📄 CTET / UPTET पेपर-1 (कक्षा 1–5) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 2 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

1. अमूर्त चिंतन / Abstract thinking — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(B) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(C) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(D) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

2. पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गिलफ़र्ड / Guilford(B) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(C) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(D) 6–14 वर्ष / 6–14 years

3. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation: मैस्लो / Maslow
गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory: वीनर / Weiner

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

4. पदानुक्रम में सबसे ऊपर / Top of the hierarchy — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(B) मैस्लो / Maslow(C) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(D) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law

5. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are: वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions
तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness: रेंज़ुली / Renzulli

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

6. IQ (MA 12, CA 10) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 102(B) 132(C) 120(D) 150

7. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device: चॉम्स्की / Chomsky
संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy: एंडरसन और क्रैथवोल (2011)

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

8. गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वीनर / Weiner(B) बंडूरा / Bandura(C) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law(D) एबिंगहॉस / Ebbinghaus

9. प्रयास और त्रुटि सिद्धांत / Trial and error — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कोहलर / Köhler(B) जॉन ड्यूई / John Dewey(C) थॉर्नडाइक / Thorndike(D) बढ़ाता है / Increases behaviour

10. संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) एंडरसन और क्रैथवोल (2000)(B) एंडरसन और क्रैथवोल (2006)(C) एंडरसन और क्रैथवोल (2011)(D) एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)

11. अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बंडूरा / Bandura(B) स्किनर / Skinner(C) कोहलर / Köhler(D) थॉर्नडाइक / Thorndike

12. नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गांधीजी, वर्धा 1934(B) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937(C) गांधीजी, वर्धा 1947(D) गांधीजी, वर्धा 1938

13. "करके सीखना" / "Learning by doing" — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) स्किनर / Skinner(B) थॉर्नडाइक / Thorndike(C) जॉन ड्यूई / John Dewey(D) बढ़ाता है / Increases behaviour

14. बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) थॉर्नडाइक / Thorndike(B) कोहलर / Köhler(C) बंडूरा / Bandura(D) स्किनर / Skinner

15. शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) स्किनर / Skinner(B) पावलॉव / Pavlov(C) कोहलर / Köhler(D) बंडूरा / Bandura

16. किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion(B) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding(C) वाइगोत्स्की / Vygotsky(D) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

17. संवेगात्मक बुद्धि / Emotional intelligence — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman(B) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(C) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner(D) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet

18. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

प्रगतिशील शिक्षा / Progressive education: फ़्रोबेल / Froebel
द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory: स्पीयरमैन / Spearman

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

19. बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) योगात्मक / Summative(B) रचनात्मक / Formative(C) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(D) सृजन / Create

20. "एमिल" के लेखक / Author of "Emile" — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) जॉन ड्यूई / John Dewey(B) मॉन्टेसरी / Montessori(C) रूसो / Rousseau(D) फ़्रोबेल / Froebel

21. वस्तु-स्थायित्व / Object permanence — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्मसात्करण / Assimilation(B) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(C) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(D) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational

22. जीवनभर चलने वाला / Lifelong process — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(B) वृद्धि / Growth(C) विकास / Development(D) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal

23. पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(B) रचनात्मक / Formative(C) निपुण भारत / NIPUN Bharat(D) योगात्मक / Summative

24. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

निजी स्कूलों में आरक्षित सीटें (RTE) / Reserved seats in private schools: 25%
गणित में कठिनाई / Difficulty in maths: डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

25. ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बढ़ाता है / Increases behaviour(B) पावलॉव / Pavlov(C) जॉन ड्यूई / John Dewey(D) थॉर्नडाइक / Thorndike

26. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1): क्रैशन / Krashen
नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल: बहुव्रीहि / Bahuvrihi

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

27. सूर्योदय में संधि / Sandhi in सूर्योदय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) गुण संधि / Guna(B) विसर्ग संधि / Visarga(C) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(D) यण संधि / Yan

28. EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(B) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(C) एकीकृत / Integrated(D) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

29. घन के शीर्ष / Vertices of a cube — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 7(B) 8(C) 12(D) 10

30. EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(C) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case(D) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

31. उल्टा लटककर सोने वाला / Sleeps hanging upside down — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) जोहड़ / Johad(B) स्लॉथ / Sloth(C) भुंगा / Bhunga(D) कूल / Kuhl

32. पर्यावरण शिक्षा अनिवार्य (न्यायालय) / Environmental education mandated by — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एकीकृत / Integrated(B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case

33. भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) हैलिडे / Halliday(B) एक संसाधन / A resource(C) भाषा अर्जन / Acquisition(D) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

34. शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 4(B) 1(C) 6(D) 0

35. EVS किन कक्षाओं में / EVS is taught in classes — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(C) 3–5(D) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

36. टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 10(B) 5(C) 6(D) 8

37. त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 180°(B) 500(C) 12(D) 1

38. राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) असम / Assam(B) जोहड़ / Johad(C) कूल / Kuhl(D) भुंगा / Bhunga

39. मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(C) गुण संधि / Guna(D) विसर्ग संधि / Visarga

40. विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(B) गुण संधि / Guna(C) विसर्ग संधि / Visarga(D) यण संधि / Yan

41. एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दृश्यीकरण / Visualisation(B) पुनरुक्ति / Punarukti(C) आगमन विधि / Inductive method(D) अव्ययीभाव / Avyayibhava

42. अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बछेंद्री पाल (1984) / Bachendri Pal (1984)(B) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)(C) राकेश शर्मा (1989)(D) राकेश शर्मा (1985)

43. NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract(B) सामुदायिक गणित / Community mathematics(C) आगमन विधि / Inductive method(D) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

44. अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) प्रश्न पढ़ें / Read the questions(B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(C) निदान / Diagnosis(D) उपचारात्मक / Remedial teaching

45. न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 0(B) 1(C) 6(D) 5

46. वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 8(B) 4(C) 3(D) 2

47. इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(B) यण संधि / Yan(C) द्वंद्व / Dvandva(D) विसर्ग संधि / Visarga

48. EVS की प्रकृति / Nature of EVS — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) 3–5(C) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(D) एकीकृत / Integrated

49. ज्यामितीय चिंतन के स्तर / Levels of geometric thinking — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) वैन हील / Van Hiele(B) दृश्यीकरण / Visualisation(C) ब्रूनर / Bruner(D) पोल्या / Polya

50. कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2 — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 3–5(B) एकीकृत / Integrated(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

51. त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कर्मधारय / Karmadharaya(B) द्वंद्व / Dvandva(C) द्विगु / Dvigu(D) बहुव्रीहि / Bahuvrihi

52. कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भुंगा / Bhunga(B) असम / Assam(C) स्लॉथ / Sloth(D) जोहड़ / Johad

53. विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper(B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(C) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(D) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

54. जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) सामुदायिक गणित / Community mathematics(B) निगमन विधि / Deductive method(C) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract(D) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

55. सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 1(B) 2(C) 3(D) 4

56. उपचार से पहले / Before remedial teaching — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(C) निदान / Diagnosis(D) उपचारात्मक / Remedial teaching

57. "सुंदरता" में प्रत्यय / Suffix in सुंदरता — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(C) ता(D) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

58. सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion(B) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(C) जाँच-आधारित / Inquiry-based(D) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

59. क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अवधारणात्मक (उधार न समझना) / Conceptual (borrowing)(B) ब्रूनर / Bruner(C) वैन हील / Van Hiele(D) दृश्यीकरण / Visualisation

60. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल: कर्मधारय / Karmadharaya
शीर्षक किस आधार पर / Title is based on: वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

61. कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) स्लॉथ / Sloth(B) असम / Assam(C) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(D) जोहड़ / Johad

62. नियम से उदाहरण / From rule to examples — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दृश्यीकरण / Visualisation(B) सामुदायिक गणित / Community mathematics(C) आगमन विधि / Inductive method(D) निगमन विधि / Deductive method

63. यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अव्ययीभाव / Avyayibhava(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) द्वंद्व / Dvandva(D) बहुव्रीहि / Bahuvrihi

64. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

गणित शिक्षण का क्रम / Order of teaching maths: मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract
विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching: मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

65. कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(C) निदानात्मक / Diagnostic test(D) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

66. बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) असम / Assam(B) स्लॉथ / Sloth(C) कूल / Kuhl(D) जोहड़ / Johad

67. भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) हैलिडे / Halliday(C) संदर्भ में / In context(D) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

68. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

दशानन में समास / Compound in दशानन: अव्ययीभाव / Avyayibhava
कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry: प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

69. हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) जोहड़ / Johad(B) कूल / Kuhl(C) असम / Assam(D) भुंगा / Bhunga

70. रोमन D / Roman D — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 500(B) 750(C) 575(D) 550

71. उदाहरण से नियम / From examples to rule — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) पोल्या / Polya(C) निगमन विधि / Deductive method(D) दृश्यीकरण / Visualisation

72. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving: पोल्या / Polya
EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method: ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

73. प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(B) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(C) निदानात्मक / Diagnostic test(D) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

74. व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा अर्जन / Acquisition(B) हैलिडे / Halliday(C) एक संसाधन / A resource(D) संदर्भ में / In context

75. बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संदर्भ में / In context(B) एक संसाधन / A resource(C) भाषा अर्जन / Acquisition(D) क्रैशन / Krashen

76. स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) हैलिडे / Halliday(B) संदर्भ में / In context(C) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(D) भाषा अर्जन / Acquisition

77. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

जैव विविधता अधिनियम / Biological Diversity Act: 2005
भारत के पहले रामसर स्थल / First Ramsar sites of India: चिल्का और केवलादेव (1981) / Chilika and Keoladeo (1981)

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

78. पोखरण-II का कूट नाम / Pokhran-II code name — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

(A) थुंबा (1963) / Thumba (1963)(B) ऑपरेशन शक्ति (1998) / Operation Shakti (1998)(C) आर्यभट (1975) / Aryabhata (1975)(D) 18 मई 1974 / 18 May 1974

79. IUCN मुख्यालय / IUCN headquarters — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

(A) नीलगिरि (1986) / Nilgiri (1986)(B) चिल्का और केवलादेव (1981) / Chilika and Keoladeo (1981)(C) हेली (जिम कॉर्बेट), 1936 / Hailey (Jim Corbett), 1936(D) ग्लैंड (स्विट्ज़रलैंड) / Gland (Switzerland)

80. NAPCC के राष्ट्रीय मिशन / National missions under NAPCC — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

(A) 10(B) 8(C) 9(D) 11

81. ओज़ोन बचाने वाला समझौता / Treaty to protect ozone layer — ? • पर्यावरण और विज्ञान-प्रौद्योगिकी

(A) मॉन्ट्रियल प्रोटोकॉल (1990)(B) मॉन्ट्रियल प्रोटोकॉल (1987) / Montreal Protocol (1987)(C) मॉन्ट्रियल प्रोटोकॉल (1985)(D) किगाली संशोधन (2016) / Kigali Amendment (2016)

82. चेचक का उन्मूलन / Smallpox eradicated — ? • जीव विज्ञान

83. छूने पर पत्ती मोड़ने वाला पौधा / Plant folding leaves on touch — ? • जीव विज्ञान

(A) एथिलीन / Ethylene(B) राइज़ोबियम / Rhizobium(C) छुईमुई / Mimosa(D) फ़्लोएम / Phloem

84. सबसे लंबी हड्डी / Longest bone — ? • जीव विज्ञान

(A) स्टेपीज़ (कान में) / Stapes (ear)(B) फ़ीमर (जाँघ) / Femur(C) छोटी आँत / Small intestine(D) यकृत (लिवर) / Liver

85. भारत का सबसे पश्चिमी बिंदु / Westernmost point — ? • भारत का भूगोल

(A) बांग्लादेश के साथ / With Bangladesh(B) गुहार मोती (कच्छ) / Guhar Moti (Kachchh)(C) किबिथू / Kibithu(D) इंदिरा पॉइंट / Indira Point

86. क्षेत्रफल में सबसे अधिक वन / Largest forest area — ? • भारत का भूगोल

(A) मिज़ोरम / Mizoram(B) मध्य प्रदेश / Madhya Pradesh(C) काज़ीरंगा / Kaziranga(D) उष्णकटिबंधीय पर्णपाती / Tropical deciduous

87. सबसे छोटी अंतरराष्ट्रीय सीमा / Shortest international border — ? • भारत का भूगोल

(A) अफ़ग़ानिस्तान / Afghanistan(B) बांग्लादेश के साथ / With Bangladesh(C) इंदिरा पॉइंट / Indira Point(D) रेडक्लिफ़ रेखा / Radcliffe Line

88. अंडमान को निकोबार से अलग करने वाला / Separates Andaman from Nicobar — ? • भारत का भूगोल

(A) 10° चैनल / Ten Degree Channel(B) लगभग 15,200 किमी / About 15,200 km(C) 82°30′ पूर्व / 82°30′ E(D) 7वाँ / 7th

89. 100, 250 का कितना प्रतिशत है? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 38%(B) 45%(C) 80%(D) 40%

90. ₹1500 पर 6 वर्ष में ₹720 साधारण ब्याज मिला। ब्याज दर? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 10%(B) 8%(C) 16%(D) 7%

91. ₹238 को 4 : 3 के अनुपात में बाँटें। बड़ा भाग? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 136(B) 170(C) 102(D) 119

92. A किसी काम को 30 दिन में और B 60 दिन में करता है। दोनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 30(B) 20(C) 45(D) 22

93. तीन घंटियाँ 5, 6 और 8 मिनट के अंतर पर बजती हैं। एक साथ बजने के बाद अगली बार कितने मिनट बाद एक साथ बजेंगी? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 120(B) 240(C) 19(D) 24

94. पिता की आयु पुत्र से 3 गुना है। पुत्र 16 वर्ष का है। 10 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 60(B) 78(C) 58(D) 48

95. नाव की स्थिर जल में चाल 17 किमी/घं और धारा की चाल 3 किमी/घं है। धारा के अनुकूल चाल? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 23 किमी/घं(B) 17 किमी/घं(C) 14 किमी/घं(D) 20 किमी/घं

96. A ने ₹3000 पूरे साल और B ने ₹4000 पूरे साल के लिए लगाए। कुल लाभ ₹1519 में A का हिस्सा? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 703(B) 651(C) 759.5(D) 868

97. किसी वस्तु का दाम पहले 20% बढ़ा, फिर 25% और बढ़ा। कुल प्रतिशत परिवर्तन? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 52%(B) 45%(C) 50%(D) 5%

98. ₹10000 पर 15% वार्षिक साधारण ब्याज से 5 वर्ष का ब्याज? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 8500(B) 15000(C) 1500(D) 7500

99. ₹396 को 3 : 8 के अनुपात में बाँटें। बड़ा भाग? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 288(B) 324(C) 108(D) 198

100. A, B, C किसी काम को अकेले क्रमशः 10, 15, 30 दिन में करते हैं। तीनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 6(B) 18.33(C) 5(D) 4

101. 12 और 28 का म.स. (HCF)? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 8(B) 2(C) 84(D) 4

102. पिता की आयु पुत्र से 4 गुना है। पुत्र 15 वर्ष का है। 7 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 67(B) 60(C) 88(D) 69

103. धारा के अनुकूल 42 किमी जाने में 2 घंटे लगते हैं। धारा की चाल 4 किमी/घं है। उतनी ही दूरी प्रतिकूल जाने में कितने घंटे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 3.23(B) 2(C) 2.47(D) 3

104. जिसका कोई शत्रु न हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनादि(B) प्रत्यक्ष(C) अजातशत्रु(D) मितभाषी

105. "घी के दीये जलाना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कपटी मित्र(B) वश में रखना(C) ख़ुशी मनाना(D) बहुत प्यारा

106. "महेश" का संधि-विच्छेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) सदा + एव(B) मनः + हर(C) महा + ईश(D) जगत् + ईश

107. वीभत्स रस का स्थायी भाव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) जुगुप्सा(B) क्रोध(C) उत्साह(D) विस्मय

108. "आशिर्वाद" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कवयित्री(B) आशीर्वाद(C) सौंदर्य(D) अनुगृहीत

109. "आस्तिक" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) दुर्गम(B) नास्तिक(C) निर्यात(D) निर्जीव

110. "उष्ट्र" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) काम(B) हाथ(C) ऊँट(D) फूल

111. "प्रियप्रवास" के रचनाकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) मलिक मुहम्मद जायसी(B) अयोध्या सिंह उपाध्याय "हरिऔध"(C) मैथिलीशरण गुप्त(D) रामधारी सिंह दिनकर

112. "अत्याधिक" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) उज्ज्वल(B) अत्यधिक(C) सौंदर्य(D) कवयित्री

113. जिसका आदि न हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनादि(B) अजातशत्रु(C) अनुपम(D) क्षम्य

114. रसराज किसे कहते हैं — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) निर्वेद(B) श्रृंगार रस(C) अनुप्रास(D) जुगुप्सा

115. "हाथ-पाँव फूलना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कपटी मित्र(B) घबरा जाना(C) चुगली करना(D) ख़ुशी मनाना

116. "कान भरना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुत प्यारा(B) चुगली करना(C) कपटी मित्र(D) बहुत कठिन काम करना

117. "दाँत खट्टे करना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुत कठिन काम करना(B) साफ़ मना कर देना(C) ख़ुशी मनाना(D) बुरी तरह हराना

118. Government by the people — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Illegible(B) Patricide(C) Democracy(D) Germicide

119. The sun rises ___ the east. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) of(B) in(C) to(D) an

120. Antonym of GENEROUS — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Modern(B) Defeat(C) Stingy(D) Opaque

121. Meaning of "Once in a blue moon" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Feeling ill(B) Very easy(C) Reveal a secret(D) Very rarely

122. Meaning of "Break the ice" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Start a conversation(B) Avoid the main point(C) Work late at night(D) At the last moment

123. A person who loves mankind — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Philanthropist(B) Somnambulist(C) Omnivore(D) Bilingual

124. Meaning of "Turn a deaf ear" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Ignore(B) Very rarely(C) Regret what cannot be undone(D) Work late at night

125. Synonym of DILIGENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Hardworking(B) Sociable(C) Plentiful(D) Unfriendly

126. Synonym of PRUDENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Clear(B) Wise(C) Kind(D) Rare

127. Meaning of "Spill the beans" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Feeling ill(B) Start a conversation(C) Reveal a secret(D) Work late at night

128. Antonym of ARTIFICIAL — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Natural(B) Fertile(C) Strict(D) Contract

129. Meaning of "Beat about the bush" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Say exactly the right thing(B) Work late at night(C) Avoid the main point(D) At the last moment

130. Synonym of ABUNDANT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Hardworking(B) Stubborn(C) Plentiful(D) Unfriendly

131. Antonym of VICTORY — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Defeat(B) Strict(C) Stingy(D) Opaque

132. A substance that kills germs — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bilingual(B) Illegible(C) Omnivore(D) Germicide

133. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पियाजे के अनुसार 2–7 वर्ष का बच्चा पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था में होता है। / Assertion (A): According to Piaget, a 2–7 year old is in the pre-operational stage.
कारण (R): इस अवस्था में बच्चे में संरक्षण (conservation) की समझ विकसित नहीं होती। / Reason (R): In this stage the child lacks the concept of conservation.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

134. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): वाइगोत्स्की के अनुसार सीखना सामाजिक अंतःक्रिया से होता है। / Assertion (A): According to Vygotsky, learning happens through social interaction.
कारण (R): समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) में बच्चा सहायता से वह कर पाता है जो अकेले नहीं कर पाता। / Reason (R): In the Zone of Proximal Development a child can do with help what it cannot do alone.

135. "समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD)" किसकी अवधारणा है? / "Zone of Proximal Development" is a concept of: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) कोहलबर्ग / Kohlberg(B) स्किनर / Skinner(C) पियाजे / Piaget(D) वाइगोत्स्की / Vygotsky

136. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): समावेशी शिक्षा में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षा में पढ़ते हैं। / Assertion (A): In inclusive education children with special needs study in regular classrooms.
कारण (R): समावेशन विविधता को कक्षा की शक्ति मानता है। / Reason (R): Inclusion treats diversity as a strength of the classroom.

137. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

RTE अधिनियम 2009 में 6–14 वर्ष के बच्चों को निःशुल्क व अनिवार्य शिक्षा का अधिकार है। / RTE Act 2009 gives free and compulsory education to children aged 6–14.
NCF 2005 रटकर सीखने पर बल देता है। / NCF 2005 emphasises rote learning.
CCE का अर्थ सतत और व्यापक मूल्यांकन है। / CCE stands for Continuous and Comprehensive Evaluation.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

138. "सीखने के लिए आकलन" (Assessment for learning) किसे कहते हैं? / "Assessment for learning" refers to: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) रचनात्मक आकलन / Formative assessment(B) योगात्मक आकलन / Summative assessment(C) प्रवेश परीक्षा / Entrance test(D) केवल वार्षिक परीक्षा / Only annual exam

139. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

सुनना एक उत्पादक (productive) कौशल है। / Listening is a productive skill.
बोलना एक उत्पादक कौशल है। / Speaking is a productive skill.
लिखना एक उत्पादक कौशल है। / Writing is a productive skill.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

140. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): आधुनिक भाषा-शिक्षण में व्याकरण के नियम अलग से रटवाने को हतोत्साहित किया जाता है। / Assertion (A): Modern language pedagogy discourages teaching grammar rules in isolation through memorisation.
कारण (R): व्याकरण सबसे प्रभावी ढंग से सार्थक पाठों और प्रयोग के संदर्भ में सीखा जाता है। / Reason (R): Grammar is learnt most effectively in the context of meaningful texts and use.

141. 'समग्र भाषा उपागम' (Whole Language Approach) का मूल विचार है: / The core idea of the Whole Language Approach is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल शुद्ध उच्चारण का अभ्यास कराना / Practising only correct pronunciation(B) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing(C) केवल अनुवाद द्वारा सिखाना / Teaching only through translation(D) भाषा को अलग-अलग अंशों (ध्वनि, शब्द, नियम) में बाँटकर क्रम से सिखाना / Teaching language in separate parts (sound, word, rule) in sequence

142. भाषा-कौशलों के स्वाभाविक अर्जन का क्रम है: / The natural order of acquiring language skills is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) लिखना → पढ़ना → बोलना → सुनना / Writing → Reading → Speaking → Listening(B) पढ़ना → लिखना → सुनना → बोलना / Reading → Writing → Listening → Speaking(C) सुनना → बोलना → पढ़ना → लिखना / Listening → Speaking → Reading → Writing(D) बोलना → लिखना → सुनना → पढ़ना / Speaking → Writing → Listening → Reading

143. भाषा-शिक्षण की विधियों को उनकी विशेषताओं से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए: / Match the language-teaching methods with their features — List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. प्रत्यक्ष विधि / Direct method | 1. पूरे समय लक्ष्य-भाषा का प्रयोग, मातृभाषा से परहेज़ / Target language used throughout; mother tongue avoided
B. व्याकरण-अनुवाद विधि / Grammar-translation method | 2. नियमों और अनुवाद पर बल / Emphasis on rules and translation
C. संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach | 3. अर्थपूर्ण संवाद और प्रवाह पर बल / Emphasis on meaningful interaction and fluency
D. श्रव्य-भाषिक विधि / Audio-lingual method | 4. अनुकरण, अभ्यास और आदत-निर्माण / Imitation, drill and habit formation

(A) A-1, B-2, C-3, D-4(B) A-2, B-1, C-3, D-4(C) A-1, B-2, C-4, D-3(D) A-3, B-2, C-1, D-4

144. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): गणित में बच्चों की त्रुटियाँ निदान का उपयोगी साधन होती हैं। / Assertion (A): Children's errors in mathematics are a useful diagnostic tool.
कारण (R): त्रुटि-विश्लेषण से बच्चे की ग़लत अवधारणाओं और सोचने के तरीक़े का पता चलता है। / Reason (R): Error analysis reveals the child's misconceptions and way of thinking.

145. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पहाड़ों (tables) को रटाना संख्या-बोध विकसित करने का सर्वोत्तम तरीक़ा है। / Assertion (A): Memorising multiplication tables is the best way to develop number sense.
कारण (R): संख्या-बोध (number sense) प्रतिरूपों और संख्याओं के आपसी संबंधों को समझने से विकसित होता है। / Reason (R): Number sense develops by understanding patterns and relationships among numbers.

146. NCF-2005 में उल्लिखित 'सामुदायिक गणित' (Community Mathematics) से आशय है: / 'Community Mathematics' mentioned in NCF-2005 means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना / Linking the mathematics used in children's own community and daily life (local measures, markets, games, crafts) with the classroom(B) केवल पाठ्यपुस्तक के अभ्यास हल करना / Solving only textbook exercises(C) केवल उच्च गणित पढ़ाना / Teaching only advanced mathematics(D) गणित की प्रतियोगिताएँ कराना / Organising mathematics contests

147. EVS शिक्षण के उत्तम उपागम की विशेषता नहीं है: / Which is NOT a feature of a good approach to teaching EVS? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) प्रश्न पूछने व खोजबीन के अवसर / Opportunities to ask questions and explore(B) प्रत्यक्ष अनुभव और अवलोकन / Direct experience and observation(C) स्थानीय परिवेश से जुड़ाव / Linking with the local environment(D) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना / Making children memorise definitions and facts verbatim

148. उदाहरण से नियम — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि(B) बहुव्रीहि(C) पुनरुक्ति(D) एक संसाधन

149. जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) मूर्त → चित्र → अमूर्त(B) सोच का गणितीकरण(C) दीर्घ स्वर संधि(D) सामुदायिक गणित

150. EVS किन कक्षाओं में — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 3–5(B) ता(C) भाषा और गणित में समाहित(D) मानवीकरण

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (D) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational — अमूर्त चिंतन / Abstract thinking: औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

2. (C) डिस्लेक्सिया / Dyslexia — पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading: डिस्लेक्सिया / Dyslexia

3. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation — आंतरिक / Intrinsic; (2) गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory — वीनर / Weiner

4. (A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation — पदानुक्रम में सबसे ऊपर / Top of the hierarchy: आत्म-सिद्धि / Self-actualisation

5. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are — सोच समझने का अवसर / Windows into thinking; (2) तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness — रेंज़ुली / Renzulli

6. (C) 120 — IQ (MA 12, CA 10): 120

7. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device — चॉम्स्की / Chomsky; (2) संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy — एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)

8. (A) वीनर / Weiner — गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory: वीनर / Weiner

9. (C) थॉर्नडाइक / Thorndike — प्रयास और त्रुटि सिद्धांत / Trial and error: थॉर्नडाइक / Thorndike

10. (D) एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001) — संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy: एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)

11. (C) कोहलर / Köhler — अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning: कोहलर / Köhler

12. (B) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937 — नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education): गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937

13. (C) जॉन ड्यूई / John Dewey — "करके सीखना" / "Learning by doing": जॉन ड्यूई / John Dewey

14. (C) बंडूरा / Bandura — बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment: बंडूरा / Bandura

15. (B) पावलॉव / Pavlov — शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning: पावलॉव / Pavlov

16. (A) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion — किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage: पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion

17. (A) डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman — संवेगात्मक बुद्धि / Emotional intelligence: डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman

18. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) प्रगतिशील शिक्षा / Progressive education — जॉन ड्यूई / John Dewey; (2) द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory — स्पीयरमैन / Spearman

19. (C) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio — बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work: पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

20. (C) रूसो / Rousseau — "एमिल" के लेखक / Author of "Emile": रूसो / Rousseau

21. (B) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage — वस्तु-स्थायित्व / Object permanence: संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage

22. (C) विकास / Development — जीवनभर चलने वाला / Lifelong process: विकास / Development

23. (B) रचनात्मक / Formative — पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching: रचनात्मक / Formative

24. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) निजी स्कूलों में आरक्षित सीटें (RTE) / Reserved seats in private schools — 25%; (2) गणित में कठिनाई / Difficulty in maths — डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia

25. (A) बढ़ाता है / Increases behaviour — ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement: बढ़ाता है / Increases behaviour

26. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1) — क्रैशन / Krashen; (2) नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल — कर्मधारय / Karmadharaya

27. (A) गुण संधि / Guna — सूर्योदय में संधि / Sandhi in सूर्योदय: गुण संधि / Guna

28. (D) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown — EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle: ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

29. (B) 8 — घन के शीर्ष / Vertices of a cube: 8

30. (B) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey — EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method: क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

31. (B) स्लॉथ / Sloth — उल्टा लटककर सोने वाला / Sleeps hanging upside down: स्लॉथ / Sloth

32. (D) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case — पर्यावरण शिक्षा अनिवार्य (न्यायालय) / Environmental education mandated by: एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case

33. (A) हैलिडे / Halliday — भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language: हैलिडे / Halliday

34. (B) 1 — शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone: 1

35. (C) 3–5 — EVS किन कक्षाओं में / EVS is taught in classes: 3–5

36. (B) 5 — टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in: 5

37. (A) 180° — त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles: 180°

38. (B) जोहड़ / Johad — राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan: जोहड़ / Johad

39. (D) विसर्ग संधि / Visarga — मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर: विसर्ग संधि / Visarga

40. (A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha — विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय: दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

41. (B) पुनरुक्ति / Punarukti — एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word: पुनरुक्ति / Punarukti

42. (B) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984) — अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space: राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)

43. (D) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought — NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal: सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

44. (A) प्रश्न पढ़ें / Read the questions — अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage: प्रश्न पढ़ें / Read the questions

45. (B) 1 — न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite: 1

46. (B) 4 — वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square: 4

47. (B) यण संधि / Yan — इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि: यण संधि / Yan

48. (D) एकीकृत / Integrated — EVS की प्रकृति / Nature of EVS: एकीकृत / Integrated

49. (A) वैन हील / Van Hiele — ज्यामितीय चिंतन के स्तर / Levels of geometric thinking: वैन हील / Van Hiele

50. (D) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths — कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2: भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

51. (C) द्विगु / Dvigu — त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन: द्विगु / Dvigu

52. (A) भुंगा / Bhunga — कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch: भुंगा / Bhunga

53. (A) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper — विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching: वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

54. (A) सामुदायिक गणित / Community mathematics — जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class: सामुदायिक गणित / Community mathematics

55. (B) 2 — सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number: 2

56. (C) निदान / Diagnosis — उपचार से पहले / Before remedial teaching: निदान / Diagnosis

57. (C) ता — "सुंदरता" में प्रत्यय / Suffix in सुंदरता: ता

58. (A) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion — सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies: स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion

59. (B) ब्रूनर / Bruner — क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic: ब्रूनर / Bruner

60. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल — कर्मधारय / Karmadharaya; (2) शीर्षक किस आधार पर / Title is based on — पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme

61. (C) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant — कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant: घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant

62. (D) निगमन विधि / Deductive method — नियम से उदाहरण / From rule to examples: निगमन विधि / Deductive method

63. (A) अव्ययीभाव / Avyayibhava — यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति: अव्ययीभाव / Avyayibhava

64. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) गणित शिक्षण का क्रम / Order of teaching maths — मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract; (2) विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching — वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

65. (A) उपचारात्मक / Remedial teaching — कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty: उपचारात्मक / Remedial teaching

66. (A) असम / Assam — बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses: असम / Assam

67. (D) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW — भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

68. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) दशानन में समास / Compound in दशानन — बहुव्रीहि / Bahuvrihi; (2) कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry — आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation

69. (B) कूल / Kuhl — हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal: कूल / Kuhl

70. (A) 500 — रोमन D / Roman D: 500

71. (A) आगमन विधि / Inductive method — उदाहरण से नियम / From examples to rule: आगमन विधि / Inductive method

72. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving — पोल्या / Polya; (2) EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method — क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

73. (D) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich — प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading: प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

74. (D) संदर्भ में / In context — व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar: संदर्भ में / In context

75. (B) एक संसाधन / A resource — बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF: एक संसाधन / A resource

76. (D) भाषा अर्जन / Acquisition — स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: भाषा अर्जन / Acquisition

77. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) जैव विविधता अधिनियम / Biological Diversity Act — 2002; (2) भारत के पहले रामसर स्थल / First Ramsar sites of India — चिल्का और केवलादेव (1981) / Chilika and Keoladeo (1981)

78. (B) ऑपरेशन शक्ति (1998) / Operation Shakti (1998) — पोखरण-II का कूट नाम / Pokhran-II code name: ऑपरेशन शक्ति (1998) / Operation Shakti (1998)

79. (D) ग्लैंड (स्विट्ज़रलैंड) / Gland (Switzerland) — IUCN मुख्यालय / IUCN headquarters: ग्लैंड (स्विट्ज़रलैंड) / Gland (Switzerland)

80. (B) 8 — NAPCC के राष्ट्रीय मिशन / National missions under NAPCC: 8

81. (B) मॉन्ट्रियल प्रोटोकॉल (1987) / Montreal Protocol (1987) — ओज़ोन बचाने वाला समझौता / Treaty to protect ozone layer: मॉन्ट्रियल प्रोटोकॉल (1987) / Montreal Protocol (1987)

82. (C) 1980 — चेचक का उन्मूलन / Smallpox eradicated: 1980

83. (C) छुईमुई / Mimosa — छूने पर पत्ती मोड़ने वाला पौधा / Plant folding leaves on touch: छुईमुई / Mimosa

84. (B) फ़ीमर (जाँघ) / Femur — सबसे लंबी हड्डी / Longest bone: फ़ीमर (जाँघ) / Femur

85. (B) गुहार मोती (कच्छ) / Guhar Moti (Kachchh) — भारत का सबसे पश्चिमी बिंदु / Westernmost point: गुहार मोती (कच्छ) / Guhar Moti (Kachchh)

86. (B) मध्य प्रदेश / Madhya Pradesh — क्षेत्रफल में सबसे अधिक वन / Largest forest area: मध्य प्रदेश / Madhya Pradesh

87. (A) अफ़ग़ानिस्तान / Afghanistan — सबसे छोटी अंतरराष्ट्रीय सीमा / Shortest international border: अफ़ग़ानिस्तान / Afghanistan

88. (A) 10° चैनल / Ten Degree Channel — अंडमान को निकोबार से अलग करने वाला / Separates Andaman from Nicobar: 10° चैनल / Ten Degree Channel

89. (D) 40% — (100/250) × 100 = 40%

90. (B) 8% — R = SI×100/(P×T) = 720×100/(1500×6) = 8%

91. (A) 136 — एक भाग = 238/(4+3) = 34; बड़ा = 4×34 = 136

92. (B) 20 — मिलकर = (A×B)/(A+B) = 1800/90 = 20 दिन

93. (A) 120 — ल.स.(5, 6, 8) = 120 मिनट

94. (C) 58 — अभी पिता = 16×3 = 48; 10 वर्ष बाद = 58

95. (D) 20 किमी/घं — अनुकूल = नाव + धारा = 17 + 3 = 20

96. (B) 651 — लाभ ∝ पूँजी × समय = 3000×12 : 4000×12; A = 1519 × 36000/84000 = 651

97. (C) 50% — सूत्र: x + y + xy/100 = 20 + 25 + 5 = 50% (वृद्धि)

98. (D) 7500 — SI = P×R×T/100 = 10000×15×5/100 = 7500

99. (A) 288 — एक भाग = 396/(3+8) = 36; बड़ा = 8×36 = 288

100. (C) 5 — 1/10 + 1/15 + 1/30 = 1/5 → 5 दिन

101. (D) 4 — दोनों को पूरा बाँटने वाली सबसे बड़ी संख्या = 4

102. (A) 67 — अभी पिता = 15×4 = 60; 7 वर्ष बाद = 67

103. (A) 3.23 — अनुकूल चाल = 21; नाव = 21 − 4 = 17; प्रतिकूल = 13; समय = 42/13 = 3.23 घं

104. (C) अजातशत्रु — जिसका कोई शत्रु न हो: अजातशत्रु

105. (C) ख़ुशी मनाना — "घी के दीये जलाना" का अर्थ: ख़ुशी मनाना

106. (C) महा + ईश — "महेश" का संधि-विच्छेद: महा + ईश

107. (A) जुगुप्सा — वीभत्स रस का स्थायी भाव: जुगुप्सा

108. (B) आशीर्वाद — "आशिर्वाद" का शुद्ध रूप: आशीर्वाद

109. (B) नास्तिक — "आस्तिक" का विलोम: नास्तिक

110. (C) ऊँट — "उष्ट्र" का तद्भव: ऊँट

111. (B) अयोध्या सिंह उपाध्याय "हरिऔध" — "प्रियप्रवास" के रचनाकार: अयोध्या सिंह उपाध्याय "हरिऔध"

112. (B) अत्यधिक — "अत्याधिक" का शुद्ध रूप: अत्यधिक

113. (A) अनादि — जिसका आदि न हो: अनादि

114. (B) श्रृंगार रस — रसराज किसे कहते हैं: श्रृंगार रस

115. (B) घबरा जाना — "हाथ-पाँव फूलना" का अर्थ: घबरा जाना

116. (B) चुगली करना — "कान भरना" का अर्थ: चुगली करना

117. (D) बुरी तरह हराना — "दाँत खट्टे करना" का अर्थ: बुरी तरह हराना

118. (C) Democracy — Government by the people: Democracy

119. (B) in — The sun rises ___ the east.: in

120. (C) Stingy — Antonym of GENEROUS: Stingy

121. (D) Very rarely — Meaning of "Once in a blue moon": Very rarely

122. (A) Start a conversation — Meaning of "Break the ice": Start a conversation

123. (A) Philanthropist — A person who loves mankind: Philanthropist

124. (A) Ignore — Meaning of "Turn a deaf ear": Ignore

125. (A) Hardworking — Synonym of DILIGENT: Hardworking

126. (B) Wise — Synonym of PRUDENT: Wise

127. (C) Reveal a secret — Meaning of "Spill the beans": Reveal a secret

128. (A) Natural — Antonym of ARTIFICIAL: Natural

129. (C) Avoid the main point — Meaning of "Beat about the bush": Avoid the main point

130. (C) Plentiful — Synonym of ABUNDANT: Plentiful

131. (A) Defeat — Antonym of VICTORY: Defeat

132. (D) Germicide — A substance that kills germs: Germicide

133. (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A — R अवस्था की विशेषता है, आयु-सीमा की व्याख्या नहीं।

134. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — ZPD में सहायता = सामाजिक अंतःक्रिया।

135. (D) वाइगोत्स्की / Vygotsky — —

136. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — —

137. (C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3 — NCF 2005 रटने के विरुद्ध, ज्ञान को बाहरी जीवन से जोड़ने पर बल।

138. (A) रचनात्मक आकलन / Formative assessment — योगात्मक = सीखने का आकलन (of learning)।

139. (B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3 — सुनना और पढ़ना ग्रहणशील (receptive) कौशल हैं; बोलना और लिखना उत्पादक। अतः कथन 2 और 3 सही।

140. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि में व्याकरण संदर्भ में, प्रयोग के साथ सिखाया जाए — इसीलिए पृथक् रटंत हतोत्साहित है।

141. (B) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing — समग्र भाषा उपागम भाषा को अखंड इकाई मानता है और चारों कौशलों को सार्थक संदर्भ में एकीकृत करता है।

142. (C) सुनना → बोलना → पढ़ना → लिखना / Listening → Speaking → Reading → Writing — बच्चा पहले सुनता है, फिर बोलता है; पढ़ना-लिखना बाद में आता है (LSRW क्रम)।

143. (A) A-1, B-2, C-3, D-4 — प्रत्यक्ष विधि = लक्ष्य-भाषा में ही शिक्षण; व्याकरण-अनुवाद = नियम व अनुवाद; संप्रेषणात्मक = सार्थक संवाद; श्रव्य-भाषिक = ड्रिल व आदत।

144. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — त्रुटि केवल 'ग़लती' नहीं, सोच की खिड़की है; विश्लेषण से भ्रांति पहचानकर उपचार दिया जा सकता है।

145. (D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true — A ग़लत है — रटंत से यांत्रिक कौशल बनता है, बोध नहीं। R सही है: प्रतिरूप व संबंध समझने से संख्या-बोध बनता है।

146. (A) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना / Linking the mathematics used in children's own community and daily life (local measures, markets, games, crafts) with the classroom — सामुदायिक गणित बच्चे के परिवेश के गणितीय अनुभवों को कक्षा-शिक्षण का आधार बनाता है।

147. (D) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना / Making children memorise definitions and facts verbatim — EVS अनुभव, अवलोकन और खोजबीन पर टिका है; रटंत उसके उद्देश्य के विपरीत है।

148. (A) आगमन विधि — उदाहरण से नियम: आगमन विधि

149. (D) सामुदायिक गणित — जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना: सामुदायिक गणित

150. (A) 3–5 — EVS किन कक्षाओं में: 3–5

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