📄 CTET / UPTET पेपर-2 गणित-विज्ञान (कक्षा 6–8) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 2 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

1. CCE में "व्यापक" का अर्थ / "Comprehensive" in CCE — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(B) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(C) सृजन / Create(D) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning

2. अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पावलॉव / Pavlov(B) थॉर्नडाइक / Thorndike(C) बंडूरा / Bandura(D) कोहलर / Köhler

3. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is: योगात्मक / Summative
अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end: योगात्मक / Summative

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

4. क्रियाप्रसूत अनुबंधन / Operant conditioning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) स्किनर / Skinner(B) पावलॉव / Pavlov(C) बंडूरा / Bandura(D) कोहलर / Köhler

5. किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding(B) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan(C) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion(D) वाइगोत्स्की / Vygotsky

6. मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(B) समायोजन / Accommodation(C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(D) 7–11 वर्ष / 7–11 years

7. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment: स्किनर / Skinner
प्रगतिशील शिक्षा / Progressive education: जॉन ड्यूई / John Dewey

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

8. अमूर्त चिंतन / Abstract thinking — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(B) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(D) समायोजन / Accommodation

9. जीववाद / Animism — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्मसात्करण / Assimilation(B) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(C) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(D) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage

10. संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सृजन / Create(B) योगात्मक / Summative(C) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(D) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic

11. गणित में कठिनाई / Difficulty in maths — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गिलफ़र्ड / Guilford(B) 6–14 वर्ष / 6–14 years(C) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(D) डिस्लेक्सिया / Dyslexia

12. अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(B) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(C) योगात्मक / Summative(D) रचनात्मक / Formative

13. अस्थायी सहायता / Temporary support — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan(B) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion(C) वाइगोत्स्की / Vygotsky(D) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding

14. भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(B) चॉम्स्की / Chomsky(C) बंडूरा / Bandura(D) आंतरिक / Intrinsic

15. नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गांधीजी, वर्धा 1932(B) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937(C) गांधीजी, वर्धा 1936(D) गांधीजी, वर्धा 1942

16. शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बंडूरा / Bandura(B) स्किनर / Skinner(C) पावलॉव / Pavlov(D) कोहलर / Köhler

17. कक्षा की विविधता / Classroom diversity is — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) जॉन ड्यूई / John Dewey(B) एक संसाधन / A resource(C) चॉम्स्की / Chomsky(D) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

18. लिखने में कठिनाई / Difficulty in writing — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(B) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(C) 6–14 वर्ष / 6–14 years(D) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

19. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work: पोर्टफ़ोलियो / Portfolio
बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission: पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

20. अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैकक्लीलैंड / McClelland(B) आंतरिक / Intrinsic(C) चॉम्स्की / Chomsky(D) मैस्लो / Maslow

21. गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) चॉम्स्की / Chomsky(B) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(C) वीनर / Weiner(D) आंतरिक / Intrinsic

22. "तूफ़ान और तनाव" की अवस्था / "Storm and stress" stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal(B) वृद्धि / Growth(C) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)(D) विकास / Development

23. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

जेंडर किस प्रकार की अवधारणा / Gender is a: यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law
आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs: मैस्लो / Maslow

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

24. कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वाइगोत्स्की / Vygotsky(B) एरिक्सन / Erikson(C) कोहलबर्ग / Kohlberg(D) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

25. बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(B) रचनात्मक / Formative(C) योगात्मक / Summative(D) निपुण भारत / NIPUN Bharat

26. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

घन के किनारे / Edges of a cube: 12
त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles: 500

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

27. न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 0(B) 4(C) 1(D) 6

28. विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(B) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper(C) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(D) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

29. कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2 — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 3–5(B) एकीकृत / Integrated(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

30. EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एकीकृत / Integrated(B) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

31. पर्यावरण शिक्षा अनिवार्य (न्यायालय) / Environmental education mandated by — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(B) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

32. EVS की प्रकृति / Nature of EVS — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(C) एकीकृत / Integrated(D) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

33. बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1) — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) क्रैशन / Krashen(B) संदर्भ में / In context(C) भाषा अर्जन / Acquisition(D) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

34. इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) गुण संधि / Guna(B) द्वंद्व / Dvandva(C) यण संधि / Yan(D) विसर्ग संधि / Visarga

35. स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) हैलिडे / Halliday(B) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(C) भाषा अर्जन / Acquisition(D) संदर्भ में / In context

36. हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 11(B) 15(C) 8(D) 14

37. विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) गुण संधि / Guna(B) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(C) विसर्ग संधि / Visarga(D) अव्ययीभाव / Avyayibhava

38. नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अव्ययीभाव / Avyayibhava(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) द्वंद्व / Dvandva

39. उदाहरण से नियम / From examples to rule — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) ब्रूनर / Bruner(B) आगमन विधि / Inductive method(C) निगमन विधि / Deductive method(D) दृश्यीकरण / Visualisation

40. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty: उपचारात्मक / Remedial teaching
स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: भाषा अर्जन / Acquisition

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

41. वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 9(B) 4(C) 2(D) 1

42. हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) असम / Assam(B) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(C) भुंगा / Bhunga(D) कूल / Kuhl

43. बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा अर्जन / Acquisition(B) क्रैशन / Krashen(C) एक संसाधन / A resource(D) संदर्भ में / In context

44. भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) हैलिडे / Halliday(B) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(C) क्रैशन / Krashen(D) भाषा अर्जन / Acquisition

45. बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भुंगा / Bhunga(B) कूल / Kuhl(C) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(D) असम / Assam

46. NCERT EVS की थीम / Number of EVS themes — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 6(B) 9(C) 4(D) 3

47. प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(C) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(D) निदानात्मक / Diagnostic test

48. सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 0(B) 2(C) 3(D) 6

49. यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अव्ययीभाव / Avyayibhava(B) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(C) द्वंद्व / Dvandva(D) कर्मधारय / Karmadharaya

50. अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) राकेश शर्मा (1981)(B) बछेंद्री पाल (1984) / Bachendri Pal (1984)(C) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)(D) राकेश शर्मा (1983)

51. गणित शिक्षण का क्रम / Order of teaching maths — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अवधारणात्मक (उधार न समझना) / Conceptual (borrowing)(B) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract(C) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought(D) ब्रूनर / Bruner

52. माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) द्वंद्व / Dvandva(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) द्विगु / Dvigu

53. नियम से उदाहरण / From rule to examples — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) निगमन विधि / Deductive method(C) सामुदायिक गणित / Community mathematics(D) वैन हील / Van Hiele

54. कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निदानात्मक / Diagnostic test(B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(C) उपचारात्मक / Remedial teaching(D) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

55. व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) हैलिडे / Halliday(B) भाषा अर्जन / Acquisition(C) संदर्भ में / In context(D) क्रैशन / Krashen

56. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भौतिक विज्ञान

सूर्य का अध्ययन करने वाला भारतीय यान / Indian solar mission: द्रव्यमान / Mass
1 नॉटिकल मील / 1 nautical mile: 1851 मीटर

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

57. भार सबसे अधिक / Weight is maximum at the — ? • भौतिक विज्ञान

(A) न्यूटन / Newton(B) ध्रुवों पर / Poles(C) भू-स्थिर / Geostationary(D) पृथ्वी का 1/6 / 1/6 of Earth

58. ख़त्म न होने वाली ऊर्जा / Energy that does not run out — ? • भौतिक विज्ञान

(A) विद्युत → यांत्रिक / Electrical → mechanical(B) यांत्रिक → विद्युत / Mechanical → electrical(C) चार गुना / Four times(D) नवीकरणीय / Renewable

59. विमान में पेन की स्याही रिसना / Ink leaks in aeroplanes due to — ? • भौतिक विज्ञान

(A) अधिक घनत्व / High density(B) कम वायुदाब / Low air pressure(C) बढ़ाता है / Boiling point(D) केशिकत्व / Capillarity

60. गुरुत्वाकर्षण का नियम / Law of gravitation — ? • भौतिक विज्ञान

(A) भू-स्थिर / Geostationary(B) ध्रुवों पर / Poles(C) न्यूटन / Newton(D) द्रव्यमान / Mass

61. तार लंबा करने पर प्रतिरोध / Resistance when wire is longer — ? • भौतिक विज्ञान

(A) बढ़ता है / Increases(B) ओम / Ohm(C) कम गलनांक / Low melting point(D) नाइक्रोम / Nichrome

62. भाप से जलना अधिक कष्टदायक क्यों / Steam burns are worse due to — ? • भौतिक विज्ञान

(A) गुप्त ऊष्मा / Latent heat(B) थर्मस फ़्लास्क / Thermos flask(C) संवहन / Convection(D) विकिरण / Radiation

63. वाहन का पीछे देखने का दर्पण / Rear-view mirror — ? • भौतिक विज्ञान

(A) समतल दर्पण / Plane mirror(B) अवतल दर्पण / Concave mirror(C) उत्तल दर्पण / Convex mirror(D) डायॉप्टर / Dioptre

64. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • रसायन विज्ञान

बल्ब का फ़िलामेंट / Bulb filament: टंगस्टन / Tungsten
LPG के घटक / LPG contains: ब्यूटेन + प्रोपेन / Butane + propane

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

65. परमाणु संख्या / Atomic number equals — ? • रसायन विज्ञान

(A) प्रोटॉन + न्यूट्रॉन / Protons + neutrons(B) प्रोटॉन की संख्या / Number of protons(C) रदरफ़ोर्ड का स्वर्ण-पत्र / Rutherford's gold foil(D) समस्थानिक / Isotopes

66. शुष्क बर्फ़ / Dry ice — ? • रसायन विज्ञान

(A) टिंडल प्रभाव / Tyndall effect(B) क्रोमैटोग्राफ़ी / Chromatography(C) कोलॉइड (पायस) / Colloid (emulsion)(D) ठोस कार्बन डाइऑक्साइड / Solid carbon dioxide

67. सोडियम की संयोजकता / Valency of sodium — ? • रसायन विज्ञान

(A) 3(B) 2(C) 1(D) 4

68. वाष्पन से होता है / Evaporation causes — ? • रसायन विज्ञान

(A) ठंडक / Cooling(B) क्रोमैटोग्राफ़ी / Chromatography(C) गैसें / Gases(D) ठोस कार्बन डाइऑक्साइड / Solid carbon dioxide

69. दूध किस प्रकार का / Milk is a — ? • रसायन विज्ञान

(A) प्रभाजी आसवन / Fractional distillation(B) अपकेंद्रण / Centrifugation(C) कोलॉइड (पायस) / Colloid (emulsion)(D) क्रोमैटोग्राफ़ी / Chromatography

70. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • रसायन विज्ञान

पृथ्वी की पपड़ी में सबसे अधिक धातु / Most abundant metal in crust: एल्युमिनियम / Aluminium
जैविक उत्प्रेरक / Biological catalysts: अमोनिया / Ammonia

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

71. सिरके में अम्ल / Acid in vinegar — ? • रसायन विज्ञान

(A) लैक्टिक अम्ल / Lactic acid(B) सिट्रिक अम्ल / Citric acid(C) टार्टरिक अम्ल / Tartaric acid(D) एसिटिक अम्ल / Acetic acid

72. इंसुलिन बनाने वाली ग्रंथि / Gland making insulin — ? • जीव विज्ञान

(A) मेलाटोनिन / Melatonin(B) मधुमेह / Diabetes(C) β-कोशिकाएँ (लैंगरहैंस) / Beta cells (Langerhans)(D) अग्न्याशय / Pancreas

73. छूने पर पत्ती मोड़ने वाला पौधा / Plant folding leaves on touch — ? • जीव विज्ञान

(A) एथिलीन / Ethylene(B) छुईमुई / Mimosa(C) जाइलम / Xylem(D) राइज़ोबियम / Rhizobium

74. प्रोजेक्ट चीता / Project Cheetah — ? • जीव विज्ञान

(A) कूनो (2023)(B) व्हिटेकर (1969) / Whittaker (1969)(C) कूनो (2022) / Kuno (2022)(D) कूनो (2020)

75. मेंडल ने प्रयोग किए / Mendel experimented on — ? • जीव विज्ञान

(A) पिता के गुणसूत्र / Father's chromosome(B) चार्ल्स डार्विन / Charles Darwin(C) मटर के पौधों पर / Pea plants(D) सभी लंबे (Tt) / All tall (Tt)

76. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • जीव विज्ञान

आनुवंशिकी के जनक / Father of genetics: सभी लंबे (Tt) / All tall (Tt)
"ऑन द ओरिजिन ऑफ़ स्पीशीज़" / "On the Origin of Species": 1857

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

77. केवल प्रोटीन की कमी से रोग / Disease from protein deficiency — ? • जीव विज्ञान

(A) आयरन की कमी / Iron deficiency(B) क्वाशियोरकर / Kwashiorkor(C) विटामिन C / Vitamin C(D) आयोडीन की कमी / Iodine deficiency

78. सर्वग्राही रक्त समूह / Universal recipient — ? • जीव विज्ञान

(A) O−(B) WBC(C) AB+(D) कार्ल लैंडस्टीनर / Karl Landsteiner

79. मेंडल ने मटर के लक्षण-जोड़े / Pairs of traits Mendel studied — ? • जीव विज्ञान

(A) 7(B) 4(C) 12(D) 11

80. उपार्जित लक्षणों की वंशागति / Inheritance of acquired characters — ? • जीव विज्ञान

(A) समजात अंग / Homologous organs(B) लैमार्क / Lamarck(C) अपेंडिक्स / Appendix(D) समरूप अंग / Analogous organs

81. कोशिका सिद्धांत / Cell theory — ? • जीव विज्ञान

(A) लाल रक्त कोशिका / Red blood cell(B) तंत्रिका कोशिका / Neuron(C) शुतुरमुर्ग का अंडा / Ostrich egg(D) श्लाइडन और श्वान / Schleiden and Schwann

82. रक्त संचार की खोज / Blood circulation discovered by — ? • जीव विज्ञान

(A) लैक्टिक अम्ल / Lactic acid(B) यकृत (लिवर) / Liver(C) विलियम हार्वे / William Harvey(D) फुफ्फुस शिरा / Pulmonary vein

83. चेचक का उन्मूलन / Smallpox eradicated — ? • जीव विज्ञान

84. 25, 250 का कितना प्रतिशत है? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 10%(B) 8%(C) 15%(D) 20%

85. ₹1000 पर 5% वार्षिक साधारण ब्याज से 6 वर्ष का ब्याज? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 300(B) 400(C) 50(D) 600

86. ₹160 को 7 : 9 के अनुपात में बाँटें। बड़ा भाग? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 70(B) 100(C) 80(D) 90

87. A किसी काम को 15 दिन में और B 60 दिन में करता है। दोनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 37.5(B) 14(C) 45(D) 12

88. तीन घंटियाँ 10, 15 और 20 मिनट के अंतर पर बजती हैं। एक साथ बजने के बाद अगली बार कितने मिनट बाद एक साथ बजेंगी? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 120(B) 60(C) 45(D) 300

89. पिता की आयु पुत्र से 4 गुना है। पुत्र 9 वर्ष का है। 10 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 36(B) 46(C) 48(D) 76

90. नाव की स्थिर जल में चाल 19 किमी/घं और धारा की चाल 4 किमी/घं है। धारा के अनुकूल चाल? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 15 किमी/घं(B) 23 किमी/घं(C) 27 किमी/घं(D) 19 किमी/घं

91. A ने ₹3000 पूरे साल और B ने ₹6000 पूरे साल के लिए लगाए। कुल लाभ ₹396 में A का हिस्सा? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 143(B) 264(C) 198(D) 132

92. किसी वस्तु का दाम पहले 25% बढ़ा, फिर 25% और बढ़ा। कुल प्रतिशत परिवर्तन? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 61.25%(B) 58.25%(C) 50%(D) 56.25%

93. ₹5000 पर 4 वर्ष में ₹1200 साधारण ब्याज मिला। ब्याज दर? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 12%(B) 6%(C) 8%(D) 5%

94. दो संख्याओं का अनुपात 5 : 8 है और उनका योग 429 है। छोटी संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 165(B) 33(C) 264(D) 198

95. A, B, C किसी काम को अकेले क्रमशः 6, 12, 12 दिन में करते हैं। तीनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 3(B) 2(C) 10(D) 4

96. पिता की आयु पुत्र से 3 गुना है। पुत्र 11 वर्ष का है। 12 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 33(B) 45(C) 69(D) 47

97. धारा के अनुकूल 75 किमी जाने में 3 घंटे लगते हैं। धारा की चाल 5 किमी/घं है। उतनी ही दूरी प्रतिकूल जाने में कितने घंटे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 3(B) 5(C) 4(D) 3.75

98. जो सब कुछ जानता हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कृतज्ञ(B) आस्तिक(C) सर्वज्ञ(D) शाकाहारी

99. "प्रतिदिन" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) तत्पुरुष(B) कर्मधारय(C) अव्ययीभाव(D) बहुव्रीहि

100. "जल" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) जलद(B) गगन(C) जलज(D) नीर

101. "त्रिलोक" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) तत्पुरुष(B) अव्ययीभाव(C) द्विगु(D) द्वंद्व

102. "इत्यादि" का संधि-विच्छेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) इति + आदि(B) हिम + आलय(C) जगत् + ईश(D) सदा + एव

103. "सदैव" में संधि — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) विसर्ग संधि(B) व्यंजन संधि(C) दीर्घ संधि(D) वृद्धि संधि

104. "पवन" में संधि — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) दीर्घ संधि(B) अयादि संधि(C) विसर्ग संधि(D) व्यंजन संधि

105. "घनश्याम" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) तत्पुरुष(B) कर्मधारय(C) बहुव्रीहि(D) अव्ययीभाव

106. "हिमालय" का संधि-विच्छेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) सदा + एव(B) जगत् + ईश(C) इति + आदि(D) हिम + आलय

107. "सज्जन" में संधि — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अयादि संधि(B) व्यंजन संधि(C) दीर्घ संधि(D) विसर्ग संधि

108. "राजपुत्र" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) द्वंद्व(B) कर्मधारय(C) तत्पुरुष(D) बहुव्रीहि

109. "स्वागत" में संधि — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) यण संधि(B) दीर्घ संधि(C) गुण संधि(D) वृद्धि संधि

110. "अग्नि" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) गगन(B) नीर(C) अनल(D) जलज

111. "रसोईघर" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुव्रीहि(B) अव्ययीभाव(C) तत्पुरुष(D) कर्मधारय

112. "पवन" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) गिरि(B) समीर(C) निशा(D) जलधि

113. A substance that kills germs — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bilingual(B) Patricide(C) Illegible(D) Germicide

114. Synonym of VIVID — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Frank(B) Sociable(C) Bright(D) Unclear

115. Synonym of AMBIGUOUS — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Unclear(B) Sociable(C) Thrifty(D) Bright

116. Life history of a person written by himself — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Philanthropist(B) Autobiography(C) Hydrophobia(D) Somnambulist

117. Fear of water — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Somnambulist(B) Hydrophobia(C) Autobiography(D) Ornithology

118. Meaning of "Cry over spilt milk" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Avoid the main point(B) Costly but useless possession(C) Start a conversation(D) Regret what cannot be undone

119. A speech made without preparation — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Extempore(B) Germicide(C) Bilingual(D) Illegible

120. Meaning of "Turn a deaf ear" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Costly but useless possession(B) Ignore(C) Very easy(D) Regret what cannot be undone

121. Synonym of CANDID — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Rare(B) Frank(C) Clear(D) Bright

122. Synonym of BENEVOLENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Rare(B) Wise(C) Kind(D) Clear

123. Antonym of LENIENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Strict(B) Opaque(C) Modern(D) Defeat

124. Antonym of ANCIENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Modern(B) Opaque(C) Stingy(D) Defeat

125. Synonym of DILIGENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Unfriendly(B) Distinguished(C) Plentiful(D) Hardworking

126. Antonym of SUPERIOR — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Cowardly(B) Inferior(C) Arrogant(D) Pessimist

127. Killing of one's own father — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bilingual(B) Patricide(C) Democracy(D) Illegible

128. कक्षा में बहुत प्रश्न पूछने वाले बच्चे के साथ शिक्षक को: / A teacher should, with a child who asks many questions: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) प्रोत्साहित करना चाहिए / Encourage the child(B) चुप करा देना चाहिए / Silence the child(C) दंड देना चाहिए / Punish the child(D) अनदेखा करना चाहिए / Ignore the child

129. "सीखने के लिए आकलन" (Assessment for learning) किसे कहते हैं? / "Assessment for learning" refers to: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) प्रवेश परीक्षा / Entrance test(B) रचनात्मक आकलन / Formative assessment(C) योगात्मक आकलन / Summative assessment(D) केवल वार्षिक परीक्षा / Only annual exam

130. अधिगम सिद्धांत और प्रवर्तक — सूची-I को सूची-II से सुमेलित कीजिए: / Learning theory and proponent — match List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. क्रियाप्रसूत अनुबंधन / Operant conditioning | 1. वोल्फ़गैंग कोहलर / Wolfgang Köhler
B. शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning | 2. बी. एफ़. स्किनर / B. F. Skinner
C. प्रयास और त्रुटि / Trial and error | 3. ई. एल. थॉर्नडाइक / E. L. Thorndike
D. अंतर्दृष्टि (सूझ) द्वारा सीखना / Learning by insight | 4. इवान पावलोव / Ivan Pavlov

(A) A-2, B-4, C-3, D-1(B) A-1, B-4, C-3, D-2(C) A-4, B-2, C-3, D-1(D) A-2, B-3, C-4, D-1

131. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पियाजे के अनुसार 2–7 वर्ष का बच्चा पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था में होता है। / Assertion (A): According to Piaget, a 2–7 year old is in the pre-operational stage.
कारण (R): इस अवस्था में बच्चे में संरक्षण (conservation) की समझ विकसित नहीं होती। / Reason (R): In this stage the child lacks the concept of conservation.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

132. "बच्चे ज्ञान का सक्रिय निर्माण करते हैं" — यह किस दृष्टिकोण का मत है? / "Children actively construct knowledge" — which view is this? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) संरचनावाद / Structuralism(B) रचनावाद / Constructivism(C) व्यवहारवाद / Behaviourism(D) मनोविश्लेषणवाद / Psychoanalysis

133. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): चॉम्स्की के अनुसार बच्चे में भाषा सीखने की जन्मजात क्षमता (LAD) होती है। / Assertion (A): According to Chomsky, children are born with an innate capacity (LAD) to acquire language.
कारण (R): अलग-अलग संस्कृतियों के बच्चे औपचारिक शिक्षण के बिना भी भाषा-विकास के लगभग समान चरणों से गुज़रते हैं। / Reason (R): Children from different cultures pass through broadly similar stages of language development even without formal instruction.

134. NCF-2005 के अनुसार भाषा-कक्षा में पाठ्यपुस्तक की भूमिका है: / According to NCF-2005, the role of the textbook in the language classroom is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल शिक्षक के लिए / It is meant only for the teacher(B) अनावश्यक — उसे हटा देना चाहिए / It is unnecessary and should be removed(C) वही एकमात्र संसाधन है / It is the only resource(D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used

135. भाषा में उपचारात्मक शिक्षण (remedial teaching) का प्रथम चरण है: / The first step of remedial teaching in language is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) अतिरिक्त गृहकार्य देना / Giving extra homework(B) पूरा पाठ दोबारा पढ़ाना / Re-teaching the entire lesson(C) बच्चे को निम्न कक्षा में भेजना / Sending the child to a lower class(D) बच्चे की विशिष्ट कठिनाई का निदान करना / Diagnosing the child's specific difficulty

136. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): क्रैशन के अनुसार भाषा का अर्जन (acquisition) स्वाभाविक परिवेश में अर्थपूर्ण संवाद से अवचेतन रूप में होता है। / Assertion (A): According to Krashen, language acquisition takes place subconsciously through meaningful interaction in a natural setting.
कारण (R): क्रैशन के अनुसार भाषा-अर्जन और भाषा-अधिगम (learning) एक ही प्रक्रिया हैं। / Reason (R): According to Krashen, language acquisition and language learning are the same process.

137. 'ध्वनि-जागरूकता' (phonemic awareness) का अर्थ है: / 'Phonemic awareness' means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) बोले गए शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों (स्वनिमों) को पहचानने और उन्हें जोड़ने-तोड़ने की क्षमता / The ability to identify, separate and blend individual sounds (phonemes) in spoken words(B) वर्णमाला के अक्षर सुंदर लिखना / Writing the letters of the alphabet neatly(C) शब्दों के अर्थ याद रखना / Remembering word meanings(D) कविता को लय में पढ़ना / Reading a poem rhythmically

138. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): गणित में बच्चों की त्रुटियाँ निदान का उपयोगी साधन होती हैं। / Assertion (A): Children's errors in mathematics are a useful diagnostic tool.
कारण (R): त्रुटि-विश्लेषण से बच्चे की ग़लत अवधारणाओं और सोचने के तरीक़े का पता चलता है। / Reason (R): Error analysis reveals the child's misconceptions and way of thinking.

139. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): छोटे बच्चों को गणित मूर्त वस्तुओं → चित्र → अमूर्त प्रतीक के क्रम से सिखाना चाहिए। / Assertion (A): Young children should learn mathematics in the sequence concrete objects → pictures → abstract symbols.
कारण (R): पियाजे के अनुसार प्राथमिक स्तर के बच्चे मूर्त संक्रियात्मक अवस्था में होते हैं और ठोस वस्तुओं के सहारे सोचते हैं। / Reason (R): According to Piaget, primary-stage children are in the concrete operational stage and think with the help of concrete objects.

140. EVS शिक्षण के उत्तम उपागम की विशेषता नहीं है: / Which is NOT a feature of a good approach to teaching EVS? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) प्रत्यक्ष अनुभव और अवलोकन / Direct experience and observation(B) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना / Making children memorise definitions and facts verbatim(C) प्रश्न पूछने व खोजबीन के अवसर / Opportunities to ask questions and explore(D) स्थानीय परिवेश से जुड़ाव / Linking with the local environment

141. एक बच्चा 'तीन सौ पाँच' को 3005 लिखता है। इसका सबसे संभावित कारण है: / A child writes 'three hundred five' as 3005. The most probable reason is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना / Incomplete understanding of place value — writing 300 and 5 side by side as heard(B) लिखावट की कमज़ोरी / Poor handwriting(C) गुणा की कमज़ोरी / Weakness in multiplication(D) ध्यान की कमी / Lack of attention

142. बच्चों में प्रश्न पूछने की प्रवृत्ति को विज्ञान कक्षा में कैसे देखा जाना चाहिए? / How should children's questioning be viewed in a science class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) समय की बर्बादी / As a waste of time(B) केवल तेज़ बच्चों का काम / As the work of bright children alone(C) अनुशासन भंग करने वाली बात / As a breach of discipline(D) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत / As an important sign of learning and scientific temper

143. विज्ञान की कक्षा में विज्ञान-किट या कम लागत की सामग्री का उपयोग किसलिए उचित है? / Why is the use of science kits or low-cost materials appropriate in a science class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) परीक्षा में अंक बढ़ाने के लिए / To increase marks in examinations(B) केवल दिखावे के लिए / Only for show(C) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए / To give children chances to experiment and explore on their own(D) शिक्षक का काम घटाने के लिए / To reduce the teacher's work

144. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में प्रयोग और अवलोकन द्वारा सीखने (खोज/जाँच-आधारित उपागम) पर बल दिया जाता है। / Assertion (A): Science teaching emphasises learning through experiments and observation (inquiry-based approach).
कारण (R): बच्चे विज्ञान की अवधारणाएँ स्वयं करके और प्रश्न पूछकर बेहतर समझते हैं, केवल सुनकर या रटकर नहीं। / Reason (R): Children understand scientific concepts better by doing and questioning, not merely by listening or memorising.

145. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में बच्चों की पूर्व-धारणाओं (misconceptions) की पहचान ज़रूरी है। / Assertion (A): Identifying children's misconceptions is essential in science teaching.
कारण (R): बच्चे कक्षा में आने से पहले ही अपने अनुभव से प्राकृतिक घटनाओं के बारे में अपनी धारणाएँ बना चुके होते हैं। / Reason (R): Children come to class having already formed their own ideas about natural phenomena from experience.

146. विज्ञान शिक्षण में स्थानीय परिवेश और सामुदायिक संसाधनों के उपयोग का सबसे बड़ा लाभ है: / The biggest benefit of using the local environment and community resources in science teaching is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) पाठ्यक्रम घटाना / Reducing the syllabus(B) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life(C) परीक्षा आसान बनाना / Making examinations easier(D) कक्षा का समय बचाना / Saving classroom time

147. विज्ञान शिक्षण में 'आकलन' का सर्वश्रेष्ठ तरीक़ा है: / The best way to assess in science teaching is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल वर्ष के अंत की लिखित परीक्षा / Only a written year-end examination(B) केवल मौखिक प्रश्न / Only oral questions(C) केवल याद करके सुनाना / Only recitation from memory(D) सतत एवं व्यापक आकलन — अवलोकन, प्रयोग-कार्य, परियोजना, प्रश्नोत्तरी और लिखित कार्य / Continuous and comprehensive assessment — observation, practical work, projects, quizzes and written work

148. किसी बच्चे का मानना है कि भारी वस्तु हल्की वस्तु से जल्दी गिरती है। एक अच्छा शिक्षक क्या करेगा? / A child believes a heavier object falls faster than a lighter one. What will a good teacher do? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) बच्चे को ग़लत कहकर सही उत्तर रटवाएगा / Call the child wrong and make him memorise the right answer(B) इसे अनदेखा कर आगे बढ़ जाएगा / Ignore it and move on(C) बच्चों से दो अलग-अलग भार की वस्तुएँ एक साथ गिरवाकर अवलोकन कराएगा और चर्चा करेगा / Let children drop two objects of different weights together, observe and discuss(D) पाठ्यपुस्तक का वाक्य पढ़वाएगा / Make him read a sentence from the textbook

149. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

विज्ञान की प्रयोगशाला का उद्देश्य केवल शिक्षक का प्रदर्शन दिखाना है। / The only purpose of a science laboratory is for the teacher to demonstrate.
प्रयोगशाला में बच्चों को स्वयं करके देखने के अवसर मिलने चाहिए। / Children should get opportunities to do and observe things themselves in the laboratory.
सुरक्षा के नियमों की जानकारी देना प्रयोगशाला-कार्य का भाग है। / Teaching safety rules is part of laboratory work.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

150. बोबो डॉल प्रयोग — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वृद्धि(B) स्किनर(C) आंतरिक(D) बंडूरा

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (A) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic — CCE में "व्यापक" का अर्थ / "Comprehensive" in CCE: शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic

2. (D) कोहलर / Köhler — अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning: कोहलर / Köhler

3. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is — अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning; (2) अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end — योगात्मक / Summative

4. (A) स्किनर / Skinner — क्रियाप्रसूत अनुबंधन / Operant conditioning: स्किनर / Skinner

5. (C) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion — किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage: पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion

6. (D) 7–11 वर्ष / 7–11 years — मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage: 7–11 वर्ष / 7–11 years

7. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment — बंडूरा / Bandura; (2) प्रगतिशील शिक्षा / Progressive education — जॉन ड्यूई / John Dewey

8. (A) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational — अमूर्त चिंतन / Abstract thinking: औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

9. (C) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational — जीववाद / Animism: पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational

10. (A) सृजन / Create — संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom: सृजन / Create

11. (C) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia — गणित में कठिनाई / Difficulty in maths: डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia

12. (C) योगात्मक / Summative — अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end: योगात्मक / Summative

13. (D) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding — अस्थायी सहायता / Temporary support: पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding

14. (B) चॉम्स्की / Chomsky — भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device: चॉम्स्की / Chomsky

15. (B) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937 — नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education): गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937

16. (C) पावलॉव / Pavlov — शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning: पावलॉव / Pavlov

17. (B) एक संसाधन / A resource — कक्षा की विविधता / Classroom diversity is: एक संसाधन / A resource

18. (D) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia — लिखने में कठिनाई / Difficulty in writing: डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

19. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work — पोर्टफ़ोलियो / Portfolio; (2) बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission — निपुण भारत / NIPUN Bharat

20. (B) आंतरिक / Intrinsic — अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation: आंतरिक / Intrinsic

21. (C) वीनर / Weiner — गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory: वीनर / Weiner

22. (C) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall) — "तूफ़ान और तनाव" की अवस्था / "Storm and stress" stage: किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)

23. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) जेंडर किस प्रकार की अवधारणा / Gender is a — सामाजिक निर्मिति / Social construct; (2) आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs — मैस्लो / Maslow

24. (D) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan — कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care): कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

25. (D) निपुण भारत / NIPUN Bharat — बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission: निपुण भारत / NIPUN Bharat

26. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) घन के किनारे / Edges of a cube — 12; (2) त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles — 180°

27. (C) 1 — न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite: 1

28. (B) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper — विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching: वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

29. (D) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths — कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2: भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

30. (C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey — EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method: क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

31. (B) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case — पर्यावरण शिक्षा अनिवार्य (न्यायालय) / Environmental education mandated by: एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case

32. (C) एकीकृत / Integrated — EVS की प्रकृति / Nature of EVS: एकीकृत / Integrated

33. (A) क्रैशन / Krashen — बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1): क्रैशन / Krashen

34. (C) यण संधि / Yan — इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि: यण संधि / Yan

35. (C) भाषा अर्जन / Acquisition — स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: भाषा अर्जन / Acquisition

36. (A) 11 — हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels: 11

37. (B) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha — विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय: दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

38. (B) कर्मधारय / Karmadharaya — नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल: कर्मधारय / Karmadharaya

39. (B) आगमन विधि / Inductive method — उदाहरण से नियम / From examples to rule: आगमन विधि / Inductive method

40. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty — उपचारात्मक / Remedial teaching; (2) स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — भाषा अर्जन / Acquisition

41. (B) 4 — वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square: 4

42. (D) कूल / Kuhl — हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal: कूल / Kuhl

43. (C) एक संसाधन / A resource — बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF: एक संसाधन / A resource

44. (B) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW — भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

45. (D) असम / Assam — बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses: असम / Assam

46. (A) 6 — NCERT EVS की थीम / Number of EVS themes: 6

47. (B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich — प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading: प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

48. (B) 2 — सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number: 2

49. (A) अव्ययीभाव / Avyayibhava — यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति: अव्ययीभाव / Avyayibhava

50. (C) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984) — अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space: राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)

51. (B) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract — गणित शिक्षण का क्रम / Order of teaching maths: मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract

52. (A) द्वंद्व / Dvandva — माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता: द्वंद्व / Dvandva

53. (B) निगमन विधि / Deductive method — नियम से उदाहरण / From rule to examples: निगमन विधि / Deductive method

54. (A) निदानात्मक / Diagnostic test — कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty: निदानात्मक / Diagnostic test

55. (C) संदर्भ में / In context — व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar: संदर्भ में / In context

56. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) सूर्य का अध्ययन करने वाला भारतीय यान / Indian solar mission — आदित्य-L1 / Aditya-L1; (2) 1 नॉटिकल मील / 1 nautical mile — 1852 मीटर / 1852 m

57. (B) ध्रुवों पर / Poles — भार सबसे अधिक / Weight is maximum at the: ध्रुवों पर / Poles

58. (D) नवीकरणीय / Renewable — ख़त्म न होने वाली ऊर्जा / Energy that does not run out: नवीकरणीय / Renewable

59. (B) कम वायुदाब / Low air pressure — विमान में पेन की स्याही रिसना / Ink leaks in aeroplanes due to: कम वायुदाब / Low air pressure

60. (C) न्यूटन / Newton — गुरुत्वाकर्षण का नियम / Law of gravitation: न्यूटन / Newton

61. (A) बढ़ता है / Increases — तार लंबा करने पर प्रतिरोध / Resistance when wire is longer: बढ़ता है / Increases

62. (A) गुप्त ऊष्मा / Latent heat — भाप से जलना अधिक कष्टदायक क्यों / Steam burns are worse due to: गुप्त ऊष्मा / Latent heat

63. (C) उत्तल दर्पण / Convex mirror — वाहन का पीछे देखने का दर्पण / Rear-view mirror: उत्तल दर्पण / Convex mirror

64. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) बल्ब का फ़िलामेंट / Bulb filament — टंगस्टन / Tungsten; (2) LPG के घटक / LPG contains — ब्यूटेन + प्रोपेन / Butane + propane

65. (B) प्रोटॉन की संख्या / Number of protons — परमाणु संख्या / Atomic number equals: प्रोटॉन की संख्या / Number of protons

66. (D) ठोस कार्बन डाइऑक्साइड / Solid carbon dioxide — शुष्क बर्फ़ / Dry ice: ठोस कार्बन डाइऑक्साइड / Solid carbon dioxide

67. (C) 1 — सोडियम की संयोजकता / Valency of sodium: 1

68. (A) ठंडक / Cooling — वाष्पन से होता है / Evaporation causes: ठंडक / Cooling

69. (C) कोलॉइड (पायस) / Colloid (emulsion) — दूध किस प्रकार का / Milk is a: कोलॉइड (पायस) / Colloid (emulsion)

70. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) पृथ्वी की पपड़ी में सबसे अधिक धातु / Most abundant metal in crust — एल्युमिनियम / Aluminium; (2) जैविक उत्प्रेरक / Biological catalysts — एंज़ाइम / Enzymes

71. (D) एसिटिक अम्ल / Acetic acid — सिरके में अम्ल / Acid in vinegar: एसिटिक अम्ल / Acetic acid

72. (D) अग्न्याशय / Pancreas — इंसुलिन बनाने वाली ग्रंथि / Gland making insulin: अग्न्याशय / Pancreas

73. (B) छुईमुई / Mimosa — छूने पर पत्ती मोड़ने वाला पौधा / Plant folding leaves on touch: छुईमुई / Mimosa

74. (C) कूनो (2022) / Kuno (2022) — प्रोजेक्ट चीता / Project Cheetah: कूनो (2022) / Kuno (2022)

75. (C) मटर के पौधों पर / Pea plants — मेंडल ने प्रयोग किए / Mendel experimented on: मटर के पौधों पर / Pea plants

76. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) आनुवंशिकी के जनक / Father of genetics — ग्रेगर मेंडल / Gregor Mendel; (2) "ऑन द ओरिजिन ऑफ़ स्पीशीज़" / "On the Origin of Species" — 1859

77. (B) क्वाशियोरकर / Kwashiorkor — केवल प्रोटीन की कमी से रोग / Disease from protein deficiency: क्वाशियोरकर / Kwashiorkor

78. (C) AB+ — सर्वग्राही रक्त समूह / Universal recipient: AB+

79. (A) 7 — मेंडल ने मटर के लक्षण-जोड़े / Pairs of traits Mendel studied: 7

80. (B) लैमार्क / Lamarck — उपार्जित लक्षणों की वंशागति / Inheritance of acquired characters: लैमार्क / Lamarck

81. (D) श्लाइडन और श्वान / Schleiden and Schwann — कोशिका सिद्धांत / Cell theory: श्लाइडन और श्वान / Schleiden and Schwann

82. (C) विलियम हार्वे / William Harvey — रक्त संचार की खोज / Blood circulation discovered by: विलियम हार्वे / William Harvey

83. (C) 1980 — चेचक का उन्मूलन / Smallpox eradicated: 1980

84. (A) 10% — (25/250) × 100 = 10%

85. (A) 300 — SI = P×R×T/100 = 1000×5×6/100 = 300

86. (D) 90 — एक भाग = 160/(7+9) = 10; बड़ा = 9×10 = 90

87. (D) 12 — मिलकर = (A×B)/(A+B) = 900/75 = 12 दिन

88. (B) 60 — ल.स.(10, 15, 20) = 60 मिनट

89. (B) 46 — अभी पिता = 9×4 = 36; 10 वर्ष बाद = 46

90. (B) 23 किमी/घं — अनुकूल = नाव + धारा = 19 + 4 = 23

91. (D) 132 — लाभ ∝ पूँजी × समय = 3000×12 : 6000×12; A = 396 × 36000/108000 = 132

92. (D) 56.25% — सूत्र: x + y + xy/100 = 25 + 25 + 6.25 = 56.25% (वृद्धि)

93. (B) 6% — R = SI×100/(P×T) = 1200×100/(5000×4) = 6%

94. (A) 165 — एक भाग = 33; छोटी = 5×33

95. (A) 3 — 1/6 + 1/12 + 1/12 = 1/3 → 3 दिन

96. (B) 45 — अभी पिता = 11×3 = 33; 12 वर्ष बाद = 45

97. (B) 5 — अनुकूल चाल = 25; नाव = 25 − 5 = 20; प्रतिकूल = 15; समय = 75/15 = 5 घं

98. (C) सर्वज्ञ — जो सब कुछ जानता हो: सर्वज्ञ

99. (C) अव्ययीभाव — "प्रतिदिन" में समास: अव्ययीभाव

100. (D) नीर — "जल" का पर्यायवाची: नीर

101. (C) द्विगु — "त्रिलोक" में समास: द्विगु

102. (A) इति + आदि — "इत्यादि" का संधि-विच्छेद: इति + आदि

103. (D) वृद्धि संधि — "सदैव" में संधि: वृद्धि संधि

104. (B) अयादि संधि — "पवन" में संधि: अयादि संधि

105. (B) कर्मधारय — "घनश्याम" में समास: कर्मधारय

106. (D) हिम + आलय — "हिमालय" का संधि-विच्छेद: हिम + आलय

107. (B) व्यंजन संधि — "सज्जन" में संधि: व्यंजन संधि

108. (C) तत्पुरुष — "राजपुत्र" में समास: तत्पुरुष

109. (A) यण संधि — "स्वागत" में संधि: यण संधि

110. (C) अनल — "अग्नि" का पर्यायवाची: अनल

111. (C) तत्पुरुष — "रसोईघर" में समास: तत्पुरुष

112. (B) समीर — "पवन" का पर्यायवाची: समीर

113. (D) Germicide — A substance that kills germs: Germicide

114. (C) Bright — Synonym of VIVID: Bright

115. (A) Unclear — Synonym of AMBIGUOUS: Unclear

116. (B) Autobiography — Life history of a person written by himself: Autobiography

117. (B) Hydrophobia — Fear of water: Hydrophobia

118. (D) Regret what cannot be undone — Meaning of "Cry over spilt milk": Regret what cannot be undone

119. (A) Extempore — A speech made without preparation: Extempore

120. (B) Ignore — Meaning of "Turn a deaf ear": Ignore

121. (B) Frank — Synonym of CANDID: Frank

122. (C) Kind — Synonym of BENEVOLENT: Kind

123. (A) Strict — Antonym of LENIENT: Strict

124. (A) Modern — Antonym of ANCIENT: Modern

125. (D) Hardworking — Synonym of DILIGENT: Hardworking

126. (B) Inferior — Antonym of SUPERIOR: Inferior

127. (B) Patricide — Killing of one's own father: Patricide

128. (A) प्रोत्साहित करना चाहिए / Encourage the child — जिज्ञासा सीखने का आधार है।

129. (B) रचनात्मक आकलन / Formative assessment — योगात्मक = सीखने का आकलन (of learning)।

130. (A) A-2, B-4, C-3, D-1 — कोहलर — चिंपैंज़ी पर प्रयोग।

131. (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A — R अवस्था की विशेषता है, आयु-सीमा की व्याख्या नहीं।

132. (B) रचनावाद / Constructivism — पियाजे और वाइगोत्स्की — रचनावादी।

133. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — भाषा-विकास के चरणों की सार्वभौमिकता जन्मजात क्षमता के पक्ष में दिया जाने वाला प्रमुख तर्क है, इसलिए R, A की व्याख्या करता है।

134. (D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used — पाठ्यपुस्तक एक संसाधन है, एकमात्र नहीं; बाल-साहित्य, पत्र-पत्रिकाएँ और बहुभाषी सामग्री भी प्रयुक्त हों।

135. (D) बच्चे की विशिष्ट कठिनाई का निदान करना / Diagnosing the child's specific difficulty — उपचार से पहले निदान — कठिनाई कहाँ है (डिकोडिंग, शब्दावली, बोध) यह जाने बिना उपचार दिशाहीन होगा।

136. (C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false — A सही है। पर क्रैशन दोनों में भेद करते हैं — अर्जन अवचेतन और स्वाभाविक है, अधिगम सचेत और नियम-आधारित; इसलिए R ग़लत है।

137. (A) बोले गए शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों (स्वनिमों) को पहचानने और उन्हें जोड़ने-तोड़ने की क्षमता / The ability to identify, separate and blend individual sounds (phonemes) in spoken words — Phonemic awareness = शब्द की सबसे छोटी ध्वनि-इकाइयों को पहचानना, अलग करना और जोड़ना; यह प्रारंभिक पठन की आधारशिला है।

138. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — त्रुटि केवल 'ग़लती' नहीं, सोच की खिड़की है; विश्लेषण से भ्रांति पहचानकर उपचार दिया जा सकता है।

139. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — मूर्त संक्रियात्मक अवस्था (लगभग 7–11 वर्ष) के बच्चों की सोच ठोस वस्तुओं पर टिकी होती है, इसलिए मूर्त से अमूर्त का क्रम उचित है।

140. (B) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना / Making children memorise definitions and facts verbatim — EVS अनुभव, अवलोकन और खोजबीन पर टिका है; रटंत उसके उद्देश्य के विपरीत है।

141. (A) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना / Incomplete understanding of place value — writing 300 and 5 side by side as heard — बच्चा 300 और 5 को अलग-अलग लिखकर जोड़ देता है — स्थानमान की समझ अधूरी है; उपचार में स्थानमान-पट्टी/गिनतारा उपयोगी।

142. (D) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत / As an important sign of learning and scientific temper — जिज्ञासा और प्रश्न वैज्ञानिक चिंतन की नींव हैं; इन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए।

143. (C) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए / To give children chances to experiment and explore on their own — सरल, सुलभ सामग्री से सभी बच्चे प्रयोग कर पाते हैं और सीखना सक्रिय बनता है।

144. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की रचनावादी दृष्टि में बच्चा ज्ञान का सृजन करता है; इसलिए जाँच-आधारित उपागम उचित है और R उसकी व्याख्या करता है।

145. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — पूर्व-धारणाएँ नई समझ को प्रभावित करती हैं; इन्हें पहचाने बिना शिक्षण प्रभावी नहीं होता।

146. (B) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life — परिवेश से जुड़ा ज्ञान अर्थपूर्ण होता है और बच्चे उसे जीवन में लागू कर पाते हैं।

147. (D) सतत एवं व्यापक आकलन — अवलोकन, प्रयोग-कार्य, परियोजना, प्रश्नोत्तरी और लिखित कार्य / Continuous and comprehensive assessment — observation, practical work, projects, quizzes and written work — विज्ञान में समझ, कौशल और दृष्टिकोण का आकलन बहुविध साधनों से होना चाहिए।

148. (C) बच्चों से दो अलग-अलग भार की वस्तुएँ एक साथ गिरवाकर अवलोकन कराएगा और चर्चा करेगा / Let children drop two objects of different weights together, observe and discuss — पूर्व-धारणा को बदलने के लिए बच्चों को स्वयं प्रमाण देखने और चर्चा करने के अवसर देने चाहिए (संज्ञानात्मक द्वंद्व)।

149. (B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3 — केवल प्रदर्शन तक सीमित रहना ग़लत है। कथन 2 और 3 सही हैं।

150. (D) बंडूरा — बोबो डॉल प्रयोग: बंडूरा

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