📄 CTET / UPTET पेपर-2 गणित-विज्ञान (कक्षा 6–8) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 5 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

1. द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कोहलर / Köhler(B) वीनर / Weiner(C) स्पीयरमैन / Spearman(D) थॉर्नडाइक / Thorndike

2. पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(B) रचनात्मक / Formative(C) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(D) योगात्मक / Summative

3. छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(B) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(C) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(D) योगात्मक / Summative

4. गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैस्लो / Maslow(B) चॉम्स्की / Chomsky(C) मैकक्लीलैंड / McClelland(D) वीनर / Weiner

5. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation: बंडूरा / Bandura
छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is: अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

6. तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(B) रेंज़ुली / Renzulli(C) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(D) गिलफ़र्ड / Guilford

7. व्यक्तिगत शिक्षा योजना / Individualised Education Plan — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(B) IEP(C) 25%(D) रेंज़ुली / Renzulli

8. पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(B) रेंज़ुली / Renzulli(C) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(D) 6–14 वर्ष / 6–14 years

9. RTE में आयु / Age under RTE — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(B) 6–14 वर्ष / 6–14 years(C) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(D) डिस्लेक्सिया / Dyslexia

10. बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मॉन्टेसरी / Montessori(B) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(C) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions(D) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka

11. नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गांधीजी, वर्धा 1939(B) गांधीजी, वर्धा 1940(C) गांधीजी, वर्धा 1927(D) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937

12. CCE में "व्यापक" का अर्थ / "Comprehensive" in CCE — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) योगात्मक / Summative(B) सृजन / Create(C) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(D) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic

13. विस्मरण वक्र / Forgetting curve — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बंडूरा / Bandura(B) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(C) मैस्लो / Maslow(D) चॉम्स्की / Chomsky

14. संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सृजन / Create(B) योगात्मक / Summative(C) निपुण भारत / NIPUN Bharat(D) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic

15. परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem(B) वृद्धि / Growth(C) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(D) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

16. जीववाद / Animism — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(B) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(C) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(D) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage

17. भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) चॉम्स्की / Chomsky(B) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(C) मैस्लो / Maslow(D) बंडूरा / Bandura

18. उपलब्धि प्रेरणा / Achievement motivation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैकक्लीलैंड / McClelland(B) आंतरिक / Intrinsic(C) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(D) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation

19. मध्यम उत्तेजना में सर्वोत्तम प्रदर्शन / Best performance at moderate arousal — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law(B) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(C) मैकक्लीलैंड / McClelland(D) चॉम्स्की / Chomsky

20. RTE में शारीरिक दंड पर रोक / RTE section banning punishment — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 21(B) 6–14 वर्ष / 6–14 years(C) धारा 17 / Section 17(D) 25%

21. बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner(B) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet(C) डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman(D) ब्रॉनफ़ेनब्रेनर / Bronfenbrenner

22. अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) योगात्मक / Summative(B) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(C) रचनात्मक / Formative(D) सृजन / Create

23. पहला बुद्धि परीक्षण / First intelligence test — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(B) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner(C) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet(D) डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman

24. IQ (MA 12, CA 10) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 120(B) 114(C) 102(D) 126

25. RPWD अधिनियम में दिव्यांगताएँ / Disabilities in RPWD Act — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 21(B) 25(C) 15(D) 27

26. त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) द्विगु / Dvigu(C) द्वंद्व / Dvandva(D) अव्ययीभाव / Avyayibhava

27. अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) प्रश्न पढ़ें / Read the questions(B) विसर्ग संधि / Visarga(C) निदान / Diagnosis(D) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

28. यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कर्मधारय / Karmadharaya(B) द्विगु / Dvigu(C) अव्ययीभाव / Avyayibhava(D) द्वंद्व / Dvandva

29. कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2 — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(B) 3–5(C) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(D) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

30. स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संदर्भ में / In context(B) एक संसाधन / A resource(C) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(D) भाषा अर्जन / Acquisition

31. व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संदर्भ में / In context(B) क्रैशन / Krashen(C) भाषा अर्जन / Acquisition(D) एक संसाधन / A resource

32. अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बछेंद्री पाल (1984) / Bachendri Pal (1984)(B) राकेश शर्मा (1981)(C) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)(D) राकेश शर्मा (1983)

33. विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(B) यण संधि / Yan(C) विसर्ग संधि / Visarga(D) गुण संधि / Guna

34. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level: दृश्यीकरण / Visualisation
क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic: ब्रूनर / Bruner

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

35. भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(B) भाषा अर्जन / Acquisition(C) हैलिडे / Halliday(D) संदर्भ में / In context

36. हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) जोहड़ / Johad(B) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(C) असम / Assam(D) कूल / Kuhl

37. उदाहरण से नियम / From examples to rule — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दृश्यीकरण / Visualisation(B) निगमन विधि / Deductive method(C) ब्रूनर / Bruner(D) आगमन विधि / Inductive method

38. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone: 0
क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic: ब्रूनर / Bruner

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

39. सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(B) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(C) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(D) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion

40. नियम से उदाहरण / From rule to examples — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) निगमन विधि / Deductive method(C) पोल्या / Polya(D) दृश्यीकरण / Visualisation

41. प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(C) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(D) निदानात्मक / Diagnostic test

42. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch: भुंगा / Bhunga
रोमन D / Roman D: 500

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

43. नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) अव्ययीभाव / Avyayibhava(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) द्विगु / Dvigu

44. मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(C) गुण संधि / Guna(D) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

45. कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(B) भुंगा / Bhunga(C) असम / Assam(D) कूल / Kuhl

46. जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought(B) निगमन विधि / Deductive method(C) आगमन विधि / Inductive method(D) सामुदायिक गणित / Community mathematics

47. ज्यामितीय चिंतन के स्तर / Levels of geometric thinking — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दृश्यीकरण / Visualisation(B) पोल्या / Polya(C) वैन हील / Van Hiele(D) ब्रूनर / Bruner

48. त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 500(B) 180°(C) 1(D) 12

49. कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) निदानात्मक / Diagnostic test(C) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(D) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation

50. बेलन के शीर्ष / Vertices of a cylinder — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 0(B) 3(C) 4(D) 1

51. भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(B) एक संसाधन / A resource(C) हैलिडे / Halliday(D) क्रैशन / Krashen

52. विज्ञान की उपयुक्त विधि / Suitable science method — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) जाँच-आधारित / Inquiry-based

53. हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 12(B) 13(C) 15(D) 11

54. दशानन में समास / Compound in दशानन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) द्वंद्व / Dvandva(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) अव्ययीभाव / Avyayibhava(D) बहुव्रीहि / Bahuvrihi

55. एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) दृश्यीकरण / Visualisation(C) पुनरुक्ति / Punarukti(D) भाषा अर्जन / Acquisition

56. हवा की चाल का यंत्र / Measures wind speed — ? • भौतिक विज्ञान

(A) हाइग्रोमीटर / Hygrometer(B) एनीमोमीटर / Anemometer(C) नॉट / Knot(D) पायरोमीटर / Pyrometer

57. परमाणु रिएक्टर का सिद्धांत / Nuclear reactor works on — ? • भौतिक विज्ञान

(A) नाभिकीय विखंडन / Nuclear fission(B) थोरियम / Thorium(C) होमी जहाँगीर भाभा / Homi J. Bhabha(D) भारी जल / ग्रेफ़ाइट / Heavy water / graphite

58. आकाश नीला क्यों / Sky is blue due to — ? • भौतिक विज्ञान

(A) प्रकीर्णन / Scattering(B) उत्तल लेंस / Convex lens(C) अवतल लेंस / Concave lens(D) डायॉप्टर / Dioptre

59. दिन में हवा का बहाव / Daytime breeze — ? • भौतिक विज्ञान

(A) विकिरण / Radiation(B) समुद्र से ज़मीन (समुद्री समीर) / Sea breeze(C) अच्छी ऊष्मा चालकता / Good conductivity(D) संवहन / Convection

60. हाइड्रोलिक लिफ़्ट किस नियम पर / Hydraulic lift works on — ? • भौतिक विज्ञान

(A) आर्किमिडीज़ / Archimedes' principle(B) पास्कल का नियम / Pascal's law(C) कम वायुदाब / Low air pressure(D) घनत्व पानी से कम / Lower density than water

61. प्रकाश वर्ष किसकी इकाई / Light year is a unit of — ? • भौतिक विज्ञान

(A) जूल / Joule(B) नॉट / Knot(C) दूरी / Distance(D) न्यूटन / Newton

62. प्रकीर्णन का अनुपात (रेले) / Rayleigh scattering varies as — ? • भौतिक विज्ञान

(A) 1/16 सेकंड / 1/16 second(B) लगभग 8 मिनट 20 सेकंड / About 8 min 20 s(C) 1/λ⁴(D) +2 डायॉप्टर / +2 D

63. नियंत्रक छड़ें / Control rods — ? • भौतिक विज्ञान

(A) जे. जे. थॉमसन / J. J. Thomson(B) कैडमियम / बोरॉन / Cadmium / boron(C) नाभिकीय संलयन / Nuclear fusion(D) नाभिकीय विखंडन / Nuclear fission

64. इमली में अम्ल / Acid in tamarind — ? • रसायन विज्ञान

(A) टार्टरिक अम्ल / Tartaric acid(B) सिट्रिक अम्ल / Citric acid(C) एसिटिक अम्ल / Acetic acid(D) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल / Hydrochloric acid

65. आधुनिक आवर्त सारणी का आधार / Modern periodic table is based on — ? • रसायन विज्ञान

(A) घटता है / Decreases(B) हाइड्रोजन / Hydrogen(C) परमाणु संख्या / Atomic number(D) न्यूलैंड्स / Newlands

66. उदासीन कण / Neutral particle — ? • रसायन विज्ञान

(A) ड्यूटेरियम / Deuterium(B) न्यूट्रॉन / Neutron(C) डाल्टन / Dalton(D) समभारिक / Isobars

67. जैविक उत्प्रेरक / Biological catalysts — ? • रसायन विज्ञान

(A) एंज़ाइम / Enzymes(B) अमोनिया / Ammonia(C) लोहा / Iron(D) ज़िंक / Zinc

68. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • रसायन विज्ञान

काँच का मुख्य घटक / Main component of glass: सिलिका / Silica
सबसे अधिक आघातवर्धनीय धातु / Most malleable metal: सोना / Gold

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

69. ठोस सीधे गैस बने / Solid directly to gas — ? • रसायन विज्ञान

(A) प्लाज़्मा / Plasma(B) टिंडल प्रभाव / Tyndall effect(C) प्रभाजी आसवन / Fractional distillation(D) ऊर्ध्वपातन / Sublimation

70. आवर्त में बाएँ से दाएँ आकार / Atomic size across a period — ? • रसायन विज्ञान

(A) परमाणु संख्या / Atomic number(B) घटता है / Decreases(C) ब्रोमीन / Bromine(D) बढ़ता है / Increases

71. सूर्य में पदार्थ की अवस्था / State of matter in the Sun — ? • रसायन विज्ञान

(A) प्लाज़्मा / Plasma(B) प्रभाजी आसवन / Fractional distillation(C) ऊर्ध्वपातन / Sublimation(D) अपकेंद्रण / Centrifugation

72. वयस्क में हड्डियाँ / Bones in an adult — ? • जीव विज्ञान

(A) 195(B) 316(C) 184(D) 206

73. स्कर्वी / Scurvy — ? • जीव विज्ञान

(A) विटामिन D की कमी / Vitamin D deficiency(B) आयोडीन की कमी / Iodine deficiency(C) विटामिन A की कमी / Vitamin A deficiency(D) विटामिन C की कमी / Vitamin C deficiency

74. मलेरिया का कारक / Cause of malaria — ? • जीव विज्ञान

(A) प्लाज़्मोडियम (प्रोटोज़ोआ) / Plasmodium(B) मादा एनाफ़िलीज़ मच्छर / Female Anopheles mosquito(C) सहायक T-कोशिकाएँ / Helper T-cells(D) एडीज़ मच्छर / Aedes mosquito

75. प्राकृतिक चयन का सिद्धांत / Theory of natural selection — ? • जीव विज्ञान

(A) चार्ल्स डार्विन / Charles Darwin(B) मटर के पौधों पर / Pea plants(C) सभी लंबे (Tt) / All tall (Tt)(D) पिता के गुणसूत्र / Father's chromosome

76. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • जीव विज्ञान

HIV किन कोशिकाओं पर हमला करता है / HIV attacks: सहायक T-कोशिकाएँ / Helper T-cells
एनीमिया / Anaemia: आयोडीन की कमी / Iodine deficiency

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

77. विश्व स्वास्थ्य दिवस / World Health Day — ? • जीव विज्ञान

(A) निष्क्रिय / Passive(B) सैंडफ़्लाई / Sandfly(C) जीवाणु / Bacteria(D) 7 अप्रैल / 7 April

78. प्रकाश-संश्लेषण में निकलने वाली गैस / Gas released in photosynthesis — ? • जीव विज्ञान

(A) फ़्लोएम / Phloem(B) जगदीश चंद्र बोस / J. C. Bose(C) राइज़ोबियम / Rhizobium(D) ऑक्सीजन / Oxygen

79. थायरॉक्सिन के लिए ज़रूरी / Thyroxine needs — ? • जीव विज्ञान

(A) आयोडीन / Iodine(B) भीमकायता / Gigantism(C) इंसुलिन / Insulin(D) मधुमेह / Diabetes

80. इंसुलिन बनाने वाली कोशिकाएँ / Insulin-producing cells — ? • जीव विज्ञान

(A) β-कोशिकाएँ (लैंगरहैंस) / Beta cells (Langerhans)(B) अग्न्याशय / Pancreas(C) मधुमेह / Diabetes(D) पीयूष (पिट्यूटरी) / Pituitary

81. इंसुलिन की कमी से / Lack of insulin causes — ? • जीव विज्ञान

(A) इंसुलिन / Insulin(B) मधुमेह / Diabetes(C) β-कोशिकाएँ (लैंगरहैंस) / Beta cells (Langerhans)(D) अग्न्याशय / Pancreas

82. एंटीबायोटिक किस पर असर नहीं करती / Antibiotics don't work on — ? • जीव विज्ञान

(A) सहायक T-कोशिकाएँ / Helper T-cells(B) सैंडफ़्लाई / Sandfly(C) विषाणु (वायरस) / Viruses(D) एडीज़ मच्छर / Aedes mosquito

83. बाघ का वैज्ञानिक नाम / Scientific name of tiger — ? • जीव विज्ञान

(A) कैरोलस लिनियस / Carolus Linnaeus(B) होमो सेपियन्स / Homo sapiens(C) गंगा डॉल्फ़िन / Gangetic dolphin(D) पैंथेरा टाइग्रिस / Panthera tigris

84. कोई संख्या 10% बढ़ने पर 907.5 हो जाती है। मूल संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 825(B) 800(C) 850(D) 897.5

85. ₹4000 पर 4 वर्ष में ₹800 साधारण ब्याज मिला। ब्याज दर? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 4%(B) 7%(C) 10%(D) 5%

86. दो संख्याओं का अनुपात 5 : 9 है और उनका योग 406 है। छोटी संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 174(B) 29(C) 261(D) 145

87. A किसी काम को 20 दिन में और B 30 दिन में करता है। दोनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 10(B) 25(C) 12(D) 14

88. तीन घंटियाँ 6, 8 और 12 मिनट के अंतर पर बजती हैं। एक साथ बजने के बाद अगली बार कितने मिनट बाद एक साथ बजेंगी? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 24(B) 26(C) 57.6(D) 48

89. पिता की आयु पुत्र से 3 गुना है। पुत्र 9 वर्ष का है। 5 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 34(B) 32(C) 27(D) 42

90. नाव की स्थिर जल में चाल 20 किमी/घं और धारा की चाल 4 किमी/घं है। धारा के अनुकूल चाल? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 28 किमी/घं(B) 16 किमी/घं(C) 20 किमी/घं(D) 24 किमी/घं

91. A ने ₹6000 पूरे साल और B ने ₹4000 पूरे साल के लिए लगाए। कुल लाभ ₹1275 में A का हिस्सा? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 765(B) 510(C) 637.5(D) 826

92. किसी वस्तु का दाम पहले 10% बढ़ा, फिर 20% घटा। कुल प्रतिशत परिवर्तन? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 12%(B) 10%(C) 30%(D) 14%

93. ₹9500 पर 12% वार्षिक साधारण ब्याज से 5 वर्ष का ब्याज? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 6650(B) 1140(C) 5700(D) 11400

94. ₹180 को 3 : 7 के अनुपात में बाँटें। बड़ा भाग? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 144(B) 126(C) 54(D) 90

95. A, B, C किसी काम को अकेले क्रमशः 10, 15, 30 दिन में करते हैं। तीनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 5(B) 6(C) 4(D) 18.33

96. 8 और 2 का ल.स. (LCM)? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 8(B) 16(C) 6(D) 9

97. पिता की आयु पुत्र से 3 गुना है। पुत्र 13 वर्ष का है। 12 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 51(B) 75(C) 39(D) 53

98. धारा के अनुकूल 92 किमी जाने में 4 घंटे लगते हैं। धारा की चाल 6 किमी/घं है। उतनी ही दूरी प्रतिकूल जाने में कितने घंटे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 8.36(B) 5(C) 5.41(D) 4

99. समास के भेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अव्ययीभाव(B) छह(C) द्विगु(D) बहुव्रीहि

100. "लंबोदर" किसके लिए — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) गणेश(B) रावण(C) छह(D) कर्मधारय

101. जो किए उपकार को माने — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) क्षम्य(B) मितभाषी(C) कृतज्ञ(D) अदृश्य

102. जो कम बोले — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) मितभाषी(B) क्षम्य(C) आस्तिक(D) सर्वज्ञ

103. "दशानन" किसके लिए — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) द्विगु(B) गणेश(C) रावण(D) द्वंद्व

104. "उपरोक्त" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) ऐतिहासिक(B) उपर्युक्त(C) प्रामाणिक(D) आशीर्वाद

105. जो क्षमा के योग्य हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) क्षम्य(B) आस्तिक(C) अदृश्य(D) मितभाषी

106. "चौराहा" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) तत्पुरुष(B) बहुव्रीहि(C) द्वंद्व(D) द्विगु

107. जिसकी उपमा न हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनादि(B) कृतज्ञ(C) अनुपम(D) आस्तिक

108. जिसका कोई शत्रु न हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अभूतपूर्व(B) शाकाहारी(C) अजातशत्रु(D) अनादि

109. "एक अनार सौ बीमार" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कम ज्ञानी अधिक दिखावा करता है(B) साफ़ मना कर देना(C) बहुत दिनों बाद दिखना(D) वस्तु कम, चाहने वाले अधिक

110. जो मांस न खाए — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अभूतपूर्व(B) सर्वज्ञ(C) शाकाहारी(D) मितभाषी

111. जिसका आदि न हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनादि(B) आस्तिक(C) अजातशत्रु(D) क्षम्य

112. "अनुग्रहीत" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) उज्ज्वल(B) कवयित्री(C) अनुगृहीत(D) ऐतिहासिक

113. "दाल-रोटी" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) द्विगु(B) द्वंद्व(C) कर्मधारय(D) तत्पुरुष

114. Synonym of PRUDENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Wise(B) Rare(C) Clear(D) Kind

115. Antonym of HUMBLE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Natural(B) Inferior(C) Contract(D) Arrogant

116. Synonym of EMINENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Sociable(B) Unfriendly(C) Distinguished(D) Hardworking

117. Fear of water — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Hydrophobia(B) Ornithology(C) Germicide(D) Bilingual

118. Life history of a person written by himself — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Philanthropist(B) Autobiography(C) Somnambulist(D) Ornithology

119. Meaning of "Hit the nail on the head" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) At the last moment(B) Work late at night(C) Say exactly the right thing(D) Avoid the main point

120. She is senior ___ me. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) an(B) a(C) in(D) to

121. Synonym of GREGARIOUS — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Sociable(B) Thrifty(C) Stubborn(D) Bright

122. Meaning of "Spill the beans" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Reveal a secret(B) Feeling ill(C) At the last moment(D) Avoid the main point

123. Meaning of "A white elephant" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Avoid the main point(B) Regret what cannot be undone(C) At the last moment(D) Costly but useless possession

124. Antonym of OPTIMIST — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Temporary(B) Pessimist(C) Cowardly(D) Contract

125. Synonym of LUCID — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bright(B) Wise(C) Clear(D) Rare

126. Synonym of VIVID — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Thrifty(B) Frank(C) Rare(D) Bright

127. A speech made without preparation — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Extempore(B) Democracy(C) Illegible(D) Bilingual

128. Meaning of "Burn the midnight oil" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Start a conversation(B) Avoid the main point(C) Work late at night(D) At the last moment

129. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): समावेशी शिक्षा में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षा में पढ़ते हैं। / Assertion (A): In inclusive education children with special needs study in regular classrooms.
कारण (R): समावेशन विविधता को कक्षा की शक्ति मानता है। / Reason (R): Inclusion treats diversity as a strength of the classroom.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

130. सिद्धांत और प्रवर्तक — सूची-I को सूची-II से सुमेलित कीजिए: / Theory and proponent — match List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. संज्ञानात्मक विकास / Cognitive development | 1. हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner
B. सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत / Socio-cultural theory | 2. जीन पियाजे / Jean Piaget
C. नैतिक विकास (6 चरण) / Moral development (6 stages) | 3. लॉरेंस कोहलबर्ग / Lawrence Kohlberg
D. बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences | 4. लेव वाइगोत्स्की / Lev Vygotsky

(A) A-2, B-3, C-4, D-1(B) A-2, B-4, C-3, D-1(C) A-1, B-4, C-3, D-2(D) A-4, B-2, C-3, D-1

131. शिक्षण में "पाड़ (Scaffolding)" का अर्थ है: / "Scaffolding" in teaching means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) बच्चों को समूह से अलग करना / Separating children from the group(B) कठोर अनुशासन / Strict discipline(C) केवल परीक्षा की तैयारी / Only exam preparation(D) सीखने के लिए अस्थायी सहायता, जो धीरे-धीरे हटाई जाए / Temporary support for learning, gradually withdrawn

132. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पियाजे के अनुसार 2–7 वर्ष का बच्चा पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था में होता है। / Assertion (A): According to Piaget, a 2–7 year old is in the pre-operational stage.
कारण (R): इस अवस्था में बच्चे में संरक्षण (conservation) की समझ विकसित नहीं होती। / Reason (R): In this stage the child lacks the concept of conservation.

133. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): वाइगोत्स्की के अनुसार सीखना सामाजिक अंतःक्रिया से होता है। / Assertion (A): According to Vygotsky, learning happens through social interaction.
कारण (R): समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) में बच्चा सहायता से वह कर पाता है जो अकेले नहीं कर पाता। / Reason (R): In the Zone of Proximal Development a child can do with help what it cannot do alone.

134. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): क्रैशन के अनुसार भाषा का अर्जन (acquisition) स्वाभाविक परिवेश में अर्थपूर्ण संवाद से अवचेतन रूप में होता है। / Assertion (A): According to Krashen, language acquisition takes place subconsciously through meaningful interaction in a natural setting.
कारण (R): क्रैशन के अनुसार भाषा-अर्जन और भाषा-अधिगम (learning) एक ही प्रक्रिया हैं। / Reason (R): According to Krashen, language acquisition and language learning are the same process.

135. भाषा-कौशलों के स्वाभाविक अर्जन का क्रम है: / The natural order of acquiring language skills is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) सुनना → बोलना → पढ़ना → लिखना / Listening → Speaking → Reading → Writing(B) लिखना → पढ़ना → बोलना → सुनना / Writing → Reading → Speaking → Listening(C) पढ़ना → लिखना → सुनना → बोलना / Reading → Writing → Listening → Speaking(D) बोलना → लिखना → सुनना → पढ़ना / Speaking → Writing → Listening → Reading

136. 'समग्र भाषा उपागम' (Whole Language Approach) का मूल विचार है: / The core idea of the Whole Language Approach is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल शुद्ध उच्चारण का अभ्यास कराना / Practising only correct pronunciation(B) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing(C) केवल अनुवाद द्वारा सिखाना / Teaching only through translation(D) भाषा को अलग-अलग अंशों (ध्वनि, शब्द, नियम) में बाँटकर क्रम से सिखाना / Teaching language in separate parts (sound, word, rule) in sequence

137. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

सुनना एक उत्पादक (productive) कौशल है। / Listening is a productive skill.
बोलना एक उत्पादक कौशल है। / Speaking is a productive skill.
लिखना एक उत्पादक कौशल है। / Writing is a productive skill.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

138. 'ध्वनि-जागरूकता' (phonemic awareness) का अर्थ है: / 'Phonemic awareness' means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) कविता को लय में पढ़ना / Reading a poem rhythmically(B) वर्णमाला के अक्षर सुंदर लिखना / Writing the letters of the alphabet neatly(C) बोले गए शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों (स्वनिमों) को पहचानने और उन्हें जोड़ने-तोड़ने की क्षमता / The ability to identify, separate and blend individual sounds (phonemes) in spoken words(D) शब्दों के अर्थ याद रखना / Remembering word meanings

139. NCF-2005 में उल्लिखित 'सामुदायिक गणित' (Community Mathematics) से आशय है: / 'Community Mathematics' mentioned in NCF-2005 means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना / Linking the mathematics used in children's own community and daily life (local measures, markets, games, crafts) with the classroom(B) गणित की प्रतियोगिताएँ कराना / Organising mathematics contests(C) केवल उच्च गणित पढ़ाना / Teaching only advanced mathematics(D) केवल पाठ्यपुस्तक के अभ्यास हल करना / Solving only textbook exercises

140. EVS शिक्षण के उत्तम उपागम की विशेषता नहीं है: / Which is NOT a feature of a good approach to teaching EVS? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) प्रश्न पूछने व खोजबीन के अवसर / Opportunities to ask questions and explore(B) प्रत्यक्ष अनुभव और अवलोकन / Direct experience and observation(C) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना / Making children memorise definitions and facts verbatim(D) स्थानीय परिवेश से जुड़ाव / Linking with the local environment

141. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पहाड़ों (tables) को रटाना संख्या-बोध विकसित करने का सर्वोत्तम तरीक़ा है। / Assertion (A): Memorising multiplication tables is the best way to develop number sense.
कारण (R): संख्या-बोध (number sense) प्रतिरूपों और संख्याओं के आपसी संबंधों को समझने से विकसित होता है। / Reason (R): Number sense develops by understanding patterns and relationships among numbers.

142. एक बच्चा 'तीन सौ पाँच' को 3005 लिखता है। इसका सबसे संभावित कारण है: / A child writes 'three hundred five' as 3005. The most probable reason is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना / Incomplete understanding of place value — writing 300 and 5 side by side as heard(B) लिखावट की कमज़ोरी / Poor handwriting(C) ध्यान की कमी / Lack of attention(D) गुणा की कमज़ोरी / Weakness in multiplication

143. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

विज्ञान की प्रकृति में अवलोकन, परिकल्पना और परीक्षण शामिल हैं। / The nature of science includes observation, hypothesis and testing.
वैज्ञानिक ज्ञान नए प्रमाणों के आधार पर बदल सकता है। / Scientific knowledge can change in the light of new evidence.
विज्ञान के निष्कर्ष कभी भी जाँच के अधीन नहीं होते। / Scientific conclusions are never open to re-examination.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

144. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान की पाठ्यपुस्तक का रटा हुआ उत्तर लिखना ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण का प्रमाण है। / Assertion (A): Writing memorised textbook answers is proof of a scientific temper.
कारण (R): वैज्ञानिक दृष्टिकोण में प्रश्न पूछना, प्रमाण माँगना और निष्कर्ष की जाँच करना शामिल है। / Reason (R): A scientific temper includes asking questions, seeking evidence and testing conclusions.

145. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में प्रयोग और अवलोकन द्वारा सीखने (खोज/जाँच-आधारित उपागम) पर बल दिया जाता है। / Assertion (A): Science teaching emphasises learning through experiments and observation (inquiry-based approach).
कारण (R): बच्चे विज्ञान की अवधारणाएँ स्वयं करके और प्रश्न पूछकर बेहतर समझते हैं, केवल सुनकर या रटकर नहीं। / Reason (R): Children understand scientific concepts better by doing and questioning, not merely by listening or memorising.

146. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में बच्चों की पूर्व-धारणाओं (misconceptions) की पहचान ज़रूरी है। / Assertion (A): Identifying children's misconceptions is essential in science teaching.
कारण (R): बच्चे कक्षा में आने से पहले ही अपने अनुभव से प्राकृतिक घटनाओं के बारे में अपनी धारणाएँ बना चुके होते हैं। / Reason (R): Children come to class having already formed their own ideas about natural phenomena from experience.

147. 5E शिक्षण-मॉडल के चरणों का सही क्रम है: / The correct order of the stages of the 5E teaching model is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) Evaluate → Engage → Explain → Explore → Elaborate(B) Explain → Engage → Explore → Evaluate → Elaborate(C) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate(D) Explore → Engage → Evaluate → Explain → Elaborate

148. विज्ञान में 'परिकल्पना' (hypothesis) का अर्थ है: / In science, a 'hypothesis' means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) पाठ्यपुस्तक का सार / A summary of the textbook(B) प्रयोग का अंतिम निष्कर्ष / The final conclusion of an experiment(C) सिद्ध हो चुका नियम / A law that has been proved(D) किसी घटना की जाँच योग्य संभावित व्याख्या / A testable tentative explanation of a phenomenon

149. विज्ञान शिक्षण में स्थानीय परिवेश और सामुदायिक संसाधनों के उपयोग का सबसे बड़ा लाभ है: / The biggest benefit of using the local environment and community resources in science teaching is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life(B) पाठ्यक्रम घटाना / Reducing the syllabus(C) कक्षा का समय बचाना / Saving classroom time(D) परीक्षा आसान बनाना / Making examinations easier

150. विज्ञान की कक्षा में विज्ञान-किट या कम लागत की सामग्री का उपयोग किसलिए उचित है? / Why is the use of science kits or low-cost materials appropriate in a science class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल दिखावे के लिए / Only for show(B) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए / To give children chances to experiment and explore on their own(C) शिक्षक का काम घटाने के लिए / To reduce the teacher's work(D) परीक्षा में अंक बढ़ाने के लिए / To increase marks in examinations

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (C) स्पीयरमैन / Spearman — द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory: स्पीयरमैन / Spearman

2. (B) रचनात्मक / Formative — पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching: रचनात्मक / Formative

3. (B) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning — छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is: अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning

4. (D) वीनर / Weiner — गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory: वीनर / Weiner

5. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation — आंतरिक / Intrinsic; (2) छात्र का स्वयं आकलन / Self-assessment is — अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning

6. (B) रेंज़ुली / Renzulli — तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness: रेंज़ुली / Renzulli

7. (B) IEP — व्यक्तिगत शिक्षा योजना / Individualised Education Plan: IEP

8. (C) डिस्लेक्सिया / Dyslexia — पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading: डिस्लेक्सिया / Dyslexia

9. (B) 6–14 वर्ष / 6–14 years — RTE में आयु / Age under RTE: 6–14 वर्ष / 6–14 years

10. (B) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking — बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are: सोच समझने का अवसर / Windows into thinking

11. (D) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937 — नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education): गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937

12. (D) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic — CCE में "व्यापक" का अर्थ / "Comprehensive" in CCE: शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic

13. (B) एबिंगहॉस / Ebbinghaus — विस्मरण वक्र / Forgetting curve: एबिंगहॉस / Ebbinghaus

14. (A) सृजन / Create — संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom: सृजन / Create

15. (A) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem — परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class: सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

16. (C) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational — जीववाद / Animism: पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational

17. (A) चॉम्स्की / Chomsky — भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device: चॉम्स्की / Chomsky

18. (A) मैकक्लीलैंड / McClelland — उपलब्धि प्रेरणा / Achievement motivation: मैकक्लीलैंड / McClelland

19. (A) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law — मध्यम उत्तेजना में सर्वोत्तम प्रदर्शन / Best performance at moderate arousal: यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law

20. (C) धारा 17 / Section 17 — RTE में शारीरिक दंड पर रोक / RTE section banning punishment: धारा 17 / Section 17

21. (A) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner — बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences: हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner

22. (A) योगात्मक / Summative — अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end: योगात्मक / Summative

23. (C) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet — पहला बुद्धि परीक्षण / First intelligence test: अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet

24. (A) 120 — IQ (MA 12, CA 10): 120

25. (A) 21 — RPWD अधिनियम में दिव्यांगताएँ / Disabilities in RPWD Act: 21

26. (B) द्विगु / Dvigu — त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन: द्विगु / Dvigu

27. (A) प्रश्न पढ़ें / Read the questions — अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage: प्रश्न पढ़ें / Read the questions

28. (C) अव्ययीभाव / Avyayibhava — यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति: अव्ययीभाव / Avyayibhava

29. (C) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths — कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2: भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

30. (D) भाषा अर्जन / Acquisition — स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: भाषा अर्जन / Acquisition

31. (A) संदर्भ में / In context — व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar: संदर्भ में / In context

32. (C) राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984) — अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space: राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)

33. (A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha — विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय: दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

34. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level — दृश्यीकरण / Visualisation; (2) क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic — ब्रूनर / Bruner

35. (C) हैलिडे / Halliday — भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language: हैलिडे / Halliday

36. (D) कूल / Kuhl — हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal: कूल / Kuhl

37. (D) आगमन विधि / Inductive method — उदाहरण से नियम / From examples to rule: आगमन विधि / Inductive method

38. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone — 1; (2) क्रियात्मक-प्रतिमात्मक-प्रतीकात्मक / Enactive–iconic–symbolic — ब्रूनर / Bruner

39. (D) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion — सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies: स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion

40. (B) निगमन विधि / Deductive method — नियम से उदाहरण / From rule to examples: निगमन विधि / Deductive method

41. (C) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich — प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading: प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

42. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch — भुंगा / Bhunga; (2) रोमन D / Roman D — 500

43. (B) कर्मधारय / Karmadharaya — नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल: कर्मधारय / Karmadharaya

44. (A) विसर्ग संधि / Visarga — मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर: विसर्ग संधि / Visarga

45. (A) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant — कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant: घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant

46. (D) सामुदायिक गणित / Community mathematics — जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class: सामुदायिक गणित / Community mathematics

47. (C) वैन हील / Van Hiele — ज्यामितीय चिंतन के स्तर / Levels of geometric thinking: वैन हील / Van Hiele

48. (B) 180° — त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles: 180°

49. (A) उपचारात्मक / Remedial teaching — कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty: उपचारात्मक / Remedial teaching

50. (A) 0 — बेलन के शीर्ष / Vertices of a cylinder: 0

51. (A) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW — भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

52. (D) जाँच-आधारित / Inquiry-based — विज्ञान की उपयुक्त विधि / Suitable science method: जाँच-आधारित / Inquiry-based

53. (D) 11 — हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels: 11

54. (D) बहुव्रीहि / Bahuvrihi — दशानन में समास / Compound in दशानन: बहुव्रीहि / Bahuvrihi

55. (C) पुनरुक्ति / Punarukti — एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word: पुनरुक्ति / Punarukti

56. (B) एनीमोमीटर / Anemometer — हवा की चाल का यंत्र / Measures wind speed: एनीमोमीटर / Anemometer

57. (A) नाभिकीय विखंडन / Nuclear fission — परमाणु रिएक्टर का सिद्धांत / Nuclear reactor works on: नाभिकीय विखंडन / Nuclear fission

58. (A) प्रकीर्णन / Scattering — आकाश नीला क्यों / Sky is blue due to: प्रकीर्णन / Scattering

59. (B) समुद्र से ज़मीन (समुद्री समीर) / Sea breeze — दिन में हवा का बहाव / Daytime breeze: समुद्र से ज़मीन (समुद्री समीर) / Sea breeze

60. (B) पास्कल का नियम / Pascal's law — हाइड्रोलिक लिफ़्ट किस नियम पर / Hydraulic lift works on: पास्कल का नियम / Pascal's law

61. (C) दूरी / Distance — प्रकाश वर्ष किसकी इकाई / Light year is a unit of: दूरी / Distance

62. (C) 1/λ⁴ — प्रकीर्णन का अनुपात (रेले) / Rayleigh scattering varies as: 1/λ⁴

63. (B) कैडमियम / बोरॉन / Cadmium / boron — नियंत्रक छड़ें / Control rods: कैडमियम / बोरॉन / Cadmium / boron

64. (A) टार्टरिक अम्ल / Tartaric acid — इमली में अम्ल / Acid in tamarind: टार्टरिक अम्ल / Tartaric acid

65. (C) परमाणु संख्या / Atomic number — आधुनिक आवर्त सारणी का आधार / Modern periodic table is based on: परमाणु संख्या / Atomic number

66. (B) न्यूट्रॉन / Neutron — उदासीन कण / Neutral particle: न्यूट्रॉन / Neutron

67. (A) एंज़ाइम / Enzymes — जैविक उत्प्रेरक / Biological catalysts: एंज़ाइम / Enzymes

68. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) काँच का मुख्य घटक / Main component of glass — सिलिका / Silica; (2) सबसे अधिक आघातवर्धनीय धातु / Most malleable metal — सोना / Gold

69. (D) ऊर्ध्वपातन / Sublimation — ठोस सीधे गैस बने / Solid directly to gas: ऊर्ध्वपातन / Sublimation

70. (B) घटता है / Decreases — आवर्त में बाएँ से दाएँ आकार / Atomic size across a period: घटता है / Decreases

71. (A) प्लाज़्मा / Plasma — सूर्य में पदार्थ की अवस्था / State of matter in the Sun: प्लाज़्मा / Plasma

72. (D) 206 — वयस्क में हड्डियाँ / Bones in an adult: 206

73. (D) विटामिन C की कमी / Vitamin C deficiency — स्कर्वी / Scurvy: विटामिन C की कमी / Vitamin C deficiency

74. (A) प्लाज़्मोडियम (प्रोटोज़ोआ) / Plasmodium — मलेरिया का कारक / Cause of malaria: प्लाज़्मोडियम (प्रोटोज़ोआ) / Plasmodium

75. (A) चार्ल्स डार्विन / Charles Darwin — प्राकृतिक चयन का सिद्धांत / Theory of natural selection: चार्ल्स डार्विन / Charles Darwin

76. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) HIV किन कोशिकाओं पर हमला करता है / HIV attacks — सहायक T-कोशिकाएँ / Helper T-cells; (2) एनीमिया / Anaemia — आयरन की कमी / Iron deficiency

77. (D) 7 अप्रैल / 7 April — विश्व स्वास्थ्य दिवस / World Health Day: 7 अप्रैल / 7 April

78. (D) ऑक्सीजन / Oxygen — प्रकाश-संश्लेषण में निकलने वाली गैस / Gas released in photosynthesis: ऑक्सीजन / Oxygen

79. (A) आयोडीन / Iodine — थायरॉक्सिन के लिए ज़रूरी / Thyroxine needs: आयोडीन / Iodine

80. (A) β-कोशिकाएँ (लैंगरहैंस) / Beta cells (Langerhans) — इंसुलिन बनाने वाली कोशिकाएँ / Insulin-producing cells: β-कोशिकाएँ (लैंगरहैंस) / Beta cells (Langerhans)

81. (B) मधुमेह / Diabetes — इंसुलिन की कमी से / Lack of insulin causes: मधुमेह / Diabetes

82. (C) विषाणु (वायरस) / Viruses — एंटीबायोटिक किस पर असर नहीं करती / Antibiotics don't work on: विषाणु (वायरस) / Viruses

83. (D) पैंथेरा टाइग्रिस / Panthera tigris — बाघ का वैज्ञानिक नाम / Scientific name of tiger: पैंथेरा टाइग्रिस / Panthera tigris

84. (A) 825 — मूल = 907.5 × 100/110 = 825

85. (D) 5% — R = SI×100/(P×T) = 800×100/(4000×4) = 5%

86. (D) 145 — एक भाग = 29; छोटी = 5×29

87. (C) 12 — मिलकर = (A×B)/(A+B) = 600/50 = 12 दिन

88. (A) 24 — ल.स.(6, 8, 12) = 24 मिनट

89. (B) 32 — अभी पिता = 9×3 = 27; 5 वर्ष बाद = 32

90. (D) 24 किमी/घं — अनुकूल = नाव + धारा = 20 + 4 = 24

91. (A) 765 — लाभ ∝ पूँजी × समय = 6000×12 : 4000×12; A = 1275 × 72000/120000 = 765

92. (A) 12% — सूत्र: x + y + xy/100 = 10 − 20 − 2 = -12% (कमी)

93. (C) 5700 — SI = P×R×T/100 = 9500×12×5/100 = 5700

94. (B) 126 — एक भाग = 180/(3+7) = 18; बड़ा = 7×18 = 126

95. (A) 5 — 1/10 + 1/15 + 1/30 = 1/5 → 5 दिन

96. (A) 8 — ल.स. = (a×b)/म.स. = 16/2 = 8

97. (A) 51 — अभी पिता = 13×3 = 39; 12 वर्ष बाद = 51

98. (A) 8.36 — अनुकूल चाल = 23; नाव = 23 − 6 = 17; प्रतिकूल = 11; समय = 92/11 = 8.36 घं

99. (B) छह — समास के भेद: छह

100. (A) गणेश — "लंबोदर" किसके लिए: गणेश

101. (C) कृतज्ञ — जो किए उपकार को माने: कृतज्ञ

102. (A) मितभाषी — जो कम बोले: मितभाषी

103. (C) रावण — "दशानन" किसके लिए: रावण

104. (B) उपर्युक्त — "उपरोक्त" का शुद्ध रूप: उपर्युक्त

105. (A) क्षम्य — जो क्षमा के योग्य हो: क्षम्य

106. (D) द्विगु — "चौराहा" में समास: द्विगु

107. (C) अनुपम — जिसकी उपमा न हो: अनुपम

108. (C) अजातशत्रु — जिसका कोई शत्रु न हो: अजातशत्रु

109. (D) वस्तु कम, चाहने वाले अधिक — "एक अनार सौ बीमार" का अर्थ: वस्तु कम, चाहने वाले अधिक

110. (C) शाकाहारी — जो मांस न खाए: शाकाहारी

111. (A) अनादि — जिसका आदि न हो: अनादि

112. (C) अनुगृहीत — "अनुग्रहीत" का शुद्ध रूप: अनुगृहीत

113. (B) द्वंद्व — "दाल-रोटी" में समास: द्वंद्व

114. (A) Wise — Synonym of PRUDENT: Wise

115. (D) Arrogant — Antonym of HUMBLE: Arrogant

116. (C) Distinguished — Synonym of EMINENT: Distinguished

117. (A) Hydrophobia — Fear of water: Hydrophobia

118. (B) Autobiography — Life history of a person written by himself: Autobiography

119. (C) Say exactly the right thing — Meaning of "Hit the nail on the head": Say exactly the right thing

120. (D) to — She is senior ___ me.: to

121. (A) Sociable — Synonym of GREGARIOUS: Sociable

122. (A) Reveal a secret — Meaning of "Spill the beans": Reveal a secret

123. (D) Costly but useless possession — Meaning of "A white elephant": Costly but useless possession

124. (B) Pessimist — Antonym of OPTIMIST: Pessimist

125. (C) Clear — Synonym of LUCID: Clear

126. (D) Bright — Synonym of VIVID: Bright

127. (A) Extempore — A speech made without preparation: Extempore

128. (C) Work late at night — Meaning of "Burn the midnight oil": Work late at night

129. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — —

130. (B) A-2, B-4, C-3, D-1 — गार्डनर — 8 प्रकार की बुद्धि।

131. (D) सीखने के लिए अस्थायी सहायता, जो धीरे-धीरे हटाई जाए / Temporary support for learning, gradually withdrawn — —

132. (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A — R अवस्था की विशेषता है, आयु-सीमा की व्याख्या नहीं।

133. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — ZPD में सहायता = सामाजिक अंतःक्रिया।

134. (C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false — A सही है। पर क्रैशन दोनों में भेद करते हैं — अर्जन अवचेतन और स्वाभाविक है, अधिगम सचेत और नियम-आधारित; इसलिए R ग़लत है।

135. (A) सुनना → बोलना → पढ़ना → लिखना / Listening → Speaking → Reading → Writing — बच्चा पहले सुनता है, फिर बोलता है; पढ़ना-लिखना बाद में आता है (LSRW क्रम)।

136. (B) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing — समग्र भाषा उपागम भाषा को अखंड इकाई मानता है और चारों कौशलों को सार्थक संदर्भ में एकीकृत करता है।

137. (B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3 — सुनना और पढ़ना ग्रहणशील (receptive) कौशल हैं; बोलना और लिखना उत्पादक। अतः कथन 2 और 3 सही।

138. (C) बोले गए शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों (स्वनिमों) को पहचानने और उन्हें जोड़ने-तोड़ने की क्षमता / The ability to identify, separate and blend individual sounds (phonemes) in spoken words — Phonemic awareness = शब्द की सबसे छोटी ध्वनि-इकाइयों को पहचानना, अलग करना और जोड़ना; यह प्रारंभिक पठन की आधारशिला है।

139. (A) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना / Linking the mathematics used in children's own community and daily life (local measures, markets, games, crafts) with the classroom — सामुदायिक गणित बच्चे के परिवेश के गणितीय अनुभवों को कक्षा-शिक्षण का आधार बनाता है।

140. (C) परिभाषाओं और तथ्यों को ज्यों-का-त्यों रटवाना / Making children memorise definitions and facts verbatim — EVS अनुभव, अवलोकन और खोजबीन पर टिका है; रटंत उसके उद्देश्य के विपरीत है।

141. (D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true — A ग़लत है — रटंत से यांत्रिक कौशल बनता है, बोध नहीं। R सही है: प्रतिरूप व संबंध समझने से संख्या-बोध बनता है।

142. (A) स्थानमान (place value) की अवधारणा का अधूरा बोध — शब्द जैसा सुना वैसा 300 और 5 जोड़कर लिखना / Incomplete understanding of place value — writing 300 and 5 side by side as heard — बच्चा 300 और 5 को अलग-अलग लिखकर जोड़ देता है — स्थानमान की समझ अधूरी है; उपचार में स्थानमान-पट्टी/गिनतारा उपयोगी।

143. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — विज्ञान का ज्ञान अस्थायी और परिवर्तनशील है; कथन 3 ग़लत है। कथन 1 और 2 सही हैं।

144. (D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true — A ग़लत है — रटना वैज्ञानिक दृष्टिकोण नहीं है। R सही है: प्रश्न, प्रमाण और जाँच ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण के लक्षण हैं।

145. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की रचनावादी दृष्टि में बच्चा ज्ञान का सृजन करता है; इसलिए जाँच-आधारित उपागम उचित है और R उसकी व्याख्या करता है।

146. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — पूर्व-धारणाएँ नई समझ को प्रभावित करती हैं; इन्हें पहचाने बिना शिक्षण प्रभावी नहीं होता।

147. (C) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate — 5E मॉडल: Engage (रुचि जगाना), Explore (खोजना), Explain (समझाना), Elaborate (विस्तार) और Evaluate (मूल्यांकन)।

148. (D) किसी घटना की जाँच योग्य संभावित व्याख्या / A testable tentative explanation of a phenomenon — परिकल्पना एक जाँच योग्य अनुमानित व्याख्या है, जिसे प्रयोग से परखा जाता है।

149. (A) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life — परिवेश से जुड़ा ज्ञान अर्थपूर्ण होता है और बच्चे उसे जीवन में लागू कर पाते हैं।

150. (B) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए / To give children chances to experiment and explore on their own — सरल, सुलभ सामग्री से सभी बच्चे प्रयोग कर पाते हैं और सीखना सक्रिय बनता है।

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