create(B) योगात्मक / Summative(C) रचनात्मक / Formative(D) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning

16. तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) रेंज़ुली / Renzulli(B) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(C) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(D) डिस्लेक्सिया / Dyslexia

17. बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(B) निपुण भारत / NIPUN Bharat(C) योगात्मक / Summative(D) सृजन / Create

18. शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कोहलर / Köhler(B) स्किनर / Skinner(C) पावलॉव / Pavlov(D) बंडूरा / Bandura

19. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom: सृजन / Create
प्रयास और त्रुटि सिद्धांत / Trial and error: थॉर्नडाइक / Thorndike

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

20. लिखने में कठिनाई / Difficulty in writing — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(B) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(C) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(D) रेंज़ुली / Renzulli

21. नए अनुभव से ढाँचा बदलना / Changing schema — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्मसात्करण / Assimilation(B) समायोजन / Accommodation(C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(D) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage

22. छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(B) योगात्मक / Summative(C) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(D) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

23. परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(B) एक संसाधन / A resource(C) वृद्धि / Growth(D) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

24. बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) योगात्मक / Summative(B) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(C) रचनात्मक / Formative(D) निपुण भारत / NIPUN Bharat

25. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

मध्यम उत्तेजना में सर्वोत्तम प्रदर्शन / Best performance at moderate arousal: यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law
"मूँछों वाली माँ" / "Mother with a moustache": गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

26. RPWD अधिनियम में दिव्यांगताएँ / Disabilities in RPWD Act — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 19(B) 23(C) 21(D) 41

27. NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought(B) निगमन विधि / Deductive method(C) सामुदायिक गणित / Community mathematics(D) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract

28. राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कूल / Kuhl(B) असम / Assam(C) जोहड़ / Johad(D) भुंगा / Bhunga

29. जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract(B) निगमन विधि / Deductive method(C) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought(D) सामुदायिक गणित / Community mathematics

30. व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) क्रैशन / Krashen(C) हैलिडे / Halliday(D) संदर्भ में / In context

31. बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कूल / Kuhl(B) जोहड़ / Johad(C) भुंगा / Bhunga(D) असम / Assam

32. उपचार से पहले / Before remedial teaching — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(B) उपचारात्मक / Remedial teaching(C) निदान / Diagnosis(D) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation

33. त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) द्विगु / Dvigu(B) द्वंद्व / Dvandva(C) कर्मधारय / Karmadharaya(D) अव्ययीभाव / Avyayibhava

34. "सुंदरता" में प्रत्यय / Suffix in सुंदरता — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) ता(D) विसर्ग संधि / Visarga

35. विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(B) यण संधि / Yan(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) विसर्ग संधि / Visarga

36. "धरती ने ली अँगड़ाई" में / "Earth stretched" shows — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) मानवीकरण / Personification(B) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(C) कर्मधारय / Karmadharaya(D) गुण संधि / Guna

37. एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) पुनरुक्ति / Punarukti(C) अव्ययीभाव / Avyayibhava(D) बहुव्रीहि / Bahuvrihi

38. ज्यामितीय चिंतन के स्तर / Levels of geometric thinking — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) ब्रूनर / Bruner(C) पोल्या / Polya(D) वैन हील / Van Hiele

39. नियम से उदाहरण / From rule to examples — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दृश्यीकरण / Visualisation(B) निगमन विधि / Deductive method(C) आगमन विधि / Inductive method(D) पोल्या / Polya

40. कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(C) निदानात्मक / Diagnostic test(D) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

41. वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 7(B) 4(C) 3(D) 8

42. सूर्योदय में संधि / Sandhi in सूर्योदय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(C) गुण संधि / Guna(D) कर्मधारय / Karmadharaya

43. समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निगमन विधि / Deductive method(B) पोल्या / Polya(C) ब्रूनर / Bruner(D) वैन हील / Van Hiele

44. कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2 — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(C) 3–5(D) एकीकृत / Integrated

45. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

एवरेस्ट पर पहली भारतीय महिला / First Indian woman on Everest: बछेंद्री पाल (1984) / Bachendri Pal (1984)
घन के किनारे / Edges of a cube: 12

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

46. शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 0(B) 2(C) 1(D) 4

47. अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) राकेश शर्मा (1983)(B) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)(C) बछेंद्री पाल (1984) / Bachendri Pal (1984)(D) राकेश शर्मा (1979)

48. EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(C) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(D) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case

49. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle: ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown
अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage: जाँच-आधारित / Inquiry-based

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

50. 42 − 17 = 35 की त्रुटि / Error 42 − 17 = 35 is — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अवधारणात्मक (उधार न समझना) / Conceptual (borrowing)(B) पोल्या / Polya(C) सामुदायिक गणित / Community mathematics(D) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract

51. EVS किन कक्षाओं में / EVS is taught in classes — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(C) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(D) 3–5

52. घन के किनारे / Edges of a cube — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 14(B) 12(C) 13(D) 9

53. दशानन में समास / Compound in दशानन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अव्ययीभाव / Avyayibhava(B) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(C) द्विगु / Dvigu(D) कर्मधारय / Karmadharaya

54. अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निदान / Diagnosis(B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(C) प्रश्न पढ़ें / Read the questions(D) जाँच-आधारित / Inquiry-based

55. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching: वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper
बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF: भाषा अर्जन / Acquisition

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

56. प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(B) निदानात्मक / Diagnostic test(C) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(D) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation

57. बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) क्रैशन / Krashen(C) हैलिडे / Halliday(D) संदर्भ में / In context

58. कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) असम / Assam(B) स्लॉथ / Sloth(C) जोहड़ / Johad(D) भुंगा / Bhunga

59. इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) यण संधि / Yan(C) गुण संधि / Guna(D) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

60. टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 5(B) 4(C) 9(D) 3

61. भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) क्रैशन / Krashen(C) हैलिडे / Halliday(D) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

62. वास्तविक बातचीत पर आधारित / Based on real communication — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(C) उपचारात्मक / Remedial teaching(D) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

63. हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कूल / Kuhl(B) जोहड़ / Johad(C) असम / Assam(D) स्लॉथ / Sloth

64. यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कर्मधारय / Karmadharaya(B) अव्ययीभाव / Avyayibhava(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) द्विगु / Dvigu

65. न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 4(B) 1(C) 0(D) 5

66. सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 1(B) 2(C) 0(D) 4

67. कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(B) उपचारात्मक / Remedial teaching(C) निदानात्मक / Diagnostic test(D) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

68. उदाहरण से नियम / From examples to rule — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निगमन विधि / Deductive method(B) आगमन विधि / Inductive method(C) पोल्या / Polya(D) दृश्यीकरण / Visualisation

69. कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

70. कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) स्लॉथ / Sloth(B) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(C) कूल / Kuhl(D) जोहड़ / Johad

71. घन के शीर्ष / Vertices of a cube — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 8(B) 12(C) 13(D) 10

72. माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) द्विगु / Dvigu(D) द्वंद्व / Dvandva

73. क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) सामुदायिक गणित / Community mathematics(B) वैन हील / Van Hiele(C) ब्रूनर / Bruner(D) पोल्या / Polya

74. मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) यण संधि / Yan(C) विसर्ग संधि / Visarga(D) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

75. EVS की प्रकृति / Nature of EVS — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) 3–5(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) एकीकृत / Integrated

76. नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) द्वंद्व / Dvandva(C) कर्मधारय / Karmadharaya(D) द्विगु / Dvigu

77. विज्ञान की उपयुक्त विधि / Suitable science method — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) जाँच-आधारित / Inquiry-based(C) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper(D) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

78. आदित्य-L1 किसका अध्ययन करता है / Aditya-L1 studies — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

(A) विक्रम साराभाई / Vikram Sarabhai(B) श्रीहरिकोटा / Sriharikota(C) सूर्य / The Sun(D) भारत और रूस / India and Russia

79. पंचामृत की घोषणा / Panchamrit announced at — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

(A) COP26, ग्लासगो (2021) / COP26, Glasgow (2021)(B) COP26, ग्लासगो (2020)(C) COP26, ग्लासगो (2024)(D) COP26, ग्लासगो (2023)

80. रियो पृथ्वी सम्मेलन / Rio Earth Summit — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

81. ओज़ोन दिवस / Ozone Day — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

(A) 22 अप्रैल / 22 April(B) 16 सितंबर / 16 September(C) 22 मई / 22 May(D) 5 जून / 5 June

82. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • जीव विज्ञान

भोजन सोखने वाले उभार / Absorbing projections: रसांकुर (विली) / Villi
1 ग्राम कार्बोहाइड्रेट से / Energy from 1 g carbohydrate: विटामिन B1 की कमी / Vitamin B1 deficiency

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

83. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • जीव विज्ञान

स्वतंत्र अपव्यूहन का अनुपात / Ratio of independent assortment: 9 : 3 : 3 : 1 / 9:3:3:1
उपार्जित लक्षणों की वंशागति / Inheritance of acquired characters: समजात अंग / Homologous organs

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

84. भारत वन स्थिति रिपोर्ट जारी करता है / India State of Forest Report by — ? • भारत का भूगोल

(A) भारतीय वन सर्वेक्षण, देहरादून / Forest Survey of India, Dehradun(B) मिज़ोरम / Mizoram(C) मध्य प्रदेश / Madhya Pradesh(D) उष्णकटिबंधीय पर्णपाती / Tropical deciduous

85. गंगा-यमुना संगम / Ganga-Yamuna confluence — ? • भारत का भूगोल

(A) प्रयागराज / Prayagraj(B) यमुना / Yamuna(C) देवप्रयाग / Devprayag(D) कुंचिकल / Kunchikal

86. सिंधु की सबसे बड़ी सहायक / Largest tributary of the Indus — ? • भारत का भूगोल

(A) माजुली / Majuli(B) टिहरी / Tehri(C) गोदावरी / Godavari(D) चिनाब / Chenab

87. पश्चिमी घाट का दूसरा नाम / Other name of the Western Ghats — ? • भारत का भूगोल

(A) हिमाद्रि / Himadri(B) गुरु शिखर / Guru Shikhar(C) सह्याद्रि / Sahyadri(D) अनाईमुडी / Anaimudi

88. कोई संख्या 40% बढ़ने पर 245 हो जाती है। मूल संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 175(B) 150(C) 205(D) 200

89. ₹13500 पर 8% वार्षिक साधारण ब्याज से 2 वर्ष का ब्याज? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 4320(B) 2160(C) 3510(D) 1080

90. दो संख्याओं का अनुपात 4 : 7 है और उनका योग 440 है। छोटी संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 40(B) 200(C) 280(D) 160

91. A किसी काम को 30 दिन में और B 60 दिन में करता है। दोनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 22(B) 30(C) 45(D) 20

92. तीन घंटियाँ 6, 8 और 12 मिनट के अंतर पर बजती हैं। एक साथ बजने के बाद अगली बार कितने मिनट बाद एक साथ बजेंगी? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 48(B) 24(C) 57.6(D) 26

93. पिता की आयु पुत्र से 4 गुना है। पुत्र 16 वर्ष का है। 7 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 92(B) 71(C) 73(D) 64

94. नाव की स्थिर जल में चाल 7 किमी/घं और धारा की चाल 6 किमी/घं है। धारा के अनुकूल चाल? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 7 किमी/घं(B) 1 किमी/घं(C) 19 किमी/घं(D) 13 किमी/घं

95. A ने ₹4000 पूरे साल और B ने ₹5000 पूरे साल के लिए लगाए। कुल लाभ ₹1962 में A का हिस्सा? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 981(B) 872(C) 942(D) 1090

96. किसी वस्तु का दाम पहले 20% बढ़ा, फिर 25% घटा। कुल प्रतिशत परिवर्तन? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 45%(B) 5%(C) 12%(D) 10%

97. ₹2500 पर 15% वार्षिक साधारण ब्याज से 4 वर्ष का ब्याज? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 1500(B) 3000(C) 1750(D) 375

98. दो संख्याओं का अनुपात 7 : 5 है और उनका योग 180 है। छोटी संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 15(B) 105(C) 90(D) 75

99. A, B, C किसी काम को अकेले क्रमशः 6, 12, 12 दिन में करते हैं। तीनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 2(B) 3(C) 10(D) 4

100. पिता की आयु पुत्र से 3 गुना है। पुत्र 8 वर्ष का है। 10 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 54(B) 24(C) 36(D) 34

101. धारा के अनुकूल 40 किमी जाने में 2 घंटे लगते हैं। धारा की चाल 5 किमी/घं है। उतनी ही दूरी प्रतिकूल जाने में कितने घंटे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 2(B) 4(C) 3(D) 2.67

102. "समुद्र" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) निशा(B) जलधि(C) गिरि(D) समीर

103. "निश्चय" में संधि — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अयादि संधि(B) विसर्ग संधि(C) दीर्घ संधि(D) वृद्धि संधि

104. "सुगम" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) निषेध(B) निर्यात(C) कृतघ्न(D) दुर्गम

105. "शुक्ल" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कृष्ण(B) अवनति(C) निषेध(D) लिखित

106. "हस्त" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कान(B) हाथ(C) दूध(D) खेत

107. "रात" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) निशा(B) समीर(C) अश्व(D) गिरि

108. "उन्नति" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) निषेध(B) लिखित(C) स्थूल(D) अवनति

109. "पुष्प" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) दूध(B) ऊँट(C) फूल(D) हाथ

110. "आकाश" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनल(B) गगन(C) जलद(D) जलज

111. "बादल" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) जलज(B) जलद(C) नीर(D) गगन

112. "सूर्य" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) दिनकर(B) वसुधा(C) सुधाकर(D) निशा

113. "नीलकमल" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुव्रीहि(B) अव्ययीभाव(C) तत्पुरुष(D) कर्मधारय

114. "दुग्ध" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) दूध(B) हाथ(C) आँख(D) खेत

115. "क्षेत्र" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) खेत(B) ऊँट(C) कान(D) हाथ

116. "दाल-रोटी" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुव्रीहि(B) द्विगु(C) द्वंद्व(D) कर्मधारय

117. Meaning of "Hit the nail on the head" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Start a conversation(B) At the last moment(C) Work late at night(D) Say exactly the right thing

118. Synonym of VIVID — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Thrifty(B) Bright(C) Frank(D) Unclear

119. Synonym of LUCID — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Frank(B) Rare(C) Wise(D) Clear

120. Antonym of OPTIMIST — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Temporary(B) Cowardly(C) Pessimist(D) Contract

121. He is ___ honest man. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) an(B) to(C) in(D) on

122. Meaning of "Once in a blue moon" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Start a conversation(B) Reveal a secret(C) Very easy(D) Very rarely

123. Antonym of BRAVE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Pessimist(B) Arrogant(C) Cowardly(D) Contract

124. Killing of one's own father — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Patricide(B) Illegible(C) Extempore(D) Democracy

125. Antonym of TRANSPARENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Opaque(B) Defeat(C) Stingy(D) Modern

126. Antonym of GENEROUS — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Modern(B) Defeat(C) Stingy(D) Strict

127. Meaning of "Beat about the bush" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) At the last moment(B) Avoid the main point(C) Say exactly the right thing(D) Work late at night

128. A place where bees are kept — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Ornithology(B) Apiary(C) Atheist(D) Omnivore

129. Life history of a person written by himself — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Hydrophobia(B) Ornithology(C) Autobiography(D) Philanthropist

130. One who eats both plants and animals — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Omnivore(B) Bilingual(C) Atheist(D) Philanthropist

131. Antonym of EXPAND — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Arrogant(B) Inferior(C) Cowardly(D) Contract

132. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

RTE अधिनियम 2009 में 6–14 वर्ष के बच्चों को निःशुल्क व अनिवार्य शिक्षा का अधिकार है। / RTE Act 2009 gives free and compulsory education to children aged 6–14.
NCF 2005 रटकर सीखने पर बल देता है। / NCF 2005 emphasises rote learning.
CCE का अर्थ सतत और व्यापक मूल्यांकन है। / CCE stands for Continuous and Comprehensive Evaluation.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

133. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): समावेशी शिक्षा में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षा में पढ़ते हैं। / Assertion (A): In inclusive education children with special needs study in regular classrooms.
कारण (R): समावेशन विविधता को कक्षा की शक्ति मानता है। / Reason (R): Inclusion treats diversity as a strength of the classroom.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

134. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): वाइगोत्स्की के अनुसार सीखना सामाजिक अंतःक्रिया से होता है। / Assertion (A): According to Vygotsky, learning happens through social interaction.
कारण (R): समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) में बच्चा सहायता से वह कर पाता है जो अकेले नहीं कर पाता। / Reason (R): In the Zone of Proximal Development a child can do with help what it cannot do alone.

135. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पियाजे के अनुसार 2–7 वर्ष का बच्चा पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था में होता है। / Assertion (A): According to Piaget, a 2–7 year old is in the pre-operational stage.
कारण (R): इस अवस्था में बच्चे में संरक्षण (conservation) की समझ विकसित नहीं होती। / Reason (R): In this stage the child lacks the concept of conservation.

136. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

डिस्लेक्सिया पढ़ने से संबंधित अधिगम अक्षमता है। / Dyslexia is a learning disability related to reading.
डिस्ग्राफ़िया लिखने से संबंधित अधिगम अक्षमता है। / Dysgraphia is related to writing.
डिस्कैलकुलिया बोलने से संबंधित अक्षमता है। / Dyscalculia is related to speaking.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

137. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): रचनात्मक आकलन सीखने की प्रक्रिया के दौरान होता है। / Assertion (A): Formative assessment takes place during the learning process.
कारण (R): इसका उद्देश्य सीखने में सुधार हेतु प्रतिपुष्टि देना है। / Reason (R): Its purpose is to give feedback to improve learning.

138. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): क्रैशन के अनुसार भाषा का अर्जन (acquisition) स्वाभाविक परिवेश में अर्थपूर्ण संवाद से अवचेतन रूप में होता है। / Assertion (A): According to Krashen, language acquisition takes place subconsciously through meaningful interaction in a natural setting.
कारण (R): क्रैशन के अनुसार भाषा-अर्जन और भाषा-अधिगम (learning) एक ही प्रक्रिया हैं। / Reason (R): According to Krashen, language acquisition and language learning are the same process.

139. NCF-2005 के अनुसार भाषा-कक्षा में पाठ्यपुस्तक की भूमिका है: / According to NCF-2005, the role of the textbook in the language classroom is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) अनावश्यक — उसे हटा देना चाहिए / It is unnecessary and should be removed(B) केवल शिक्षक के लिए / It is meant only for the teacher(C) वही एकमात्र संसाधन है / It is the only resource(D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used

140. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): चॉम्स्की के अनुसार बच्चे में भाषा सीखने की जन्मजात क्षमता (LAD) होती है। / Assertion (A): According to Chomsky, children are born with an innate capacity (LAD) to acquire language.
कारण (R): अलग-अलग संस्कृतियों के बच्चे औपचारिक शिक्षण के बिना भी भाषा-विकास के लगभग समान चरणों से गुज़रते हैं। / Reason (R): Children from different cultures pass through broadly similar stages of language development even without formal instruction.

141. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): आधुनिक भाषा-शिक्षण में व्याकरण के नियम अलग से रटवाने को हतोत्साहित किया जाता है। / Assertion (A): Modern language pedagogy discourages teaching grammar rules in isolation through memorisation.
कारण (R): व्याकरण सबसे प्रभावी ढंग से सार्थक पाठों और प्रयोग के संदर्भ में सीखा जाता है। / Reason (R): Grammar is learnt most effectively in the context of meaningful texts and use.

142. किसी बच्चे की बोलने की क्षमता का आकलन करने का सर्वाधिक उपयुक्त साधन है: / The most appropriate way to assess a child's speaking skill is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) व्याकरण के नियमों पर बहुविकल्पीय प्रश्न / MCQs on grammar rules(B) शब्दार्थ याद करने का लिखित परीक्षण / A written test of memorised word meanings(C) चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह या मौखिक साक्षात्कार / Picture description, role-play or an oral interview(D) श्रुतलेख (dictation) / Dictation

143. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन (EVS) को एकीकृत विषय के रूप में पढ़ाया जाता है। / Assertion (A): In primary classes, Environmental Studies (EVS) is taught as an integrated subject.
कारण (R): बच्चा अपने परिवेश को विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के खंडों में बँटा हुआ नहीं, समग्र रूप में अनुभव करता है। / Reason (R): The child experiences the environment as a whole, not divided into science and social science.

144. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

EVS में परिवार, भोजन, जल, आवास और यात्रा जैसे विषय आते हैं। / EVS covers themes such as family, food, water, shelter and travel.
EVS में गतिविधि, चर्चा, परियोजना और क्षेत्र-भ्रमण जैसी विधियाँ उपयुक्त हैं। / Methods such as activities, discussion, projects and field visits are suitable for EVS.
कक्षा I में EVS का केवल लिखित परीक्षा से ही मूल्यांकन होना चाहिए। / In Class I, EVS should be assessed only through a written examination.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

145. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): गणित में बच्चों की त्रुटियाँ निदान का उपयोगी साधन होती हैं। / Assertion (A): Children's errors in mathematics are a useful diagnostic tool.
कारण (R): त्रुटि-विश्लेषण से बच्चे की ग़लत अवधारणाओं और सोचने के तरीक़े का पता चलता है। / Reason (R): Error analysis reveals the child's misconceptions and way of thinking.

146. एक बच्चा 'तीन सौ पाँच' को 3005 लिखता है। इसका सबसे संभावित कारण है: / A child writes 'three hundred five' as 3005. The most probable reason is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) गुणा की कमज़ोरी / Weakness in multiplication(B) लिखावट की कमज़ोरी / Poor handwriting(C) ध्यान की कमी / Lack of attention(D) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना / Incomplete understanding of place value — writing 300 and 5 side by side as heard

147. भारत पोलियो-मुक्त — ? • जीव विज्ञान

148. डेंगू का वाहक — ? • जीव विज्ञान

(A) मादा एनाफ़िलीज़ मच्छर(B) सैंडफ़्लाई(C) रैफ़्लेसिया(D) एडीज़ मच्छर

149. सबसे लंबी हड्डी — ? • जीव विज्ञान

(A) स्टेपीज़ (कान में)(B) रैफ़्लेसिया(C) फ़ीमर (जाँघ)(D) यकृत (लिवर)

150. प्रतिस्थापन स्तर प्रजनन दर — ? • भारत का भूगोल

(A) 5(B) 940(C) 382(D) 2.1

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (C) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner — बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences: हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner

2. (C) मैस्लो / Maslow — आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs: मैस्लो / Maslow

3. (B) एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001) — संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy: एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)

4. (B) वृद्धि / Growth — मापी जा सकने वाली बढ़त / Measurable increase: वृद्धि / Growth

5. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching — रचनात्मक / Formative; (2) आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs — मैस्लो / Maslow

6. (C) स्पीयरमैन / Spearman — द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory: स्पीयरमैन / Spearman

7. (D) आंतरिक / Intrinsic — अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation: आंतरिक / Intrinsic

8. (B) मैकक्लीलैंड / McClelland — उपलब्धि प्रेरणा / Achievement motivation: मैकक्लीलैंड / McClelland

9. (C) फ़्रोबेल / Froebel — किंडरगार्टन के प्रवर्तक / Founder of kindergarten: फ़्रोबेल / Froebel

10. (B) स्किनर / Skinner — क्रियाप्रसूत अनुबंधन / Operant conditioning: स्किनर / Skinner

11. (A) 6–14 वर्ष / 6–14 years — RTE में आयु / Age under RTE: 6–14 वर्ष / 6–14 years

12. (C) आत्मसात्करण / Assimilation — नई बात पुराने ढाँचे में डालना / Fitting into existing schema: आत्मसात्करण / Assimilation

13. (C) गिलफ़र्ड / Guilford — अपसारी चिंतन / Divergent thinking: गिलफ़र्ड / Guilford

14. (A) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage — वस्तु-स्थायित्व / Object permanence: संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage

15. (B) योगात्मक / Summative — अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end: योगात्मक / Summative

16. (A) रेंज़ुली / Renzulli — तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness: रेंज़ुली / Renzulli

17. (A) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio — बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work: पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

18. (C) पावलॉव / Pavlov — शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning: पावलॉव / Pavlov

19. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom — सृजन / Create; (2) प्रयास और त्रुटि सिद्धांत / Trial and error — थॉर्नडाइक / Thorndike

20. (B) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia — लिखने में कठिनाई / Difficulty in writing: डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

21. (B) समायोजन / Accommodation — नए अनुभव से ढाँचा बदलना / Changing schema: समायोजन / Accommodation

22. (A) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning — छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is: अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning

23. (D) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem — परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class: सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

24. (D) निपुण भारत / NIPUN Bharat — बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission: निपुण भारत / NIPUN Bharat

25. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) मध्यम उत्तेजना में सर्वोत्तम प्रदर्शन / Best performance at moderate arousal — यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law; (2) "मूँछों वाली माँ" / "Mother with a moustache" — गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka

26. (C) 21 — RPWD अधिनियम में दिव्यांगताएँ / Disabilities in RPWD Act: 21

27. (A) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought — NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal: सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

28. (C) जोहड़ / Johad — राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan: जोहड़ / Johad

29. (D) सामुदायिक गणित / Community mathematics — जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class: सामुदायिक गणित / Community mathematics

30. (D) संदर्भ में / In context — व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar: संदर्भ में / In context

31. (D) असम / Assam — बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses: असम / Assam

32. (C) निदान / Diagnosis — उपचार से पहले / Before remedial teaching: निदान / Diagnosis

33. (A) द्विगु / Dvigu — त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन: द्विगु / Dvigu

34. (C) ता — "सुंदरता" में प्रत्यय / Suffix in सुंदरता: ता

35. (A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha — विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय: दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

36. (A) मानवीकरण / Personification — "धरती ने ली अँगड़ाई" में / "Earth stretched" shows: मानवीकरण / Personification

37. (B) पुनरुक्ति / Punarukti — एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word: पुनरुक्ति / Punarukti

38. (D) वैन हील / Van Hiele — ज्यामितीय चिंतन के स्तर / Levels of geometric thinking: वैन हील / Van Hiele

39. (B) निगमन विधि / Deductive method — नियम से उदाहरण / From rule to examples: निगमन विधि / Deductive method

40. (B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation — कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry: आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation

41. (B) 4 — वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square: 4

42. (C) गुण संधि / Guna — सूर्योदय में संधि / Sandhi in सूर्योदय: गुण संधि / Guna

43. (B) पोल्या / Polya — समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving: पोल्या / Polya

44. (A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths — कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2: भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

45. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) एवरेस्ट पर पहली भारतीय महिला / First Indian woman on Everest — बछेंद्री पाल (1984) / Bachendri Pal (1984); (2) घन के किनारे / Edges of a cube — 12

46. (C) 1 — शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone: 1

47. (B) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984) — अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space: राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)

48. (A) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey — EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method: क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

49. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle — ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown; (2) अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage — प्रश्न पढ़ें / Read the questions

50. (A) अवधारणात्मक (उधार न समझना) / Conceptual (borrowing) — 42 − 17 = 35 की त्रुटि / Error 42 − 17 = 35 is: अवधारणात्मक (उधार न समझना) / Conceptual (borrowing)

51. (D) 3–5 — EVS किन कक्षाओं में / EVS is taught in classes: 3–5

52. (B) 12 — घन के किनारे / Edges of a cube: 12

53. (B) बहुव्रीहि / Bahuvrihi — दशानन में समास / Compound in दशानन: बहुव्रीहि / Bahuvrihi

54. (C) प्रश्न पढ़ें / Read the questions — अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage: प्रश्न पढ़ें / Read the questions

55. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching — वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper; (2) बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF — एक संसाधन / A resource

56. (A) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich — प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading: प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

57. (A) एक संसाधन / A resource — बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF: एक संसाधन / A resource

58. (D) भुंगा / Bhunga — कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch: भुंगा / Bhunga

59. (B) यण संधि / Yan — इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि: यण संधि / Yan

60. (A) 5 — टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in: 5

61. (C) हैलिडे / Halliday — भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language: हैलिडे / Halliday

62. (A) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach — वास्तविक बातचीत पर आधारित / Based on real communication: संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

63. (A) कूल / Kuhl — हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal: कूल / Kuhl

64. (B) अव्ययीभाव / Avyayibhava — यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति: अव्ययीभाव / Avyayibhava

65. (B) 1 — न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite: 1

66. (B) 2 — सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number: 2

67. (B) उपचारात्मक / Remedial teaching — कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty: उपचारात्मक / Remedial teaching

68. (B) आगमन विधि / Inductive method — उदाहरण से नियम / From examples to rule: आगमन विधि / Inductive method

69. (C) निदानात्मक / Diagnostic test — कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty: निदानात्मक / Diagnostic test

70. (B) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant — कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant: घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant

71. (A) 8 — घन के शीर्ष / Vertices of a cube: 8

72. (D) द्वंद्व / Dvandva — माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता: द्वंद्व / Dvandva

73. (C) ब्रूनर / Bruner — क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic: ब्रूनर / Bruner

74. (C) विसर्ग संधि / Visarga — मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर: विसर्ग संधि / Visarga

75. (D) एकीकृत / Integrated — EVS की प्रकृति / Nature of EVS: एकीकृत / Integrated

76. (C) कर्मधारय / Karmadharaya — नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल: कर्मधारय / Karmadharaya

77. (B) जाँच-आधारित / Inquiry-based — विज्ञान की उपयुक्त विधि / Suitable science method: जाँच-आधारित / Inquiry-based

78. (C) सूर्य / The Sun — आदित्य-L1 किसका अध्ययन करता है / Aditya-L1 studies: सूर्य / The Sun

79. (A) COP26, ग्लासगो (2021) / COP26, Glasgow (2021) — पंचामृत की घोषणा / Panchamrit announced at: COP26, ग्लासगो (2021) / COP26, Glasgow (2021)

80. (B) 1992 — रियो पृथ्वी सम्मेलन / Rio Earth Summit: 1992

81. (B) 16 सितंबर / 16 September — ओज़ोन दिवस / Ozone Day: 16 सितंबर / 16 September

82. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) भोजन सोखने वाले उभार / Absorbing projections — रसांकुर (विली) / Villi; (2) 1 ग्राम कार्बोहाइड्रेट से / Energy from 1 g carbohydrate — 4 किलो-कैलोरी / 4 kcal

83. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) स्वतंत्र अपव्यूहन का अनुपात / Ratio of independent assortment — 9 : 3 : 3 : 1 / 9:3:3:1; (2) उपार्जित लक्षणों की वंशागति / Inheritance of acquired characters — लैमार्क / Lamarck

84. (A) भारतीय वन सर्वेक्षण, देहरादून / Forest Survey of India, Dehradun — भारत वन स्थिति रिपोर्ट जारी करता है / India State of Forest Report by: भारतीय वन सर्वेक्षण, देहरादून / Forest Survey of India, Dehradun

85. (A) प्रयागराज / Prayagraj — गंगा-यमुना संगम / Ganga-Yamuna confluence: प्रयागराज / Prayagraj

86. (D) चिनाब / Chenab — सिंधु की सबसे बड़ी सहायक / Largest tributary of the Indus: चिनाब / Chenab

87. (C) सह्याद्रि / Sahyadri — पश्चिमी घाट का दूसरा नाम / Other name of the Western Ghats: सह्याद्रि / Sahyadri

88. (A) 175 — मूल = 245 × 100/140 = 175

89. (B) 2160 — SI = P×R×T/100 = 13500×8×2/100 = 2160

90. (D) 160 — एक भाग = 40; छोटी = 4×40

91. (D) 20 — मिलकर = (A×B)/(A+B) = 1800/90 = 20 दिन

92. (B) 24 — ल.स.(6, 8, 12) = 24 मिनट

93. (B) 71 — अभी पिता = 16×4 = 64; 7 वर्ष बाद = 71

94. (D) 13 किमी/घं — अनुकूल = नाव + धारा = 7 + 6 = 13

95. (B) 872 — लाभ ∝ पूँजी × समय = 4000×12 : 5000×12; A = 1962 × 48000/108000 = 872

96. (D) 10% — सूत्र: x + y + xy/100 = 20 − 25 − 5 = -10% (कमी)

97. (A) 1500 — SI = P×R×T/100 = 2500×15×4/100 = 1500

98. (D) 75 — एक भाग = 15; छोटी = 5×15

99. (B) 3 — 1/6 + 1/12 + 1/12 = 1/3 → 3 दिन

100. (D) 34 — अभी पिता = 8×3 = 24; 10 वर्ष बाद = 34

101. (B) 4 — अनुकूल चाल = 20; नाव = 20 − 5 = 15; प्रतिकूल = 10; समय = 40/10 = 4 घं

102. (B) जलधि — "समुद्र" का पर्यायवाची: जलधि

103. (B) विसर्ग संधि — "निश्चय" में संधि: विसर्ग संधि

104. (D) दुर्गम — "सुगम" का विलोम: दुर्गम

105. (A) कृष्ण — "शुक्ल" का विलोम: कृष्ण

106. (B) हाथ — "हस्त" का तद्भव: हाथ

107. (A) निशा — "रात" का पर्यायवाची: निशा

108. (D) अवनति — "उन्नति" का विलोम: अवनति

109. (C) फूल — "पुष्प" का तद्भव: फूल

110. (B) गगन — "आकाश" का पर्यायवाची: गगन

111. (B) जलद — "बादल" का पर्यायवाची: जलद

112. (A) दिनकर — "सूर्य" का पर्यायवाची: दिनकर

113. (D) कर्मधारय — "नीलकमल" में समास: कर्मधारय

114. (A) दूध — "दुग्ध" का तद्भव: दूध

115. (A) खेत — "क्षेत्र" का तद्भव: खेत

116. (C) द्वंद्व — "दाल-रोटी" में समास: द्वंद्व

117. (D) Say exactly the right thing — Meaning of "Hit the nail on the head": Say exactly the right thing

118. (B) Bright — Synonym of VIVID: Bright

119. (D) Clear — Synonym of LUCID: Clear

120. (C) Pessimist — Antonym of OPTIMIST: Pessimist

121. (A) an — He is ___ honest man.: an

122. (D) Very rarely — Meaning of "Once in a blue moon": Very rarely

123. (C) Cowardly — Antonym of BRAVE: Cowardly

124. (A) Patricide — Killing of one's own father: Patricide

125. (A) Opaque — Antonym of TRANSPARENT: Opaque

126. (C) Stingy — Antonym of GENEROUS: Stingy

127. (B) Avoid the main point — Meaning of "Beat about the bush": Avoid the main point

128. (B) Apiary — A place where bees are kept: Apiary

129. (C) Autobiography — Life history of a person written by himself: Autobiography

130. (A) Omnivore — One who eats both plants and animals: Omnivore

131. (D) Contract — Antonym of EXPAND: Contract

132. (C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3 — NCF 2005 रटने के विरुद्ध, ज्ञान को बाहरी जीवन से जोड़ने पर बल।

133. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — —

134. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — ZPD में सहायता = सामाजिक अंतःक्रिया।

135. (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A — R अवस्था की विशेषता है, आयु-सीमा की व्याख्या नहीं।

136. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — डिस्कैलकुलिया — गणित/गणना से संबंधित।

137. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — Assessment for learning।

138. (C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false — A सही है। पर क्रैशन दोनों में भेद करते हैं — अर्जन अवचेतन और स्वाभाविक है, अधिगम सचेत और नियम-आधारित; इसलिए R ग़लत है।

139. (D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used — पाठ्यपुस्तक एक संसाधन है, एकमात्र नहीं; बाल-साहित्य, पत्र-पत्रिकाएँ और बहुभाषी सामग्री भी प्रयुक्त हों।

140. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — भाषा-विकास के चरणों की सार्वभौमिकता जन्मजात क्षमता के पक्ष में दिया जाने वाला प्रमुख तर्क है, इसलिए R, A की व्याख्या करता है।

141. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि में व्याकरण संदर्भ में, प्रयोग के साथ सिखाया जाए — इसीलिए पृथक् रटंत हतोत्साहित है।

142. (C) चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह या मौखिक साक्षात्कार / Picture description, role-play or an oral interview — बोलना उत्पादक मौखिक कौशल है; उसका आकलन बोलकर ही — चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह, साक्षात्कार — होना चाहिए।

143. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि: बच्चे का अनुभव समग्र है, इसलिए EVS एकीकृत (integrated) है।

144. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — छोटे बच्चों का मूल्यांकन अवलोकन, गतिविधि और पोर्टफ़ोलियो से होता है, केवल लिखित परीक्षा से नहीं; अतः कथन 3 ग़लत।

145. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — त्रुटि केवल 'ग़लती' नहीं, सोच की खिड़की है; विश्लेषण से भ्रांति पहचानकर उपचार दिया जा सकता है।

146. (D) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना / Incomplete understanding of place value — writing 300 and 5 side by side as heard — बच्चा 300 और 5 को अलग-अलग लिखकर जोड़ देता है — स्थानमान की समझ अधूरी है; उपचार में स्थानमान-पट्टी/गिनतारा उपयोगी।

147. (D) 2014 — भारत पोलियो-मुक्त: 2014

148. (D) एडीज़ मच्छर — डेंगू का वाहक: एडीज़ मच्छर

149. (C) फ़ीमर (जाँघ) — सबसे लंबी हड्डी: फ़ीमर (जाँघ)

150. (D) 2.1 — प्रतिस्थापन स्तर प्रजनन दर: 2.1

📤 WhatsApp पर भेजें ✈️ Telegram

📘 विषय-वार नोट्स पढ़ें • 🗞️ रोज़ का करेंट अफेयर्स