📄 CTET / UPTET पेपर-2 गणित-विज्ञान (कक्षा 6–8) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 8 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

🎯 ऑनलाइन टेस्ट दें (समय व अंक सहित)

1. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage: पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion
RTE में आयु / Age under RTE: डिस्लेक्सिया / Dyslexia

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

2. विस्मरण वक्र / Forgetting curve — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बंडूरा / Bandura(B) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(C) आंतरिक / Intrinsic(D) चॉम्स्की / Chomsky

3. उत्तर बाल्यावस्था / Later childhood — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वृद्धि / Growth(B) 6–12 वर्ष / 6–12 years(C) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal(D) विकास / Development

4. CCE में "व्यापक" का अर्थ / "Comprehensive" in CCE — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सृजन / Create(B) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(C) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(D) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

5. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching: रचनात्मक / Formative
पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading: डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

6. संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) एंडरसन और क्रैथवोल (2003)(B) एंडरसन और क्रैथवोल (1996)(C) एंडरसन और क्रैथवोल (2006)(D) एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)

7. आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बंडूरा / Bandura(B) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(C) आंतरिक / Intrinsic(D) मैस्लो / Maslow

8. गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(B) चॉम्स्की / Chomsky(C) मैस्लो / Maslow(D) वीनर / Weiner

9. ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) स्किनर / Skinner(B) बढ़ाता है / Increases behaviour(C) जॉन ड्यूई / John Dewey(D) बंडूरा / Bandura

10. गणित में कठिनाई / Difficulty in maths — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(B) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(C) गिलफ़र्ड / Guilford(D) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia

11. भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आंतरिक / Intrinsic(B) चॉम्स्की / Chomsky(C) मैस्लो / Maslow(D) एबिंगहॉस / Ebbinghaus

12. आत्म-प्रभावकारिता / Self-efficacy — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आंतरिक / Intrinsic(B) बंडूरा / Bandura(C) मैस्लो / Maslow(D) चॉम्स्की / Chomsky

13. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory: स्पीयरमैन / Spearman
तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness: गिलफ़र्ड / Guilford

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

14. जेंडर किस प्रकार की अवधारणा / Gender is a — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सामाजिक निर्मिति / Social construct(B) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law(C) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner(D) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding

15. किंडरगार्टन के प्रवर्तक / Founder of kindergarten — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) रूसो / Rousseau(B) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(C) फ़्रोबेल / Froebel(D) जॉन ड्यूई / John Dewey

16. मापी जा सकने वाली बढ़त / Measurable increase — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal(B) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)(C) विकास / Development(D) वृद्धि / Growth

17. अमूर्त चिंतन / Abstract thinking — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(B) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(D) आत्मसात्करण / Assimilation

18. तैयार वातावरण, उपदेशात्मक सामग्री / Prepared environment — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) जॉन ड्यूई / John Dewey(B) मॉन्टेसरी / Montessori(C) फ़्रोबेल / Froebel(D) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka

19. संरक्षण की समझ / Conservation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(B) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(D) आत्मसात्करण / Assimilation

20. तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(B) रेंज़ुली / Renzulli(C) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(D) गिलफ़र्ड / Guilford

21. शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कोहलर / Köhler(B) जॉन ड्यूई / John Dewey(C) पावलॉव / Pavlov(D) स्किनर / Skinner

22. "एमिल" के लेखक / Author of "Emile" — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) रूसो / Rousseau(B) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(C) फ़्रोबेल / Froebel(D) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions

23. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

संवेगात्मक बुद्धि / Emotional intelligence: अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet
केंद्र से बाहर की ओर विकास / Development from centre outward: समीप-दूराभिमुख / Proximodistal

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

24. बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बंडूरा / Bandura(B) कोहलर / Köhler(C) थॉर्नडाइक / Thorndike(D) पावलॉव / Pavlov

25. निजी स्कूलों में आरक्षित सीटें (RTE) / Reserved seats in private schools — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 25%(B) 6–14 वर्ष / 6–14 years(C) धारा 17 / Section 17(D) 21

26. घन के किनारे / Edges of a cube — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 16(B) 17(C) 12(D) 14

27. विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) गुण संधि / Guna(C) विसर्ग संधि / Visarga(D) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

28. त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कर्मधारय / Karmadharaya(B) द्विगु / Dvigu(C) अव्ययीभाव / Avyayibhava(D) द्वंद्व / Dvandva

29. घन के शीर्ष / Vertices of a cube — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 11(B) 12(C) 8(D) 5

30. वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) वैन हील / Van Hiele(C) निगमन विधि / Deductive method(D) दृश्यीकरण / Visualisation

31. वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 8(B) 2(C) 4(D) 7

32. EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(C) एकीकृत / Integrated(D) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case

33. भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा अर्जन / Acquisition(B) हैलिडे / Halliday(C) संदर्भ में / In context(D) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

34. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता: कर्मधारय / Karmadharaya
वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level: दृश्यीकरण / Visualisation

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

35. इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) द्वंद्व / Dvandva(B) गुण संधि / Guna(C) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(D) यण संधि / Yan

36. समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दृश्यीकरण / Visualisation(B) सामुदायिक गणित / Community mathematics(C) पोल्या / Polya(D) ब्रूनर / Bruner

37. भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) क्रैशन / Krashen(B) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(C) हैलिडे / Halliday(D) एक संसाधन / A resource

38. EVS की प्रकृति / Nature of EVS — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 3–5(B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(C) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(D) एकीकृत / Integrated

39. स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा अर्जन / Acquisition(B) संदर्भ में / In context(C) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(D) हैलिडे / Halliday

40. बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) स्लॉथ / Sloth(B) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(C) असम / Assam(D) कूल / Kuhl

41. कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) असम / Assam(B) भुंगा / Bhunga(C) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(D) जोहड़ / Johad

42. सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion(B) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey(C) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(D) जाँच-आधारित / Inquiry-based

43. कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2 — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एकीकृत / Integrated(B) 3–5(C) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(D) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

44. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

एवरेस्ट पर पहली भारतीय महिला / First Indian woman on Everest: राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)
कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch: भुंगा / Bhunga

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

45. एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) पुनरुक्ति / Punarukti(B) निदानात्मक / Diagnostic test(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) दृश्यीकरण / Visualisation

46. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

शीर्षक किस आधार पर / Title is based on: संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach
NCERT EVS की थीम / Number of EVS themes: 11

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

47. NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) निगमन विधि / Deductive method(C) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought(D) सामुदायिक गणित / Community mathematics

48. उल्टा लटककर सोने वाला / Sleeps hanging upside down — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) स्लॉथ / Sloth(B) कूल / Kuhl(C) जोहड़ / Johad(D) भुंगा / Bhunga

49. प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(B) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(C) निदानात्मक / Diagnostic test(D) उपचारात्मक / Remedial teaching

50. सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 0(B) 3(C) 5(D) 2

51. हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 11(B) 8(C) 10(D) 15

52. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space: राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984)
जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class: सामुदायिक गणित / Community mathematics

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

53. बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1) — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा अर्जन / Acquisition(B) संदर्भ में / In context(C) क्रैशन / Krashen(D) हैलिडे / Halliday

54. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar: संदर्भ में / In context
राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan: कूल / Kuhl

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

55. विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper(B) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought(C) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract(D) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

56. सैनिक पुल पर क़दम-ताल तोड़ते हैं / Soldiers break step on bridges to avoid — ? • भौतिक विज्ञान

(A) अनुनाद से बचने के लिए / Resonance(B) डॉप्लर प्रभाव / Doppler effect(C) नहीं चलती / Cannot travel(D) अधिक / Higher

57. हीटर के तार का पदार्थ / Heater element material — ? • भौतिक विज्ञान

(A) हरा / Green(B) नाइक्रोम / Nichrome(C) बढ़ता है / Increases(D) फ़ैराडे / Faraday

58. 1 एम्पियर / 1 ampere — ? • भौतिक विज्ञान

(A) 1 कूलॉम प्रति सेकंड / 1 coulomb per second(B) फ़्लेमिंग बायाँ हाथ / Fleming's left-hand rule(C) 100 बार प्रति सेकंड / 100 times per second(D) प्रतिकर्षित करते हैं / Repel

59. 1000 W, 2 घंटे / 1000 W for 2 h — ? • भौतिक विज्ञान

(A) 2 यूनिट / 2 units(B) 100 बार प्रति सेकंड / 100 times per second(C) 1 कूलॉम प्रति सेकंड / 1 coulomb per second(D) एम्पियर / Ampere

60. रिएक्टर में मंदक / Moderator — ? • भौतिक विज्ञान

(A) भारी जल / ग्रेफ़ाइट / Heavy water / graphite(B) होमी जहाँगीर भाभा / Homi J. Bhabha(C) सत्येंद्र नाथ बोस / S. N. Bose(D) नाभिकीय विखंडन / Nuclear fission

61. सूर्य की ऊर्जा का स्रोत / Source of the Sun's energy — ? • भौतिक विज्ञान

(A) गामा किरणें / Gamma rays(B) नाभिकीय संलयन / Nuclear fusion(C) नाभिकीय विखंडन / Nuclear fission(D) कैडमियम / बोरॉन / Cadmium / boron

62. घरों की वायरिंग / Household wiring is in — ? • भौतिक विज्ञान

(A) कम गलनांक / Low melting point(B) नाइक्रोम / Nichrome(C) समांतर क्रम / Parallel(D) फ़ैराडे / Faraday

63. जनित्र का नियम / Rule for generators — ? • भौतिक विज्ञान

(A) ओर्स्टेड / Oersted(B) प्रतिकर्षित करते हैं / Repel(C) फ़्लेमिंग बायाँ हाथ / Fleming's left-hand rule(D) फ़्लेमिंग दायाँ हाथ / Fleming's right-hand rule

64. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • रसायन विज्ञान

खाने का सोडा / Baking soda: NaHCO₃
परमाणु रिएक्टर में मंदक / Moderator in nuclear reactors: भारी जल / Heavy water

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

65. काँसा / Bronze — ? • रसायन विज्ञान

(A) बॉक्साइट / Bauxite(B) ताँबा + टिन / Copper + tin(C) ताँबा + ज़िंक / Copper + zinc(D) पोटैशियम / Potassium

66. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • रसायन विज्ञान

नीला थोथा / Blue vitriol: CuSO₄·5H₂O
सिरके में अम्ल / Acid in vinegar: लैक्टिक अम्ल / Lactic acid

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

67. भोपाल गैस त्रासदी की गैस / Gas in the Bhopal tragedy — ? • रसायन विज्ञान

(A) मिथाइल आइसोसाइनेट / Methyl isocyanate(B) नाइट्रस ऑक्साइड / Nitrous oxide(C) सोडियम बेंज़ोएट / Sodium benzoate(D) जमना धीमा करना / Slows setting

68. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • रसायन विज्ञान

विज्ञापन की चमकती बत्तियाँ / Glowing advertisement lights: नियॉन / Neon
प्रकाश का कोलॉइड से बिखरना / Scattering of light by colloids: कोलॉइड (पायस) / Colloid (emulsion)

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

69. अस्थायी कठोरता दूर करना / Temporary hardness removed by — ? • रसायन विज्ञान

(A) उबालकर / Boiling(B) सैकरीन / Saccharin(C) सिलिका / Silica(D) भारी जल / Heavy water

70. सबसे अधिक सक्रिय (श्रेणी में) / Most reactive in the series — ? • रसायन विज्ञान

(A) चाँदी / Silver(B) पोटैशियम / Potassium(C) सोना / Gold(D) सोडियम / Sodium

71. समान द्रव्यमान संख्या, अलग परमाणु संख्या / Same A, different Z — ? • रसायन विज्ञान

(A) समभारिक / Isobars(B) प्रोटॉन + न्यूट्रॉन / Protons + neutrons(C) प्रोटॉन की संख्या / Number of protons(D) डाल्टन / Dalton

72. मिशन इंद्रधनुष / Mission Indradhanush — ? • जीव विज्ञान

73. रक्त शर्करा घटाने वाला हार्मोन / Hormone lowering blood sugar — ? • जीव विज्ञान

(A) एड्रेनालिन / Adrenaline(B) भीमकायता / Gigantism(C) ग्लूकागॉन / Glucagon(D) इंसुलिन / Insulin

74. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • जीव विज्ञान

पौधों में जीवन — क्रेस्कोग्राफ़ / Crescograph showed plant life: जगदीश चंद्र बोस / J. C. Bose
पत्तियों से पानी का भाप बनकर निकलना / Loss of water from leaves: वाष्पोत्सर्जन / Transpiration

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

75. रक्त बैंक में थक्कारोधी / Anticoagulant in blood banks — ? • जीव विज्ञान

(A) विटामिन K / Vitamin K(B) सोडियम साइट्रेट / Sodium citrate(C) प्लेटलेट्स / Platelets(D) हीमोग्लोबिन / Haemoglobin

76. "ऑन द ओरिजिन ऑफ़ स्पीशीज़" / "On the Origin of Species" — ? • जीव विज्ञान

(A) 1859(B) 1869(C) 1858(D) 1856

77. पहली बार जीवित कोशिकाएँ देखीं / First saw living cells — ? • जीव विज्ञान

(A) राइबोसोम / Ribosome(B) ल्यूवेनहॉक / Leeuwenhoek(C) सेंट्रोसोम / Centrosome(D) सेल्यूलोज़ / Cellulose

78. संकटग्रस्त प्रजातियों की सूची / List of threatened species — ? • जीव विज्ञान

(A) पैंथेरा टाइग्रिस / Panthera tigris(B) IUCN रेड लिस्ट / IUCN Red List(C) गंगा डॉल्फ़िन / Gangetic dolphin(D) होमो सेपियन्स / Homo sapiens

79. पानी ऊपर ले जाने वाला ऊतक / Tissue carrying water — ? • जीव विज्ञान

(A) छुईमुई / Mimosa(B) एथिलीन / Ethylene(C) जाइलम / Xylem(D) फ़्लोएम / Phloem

80. सर्वदाता रक्त समूह / Universal donor — ? • जीव विज्ञान

(A) कार्ल लैंडस्टीनर / Karl Landsteiner(B) WBC(C) O−(D) AB+

81. केंद्रक-रहित कोशिका (स्तनधारी) / Cell without nucleus (mammals) — ? • जीव विज्ञान

(A) लाल रक्त कोशिका / Red blood cell(B) शुतुरमुर्ग का अंडा / Ostrich egg(C) श्लाइडन और श्वान / Schleiden and Schwann(D) जीवद्रव्यकुंचन / Plasmolysis

82. रक्त जमने में सहायक विटामिन / Vitamin for clotting — ? • जीव विज्ञान

(A) सोडियम साइट्रेट / Sodium citrate(B) विटामिन K / Vitamin K(C) प्लेटलेट्स / Platelets(D) हीमोग्लोबिन / Haemoglobin

83. टीबी किससे होती है / TB is caused by — ? • जीव विज्ञान

(A) जीवाणु / Bacteria(B) विषाणु / Virus(C) सक्रिय / Active(D) मादा एनाफ़िलीज़ मच्छर / Female Anopheles mosquito

84. 40 का 15% कितना है? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 60(B) 16(C) 1(D) 6

85. ₹14500 पर 5% वार्षिक साधारण ब्याज से 2 वर्ष का ब्याज? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 1450(B) 1595(C) 725(D) 2900

86. दो संख्याओं का अनुपात 1 : 7 है और उनका योग 120 है। छोटी संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 105(B) 17(C) 15(D) 30

87. A किसी काम को 20 दिन में और B 30 दिन में करता है। दोनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 14(B) 10(C) 25(D) 12

88. तीन घंटियाँ 6, 8 और 12 मिनट के अंतर पर बजती हैं। एक साथ बजने के बाद अगली बार कितने मिनट बाद एक साथ बजेंगी? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 57.6(B) 24(C) 26(D) 48

89. पिता की आयु पुत्र से 4 गुना है। पुत्र 5 वर्ष का है। 6 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 26(B) 44(C) 20(D) 28

90. नाव की स्थिर जल में चाल 19 किमी/घं और धारा की चाल 2 किमी/घं है। धारा के अनुकूल चाल? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 21 किमी/घं(B) 23 किमी/घं(C) 17 किमी/घं(D) 19 किमी/घं

91. A ने ₹5000 पूरे साल और B ने ₹7000 पूरे साल के लिए लगाए। कुल लाभ ₹2220 में A का हिस्सा? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 999(B) 925(C) 1295(D) 1110

92. किसी वस्तु का दाम पहले 10% बढ़ा, फिर 20% घटा। कुल प्रतिशत परिवर्तन? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 30%(B) 12%(C) 14%(D) 10%

93. ₹8000 पर 3 वर्ष में ₹1920 साधारण ब्याज मिला। ब्याज दर? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 16%(B) 10%(C) 7%(D) 8%

94. ₹105 को 2 : 3 के अनुपात में बाँटें। बड़ा भाग? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 42(B) 63(C) 84(D) 52.5

95. A, B, C किसी काम को अकेले क्रमशः 20, 30, 60 दिन में करते हैं। तीनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 10(B) 36.67(C) 9(D) 11

96. पिता की आयु पुत्र से 4 गुना है। पुत्र 16 वर्ष का है। 8 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 64(B) 96(C) 72(D) 74

97. धारा के अनुकूल 28 किमी जाने में 4 घंटे लगते हैं। धारा की चाल 1 किमी/घं है। उतनी ही दूरी प्रतिकूल जाने में कितने घंटे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 4(B) 5.6(C) 4.67(D) 5

98. "आशिर्वाद" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अत्यधिक(B) अनुगृहीत(C) ऐतिहासिक(D) आशीर्वाद

99. "अक्षि" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) आँख(B) ऊँट(C) फूल(D) दूध

100. "गोदान" के लेखक — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) चंदबरदाई(B) तुलसीदास(C) प्रेमचंद(D) कबीर

101. "विधि" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अवनति(B) स्थूल(C) निषेध(D) कृष्ण

102. "उँगली पर नचाना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुत प्यारा(B) कपटी मित्र(C) वश में रखना(D) ख़ुशी मनाना

103. "प्राचीन" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) लिखित(B) नवीन(C) निषेध(D) स्थूल

104. "अधजल गगरी छलकत जाय" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुत कठिन काम करना(B) कम ज्ञानी अधिक दिखावा करता है(C) ख़ुशी मनाना(D) बहुत दिनों बाद दिखना

105. "प्रमाणिक" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) उपर्युक्त(B) आशीर्वाद(C) कवयित्री(D) प्रामाणिक

106. "बीजक" किसकी वाणी का संग्रह — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) प्रेमचंद(B) कबीर(C) अयोध्या सिंह उपाध्याय "हरिऔध"(D) तुलसीदास

107. "साकेत" के रचनाकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) महादेवी वर्मा(B) मैथिलीशरण गुप्त(C) जयशंकर प्रसाद(D) हरिवंशराय बच्चन

108. "सौन्दर्यता" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनुगृहीत(B) सौंदर्य(C) ऐतिहासिक(D) अत्यधिक

109. "हस्त" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) हाथ(B) आँख(C) कान(D) काम

110. "उन्नति" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अवनति(B) कृष्ण(C) निषेध(D) स्थूल

111. "कृतज्ञ" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) नास्तिक(B) दुर्गम(C) कृतघ्न(D) निर्जीव

112. "घी के दीये जलाना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कपटी मित्र(B) वश में रखना(C) ख़ुशी मनाना(D) बहुत प्यारा

113. Antonym of BRAVE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Arrogant(B) Cowardly(C) Contract(D) Inferior

114. He died ___ cholera. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) an(B) of(C) to(D) on

115. Meaning of "Cry over spilt milk" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Regret what cannot be undone(B) Costly but useless possession(C) Start a conversation(D) Say exactly the right thing

116. Meaning of "Beat about the bush" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) At the last moment(B) Avoid the main point(C) Say exactly the right thing(D) Work late at night

117. Synonym of HOSTILE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Unfriendly(B) Plentiful(C) Sociable(D) Stubborn

118. I waited for ___ hour. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) an(B) in(C) to(D) on

119. Study of birds — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Autobiography(B) Hydrophobia(C) Bilingual(D) Ornithology

120. Meaning of "Turn a deaf ear" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Very easy(B) Avoid the main point(C) Ignore(D) Very rarely

121. Handwriting that cannot be read — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bilingual(B) Germicide(C) Illegible(D) Extempore

122. He prefers tea ___ coffee. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) an(B) to(C) of(D) in

123. He is ___ honest man. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) to(B) on(C) an(D) of

124. I am fond ___ music. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) to(B) in(C) an(D) of

125. Killing of one's own father — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Democracy(B) Patricide(C) Extempore(D) Illegible

126. The sun rises ___ the east. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) in(B) to(C) an(D) on

127. One who walks in sleep — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bilingual(B) Somnambulist(C) Omnivore(D) Philanthropist

128. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): वाइगोत्स्की के अनुसार सीखना सामाजिक अंतःक्रिया से होता है। / Assertion (A): According to Vygotsky, learning happens through social interaction.
कारण (R): समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) में बच्चा सहायता से वह कर पाता है जो अकेले नहीं कर पाता। / Reason (R): In the Zone of Proximal Development a child can do with help what it cannot do alone.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

129. शिक्षण में "पाड़ (Scaffolding)" का अर्थ है: / "Scaffolding" in teaching means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) कठोर अनुशासन / Strict discipline(B) बच्चों को समूह से अलग करना / Separating children from the group(C) केवल परीक्षा की तैयारी / Only exam preparation(D) सीखने के लिए अस्थायी सहायता, जो धीरे-धीरे हटाई जाए / Temporary support for learning, gradually withdrawn

130. सिद्धांत और प्रवर्तक — सूची-I को सूची-II से सुमेलित कीजिए: / Theory and proponent — match List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. संज्ञानात्मक विकास / Cognitive development | 1. हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner
B. सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत / Socio-cultural theory | 2. जीन पियाजे / Jean Piaget
C. नैतिक विकास (6 चरण) / Moral development (6 stages) | 3. लॉरेंस कोहलबर्ग / Lawrence Kohlberg
D. बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences | 4. लेव वाइगोत्स्की / Lev Vygotsky

(A) A-2, B-3, C-4, D-1(B) A-2, B-4, C-3, D-1(C) A-1, B-4, C-3, D-2(D) A-4, B-2, C-3, D-1

131. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): समावेशी शिक्षा में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षा में पढ़ते हैं। / Assertion (A): In inclusive education children with special needs study in regular classrooms.
कारण (R): समावेशन विविधता को कक्षा की शक्ति मानता है। / Reason (R): Inclusion treats diversity as a strength of the classroom.

132. कक्षा में बहुत प्रश्न पूछने वाले बच्चे के साथ शिक्षक को: / A teacher should, with a child who asks many questions: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) चुप करा देना चाहिए / Silence the child(B) प्रोत्साहित करना चाहिए / Encourage the child(C) अनदेखा करना चाहिए / Ignore the child(D) दंड देना चाहिए / Punish the child

133. किसी बच्चे की बोलने की क्षमता का आकलन करने का सर्वाधिक उपयुक्त साधन है: / The most appropriate way to assess a child's speaking skill is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह या मौखिक साक्षात्कार / Picture description, role-play or an oral interview(B) श्रुतलेख (dictation) / Dictation(C) व्याकरण के नियमों पर बहुविकल्पीय प्रश्न / MCQs on grammar rules(D) शब्दार्थ याद करने का लिखित परीक्षण / A written test of memorised word meanings

134. NCF-2005 के अनुसार भाषा-कक्षा में पाठ्यपुस्तक की भूमिका है: / According to NCF-2005, the role of the textbook in the language classroom is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) वही एकमात्र संसाधन है / It is the only resource(B) केवल शिक्षक के लिए / It is meant only for the teacher(C) अनावश्यक — उसे हटा देना चाहिए / It is unnecessary and should be removed(D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used

135. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): आधुनिक भाषा-शिक्षण में व्याकरण के नियम अलग से रटवाने को हतोत्साहित किया जाता है। / Assertion (A): Modern language pedagogy discourages teaching grammar rules in isolation through memorisation.
कारण (R): व्याकरण सबसे प्रभावी ढंग से सार्थक पाठों और प्रयोग के संदर्भ में सीखा जाता है। / Reason (R): Grammar is learnt most effectively in the context of meaningful texts and use.

136. भाषा-शिक्षण की विधियों को उनकी विशेषताओं से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए: / Match the language-teaching methods with their features — List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. प्रत्यक्ष विधि / Direct method | 1. पूरे समय लक्ष्य-भाषा का प्रयोग, मातृभाषा से परहेज़ / Target language used throughout; mother tongue avoided
B. व्याकरण-अनुवाद विधि / Grammar-translation method | 2. नियमों और अनुवाद पर बल / Emphasis on rules and translation
C. संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach | 3. अर्थपूर्ण संवाद और प्रवाह पर बल / Emphasis on meaningful interaction and fluency
D. श्रव्य-भाषिक विधि / Audio-lingual method | 4. अनुकरण, अभ्यास और आदत-निर्माण / Imitation, drill and habit formation

(A) A-2, B-1, C-3, D-4(B) A-1, B-2, C-4, D-3(C) A-3, B-2, C-1, D-4(D) A-1, B-2, C-3, D-4

137. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): बहुभाषी कक्षा में बच्चों की घर की भाषा को एक संसाधन के रूप में प्रयोग करना चाहिए। / Assertion (A): In a multilingual classroom, children's home language should be used as a resource.
कारण (R): घर की भाषा के प्रयोग से स्कूल की भाषा सीखने में बाधा आती है। / Reason (R): Using the home language hinders learning of the school language.

138. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन (EVS) को एकीकृत विषय के रूप में पढ़ाया जाता है। / Assertion (A): In primary classes, Environmental Studies (EVS) is taught as an integrated subject.
कारण (R): बच्चा अपने परिवेश को विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के खंडों में बँटा हुआ नहीं, समग्र रूप में अनुभव करता है। / Reason (R): The child experiences the environment as a whole, not divided into science and social science.

139. शैक्षिक पदों को उनके अर्थ से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए: / Match the educational terms with their meanings — List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. निदानात्मक परीक्षण / Diagnostic test | 1. सीखने की विशिष्ट कठिनाइयों की पहचान / Identifying specific learning difficulties
B. उपचारात्मक शिक्षण / Remedial teaching | 2. कठिनाई दूर करने हेतु अतिरिक्त अनुदेशन / Additional instruction to overcome difficulties
C. रचनात्मक आकलन / Formative assessment | 3. सीखने की प्रक्रिया के दौरान सतत आकलन / Continuous assessment during learning
D. योगात्मक आकलन / Summative assessment | 4. सत्र/इकाई के अंत में आकलन / Assessment at the end of a term/unit

(A) A-3, B-4, C-1, D-2(B) A-1, B-2, C-4, D-3(C) A-1, B-2, C-3, D-4(D) A-2, B-1, C-3, D-4

140. कक्षा III में भिन्न (fraction) की अवधारणा सिखाने का सर्वाधिक उपयुक्त तरीक़ा है: / The most suitable way to teach the concept of fractions in Class III is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) काग़ज़ मोड़ने, रोटी/फल बाँटने जैसी मूर्त गतिविधियाँ कराना / Concrete activities such as folding paper or sharing a chapati/fruit(B) परिभाषा रटवाना / Making children memorise the definition(C) सीधे भिन्नों का जोड़-घटाव कराना / Directly teaching addition and subtraction of fractions(D) केवल चित्र दिखाकर छोड़ देना / Showing only a picture and moving on

141. NCF-2005 में उल्लिखित 'सामुदायिक गणित' (Community Mathematics) से आशय है: / 'Community Mathematics' mentioned in NCF-2005 means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल उच्च गणित पढ़ाना / Teaching only advanced mathematics(B) केवल पाठ्यपुस्तक के अभ्यास हल करना / Solving only textbook exercises(C) गणित की प्रतियोगिताएँ कराना / Organising mathematics contests(D) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना / Linking the mathematics used in children's own community and daily life (local measures, markets, games, crafts) with the classroom

142. किसी बच्चे का मानना है कि भारी वस्तु हल्की वस्तु से जल्दी गिरती है। एक अच्छा शिक्षक क्या करेगा? / A child believes a heavier object falls faster than a lighter one. What will a good teacher do? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) पाठ्यपुस्तक का वाक्य पढ़वाएगा / Make him read a sentence from the textbook(B) बच्चे को ग़लत कहकर सही उत्तर रटवाएगा / Call the child wrong and make him memorise the right answer(C) बच्चों से दो अलग-अलग भार की वस्तुएँ एक साथ गिरवाकर अवलोकन कराएगा और चर्चा करेगा / Let children drop two objects of different weights together, observe and discuss(D) इसे अनदेखा कर आगे बढ़ जाएगा / Ignore it and move on

143. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में प्रयोग और अवलोकन द्वारा सीखने (खोज/जाँच-आधारित उपागम) पर बल दिया जाता है। / Assertion (A): Science teaching emphasises learning through experiments and observation (inquiry-based approach).
कारण (R): बच्चे विज्ञान की अवधारणाएँ स्वयं करके और प्रश्न पूछकर बेहतर समझते हैं, केवल सुनकर या रटकर नहीं। / Reason (R): Children understand scientific concepts better by doing and questioning, not merely by listening or memorising.

144. विज्ञान की कक्षा में विज्ञान-किट या कम लागत की सामग्री का उपयोग किसलिए उचित है? / Why is the use of science kits or low-cost materials appropriate in a science class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए / To give children chances to experiment and explore on their own(B) शिक्षक का काम घटाने के लिए / To reduce the teacher's work(C) केवल दिखावे के लिए / Only for show(D) परीक्षा में अंक बढ़ाने के लिए / To increase marks in examinations

145. 5E शिक्षण-मॉडल के चरणों का सही क्रम है: / The correct order of the stages of the 5E teaching model is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) Explain → Engage → Explore → Evaluate → Elaborate(B) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate(C) Explore → Engage → Evaluate → Explain → Elaborate(D) Evaluate → Engage → Explain → Explore → Elaborate

146. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान शिक्षण में बच्चों की पूर्व-धारणाओं (misconceptions) की पहचान ज़रूरी है। / Assertion (A): Identifying children's misconceptions is essential in science teaching.
कारण (R): बच्चे कक्षा में आने से पहले ही अपने अनुभव से प्राकृतिक घटनाओं के बारे में अपनी धारणाएँ बना चुके होते हैं। / Reason (R): Children come to class having already formed their own ideas about natural phenomena from experience.

147. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान की पाठ्यपुस्तक का रटा हुआ उत्तर लिखना ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण का प्रमाण है। / Assertion (A): Writing memorised textbook answers is proof of a scientific temper.
कारण (R): वैज्ञानिक दृष्टिकोण में प्रश्न पूछना, प्रमाण माँगना और निष्कर्ष की जाँच करना शामिल है। / Reason (R): A scientific temper includes asking questions, seeking evidence and testing conclusions.

148. विज्ञान शिक्षण में स्थानीय परिवेश और सामुदायिक संसाधनों के उपयोग का सबसे बड़ा लाभ है: / The biggest benefit of using the local environment and community resources in science teaching is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) परीक्षा आसान बनाना / Making examinations easier(B) पाठ्यक्रम घटाना / Reducing the syllabus(C) कक्षा का समय बचाना / Saving classroom time(D) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life

149. बच्चों में प्रश्न पूछने की प्रवृत्ति को विज्ञान कक्षा में कैसे देखा जाना चाहिए? / How should children's questioning be viewed in a science class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत / As an important sign of learning and scientific temper(B) अनुशासन भंग करने वाली बात / As a breach of discipline(C) समय की बर्बादी / As a waste of time(D) केवल तेज़ बच्चों का काम / As the work of bright children alone

150. सूर्य में पदार्थ की अवस्था — ? • रसायन विज्ञान

(A) प्लाज़्मा(B) बढ़ता है(C) पोटैशियम(D) उत्प्रेरक

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage — पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion; (2) RTE में आयु / Age under RTE — 6–14 वर्ष / 6–14 years

2. (B) एबिंगहॉस / Ebbinghaus — विस्मरण वक्र / Forgetting curve: एबिंगहॉस / Ebbinghaus

3. (B) 6–12 वर्ष / 6–12 years — उत्तर बाल्यावस्था / Later childhood: 6–12 वर्ष / 6–12 years

4. (C) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic — CCE में "व्यापक" का अर्थ / "Comprehensive" in CCE: शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic

5. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) पढ़ाते समय सुधार हेतु आकलन / Assessment during teaching — रचनात्मक / Formative; (2) पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading — डिस्लेक्सिया / Dyslexia

6. (D) एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001) — संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy: एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)

7. (D) मैस्लो / Maslow — आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs: मैस्लो / Maslow

8. (D) वीनर / Weiner — गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory: वीनर / Weiner

9. (B) बढ़ाता है / Increases behaviour — ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement: बढ़ाता है / Increases behaviour

10. (D) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia — गणित में कठिनाई / Difficulty in maths: डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia

11. (B) चॉम्स्की / Chomsky — भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device: चॉम्स्की / Chomsky

12. (B) बंडूरा / Bandura — आत्म-प्रभावकारिता / Self-efficacy: बंडूरा / Bandura

13. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory — स्पीयरमैन / Spearman; (2) तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness — रेंज़ुली / Renzulli

14. (A) सामाजिक निर्मिति / Social construct — जेंडर किस प्रकार की अवधारणा / Gender is a: सामाजिक निर्मिति / Social construct

15. (C) फ़्रोबेल / Froebel — किंडरगार्टन के प्रवर्तक / Founder of kindergarten: फ़्रोबेल / Froebel

16. (D) वृद्धि / Growth — मापी जा सकने वाली बढ़त / Measurable increase: वृद्धि / Growth

17. (B) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational — अमूर्त चिंतन / Abstract thinking: औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

18. (B) मॉन्टेसरी / Montessori — तैयार वातावरण, उपदेशात्मक सामग्री / Prepared environment: मॉन्टेसरी / Montessori

19. (B) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage — संरक्षण की समझ / Conservation: मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage

20. (B) रेंज़ुली / Renzulli — तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness: रेंज़ुली / Renzulli

21. (C) पावलॉव / Pavlov — शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning: पावलॉव / Pavlov

22. (A) रूसो / Rousseau — "एमिल" के लेखक / Author of "Emile": रूसो / Rousseau

23. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) संवेगात्मक बुद्धि / Emotional intelligence — डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman; (2) केंद्र से बाहर की ओर विकास / Development from centre outward — समीप-दूराभिमुख / Proximodistal

24. (A) बंडूरा / Bandura — बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment: बंडूरा / Bandura

25. (A) 25% — निजी स्कूलों में आरक्षित सीटें (RTE) / Reserved seats in private schools: 25%

26. (C) 12 — घन के किनारे / Edges of a cube: 12

27. (D) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha — विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय: दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

28. (B) द्विगु / Dvigu — त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन: द्विगु / Dvigu

29. (C) 8 — घन के शीर्ष / Vertices of a cube: 8

30. (D) दृश्यीकरण / Visualisation — वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level: दृश्यीकरण / Visualisation

31. (C) 4 — वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square: 4

32. (B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown — EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle: ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown

33. (B) हैलिडे / Halliday — भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language: हैलिडे / Halliday

34. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता — द्वंद्व / Dvandva; (2) वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level — दृश्यीकरण / Visualisation

35. (D) यण संधि / Yan — इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि: यण संधि / Yan

36. (C) पोल्या / Polya — समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving: पोल्या / Polya

37. (B) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW — भाषा कौशलों का क्रम / Order of language skills: सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

38. (D) एकीकृत / Integrated — EVS की प्रकृति / Nature of EVS: एकीकृत / Integrated

39. (A) भाषा अर्जन / Acquisition — स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: भाषा अर्जन / Acquisition

40. (C) असम / Assam — बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses: असम / Assam

41. (C) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant — कीटभक्षी पौधा / Insectivorous plant: घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant

42. (A) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion — सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies: स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion

43. (C) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths — कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2: भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

44. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) एवरेस्ट पर पहली भारतीय महिला / First Indian woman on Everest — बछेंद्री पाल (1984) / Bachendri Pal (1984); (2) कच्छ के गोल घर / Round houses of Kutch — भुंगा / Bhunga

45. (A) पुनरुक्ति / Punarukti — एक ही शब्द की आवृत्ति / Repetition of a word: पुनरुक्ति / Punarukti

46. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) शीर्षक किस आधार पर / Title is based on — पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme; (2) NCERT EVS की थीम / Number of EVS themes — 6

47. (C) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought — NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal: सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

48. (A) स्लॉथ / Sloth — उल्टा लटककर सोने वाला / Sleeps hanging upside down: स्लॉथ / Sloth

49. (A) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich — प्रारंभिक पठन हेतु वातावरण / Environment for early reading: प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

50. (D) 2 — सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number: 2

51. (A) 11 — हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels: 11

52. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) अंतरिक्ष में पहला भारतीय / First Indian in space — राकेश शर्मा (1984) / Rakesh Sharma (1984); (2) जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class — सामुदायिक गणित / Community mathematics

53. (C) क्रैशन / Krashen — बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1): क्रैशन / Krashen

54. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar — संदर्भ में / In context; (2) राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan — जोहड़ / Johad

55. (A) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper — विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching: वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

56. (A) अनुनाद से बचने के लिए / Resonance — सैनिक पुल पर क़दम-ताल तोड़ते हैं / Soldiers break step on bridges to avoid: अनुनाद से बचने के लिए / Resonance

57. (B) नाइक्रोम / Nichrome — हीटर के तार का पदार्थ / Heater element material: नाइक्रोम / Nichrome

58. (A) 1 कूलॉम प्रति सेकंड / 1 coulomb per second — 1 एम्पियर / 1 ampere: 1 कूलॉम प्रति सेकंड / 1 coulomb per second

59. (A) 2 यूनिट / 2 units — 1000 W, 2 घंटे / 1000 W for 2 h: 2 यूनिट / 2 units

60. (A) भारी जल / ग्रेफ़ाइट / Heavy water / graphite — रिएक्टर में मंदक / Moderator: भारी जल / ग्रेफ़ाइट / Heavy water / graphite

61. (B) नाभिकीय संलयन / Nuclear fusion — सूर्य की ऊर्जा का स्रोत / Source of the Sun's energy: नाभिकीय संलयन / Nuclear fusion

62. (C) समांतर क्रम / Parallel — घरों की वायरिंग / Household wiring is in: समांतर क्रम / Parallel

63. (D) फ़्लेमिंग दायाँ हाथ / Fleming's right-hand rule — जनित्र का नियम / Rule for generators: फ़्लेमिंग दायाँ हाथ / Fleming's right-hand rule

64. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) खाने का सोडा / Baking soda — NaHCO₃; (2) परमाणु रिएक्टर में मंदक / Moderator in nuclear reactors — भारी जल / Heavy water

65. (B) ताँबा + टिन / Copper + tin — काँसा / Bronze: ताँबा + टिन / Copper + tin

66. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) नीला थोथा / Blue vitriol — CuSO₄·5H₂O; (2) सिरके में अम्ल / Acid in vinegar — एसिटिक अम्ल / Acetic acid

67. (A) मिथाइल आइसोसाइनेट / Methyl isocyanate — भोपाल गैस त्रासदी की गैस / Gas in the Bhopal tragedy: मिथाइल आइसोसाइनेट / Methyl isocyanate

68. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) विज्ञापन की चमकती बत्तियाँ / Glowing advertisement lights — नियॉन / Neon; (2) प्रकाश का कोलॉइड से बिखरना / Scattering of light by colloids — टिंडल प्रभाव / Tyndall effect

69. (A) उबालकर / Boiling — अस्थायी कठोरता दूर करना / Temporary hardness removed by: उबालकर / Boiling

70. (B) पोटैशियम / Potassium — सबसे अधिक सक्रिय (श्रेणी में) / Most reactive in the series: पोटैशियम / Potassium

71. (A) समभारिक / Isobars — समान द्रव्यमान संख्या, अलग परमाणु संख्या / Same A, different Z: समभारिक / Isobars

72. (D) 2014 — मिशन इंद्रधनुष / Mission Indradhanush: 2014

73. (D) इंसुलिन / Insulin — रक्त शर्करा घटाने वाला हार्मोन / Hormone lowering blood sugar: इंसुलिन / Insulin

74. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) पौधों में जीवन — क्रेस्कोग्राफ़ / Crescograph showed plant life — जगदीश चंद्र बोस / J. C. Bose; (2) पत्तियों से पानी का भाप बनकर निकलना / Loss of water from leaves — वाष्पोत्सर्जन / Transpiration

75. (B) सोडियम साइट्रेट / Sodium citrate — रक्त बैंक में थक्कारोधी / Anticoagulant in blood banks: सोडियम साइट्रेट / Sodium citrate

76. (A) 1859 — "ऑन द ओरिजिन ऑफ़ स्पीशीज़" / "On the Origin of Species": 1859

77. (B) ल्यूवेनहॉक / Leeuwenhoek — पहली बार जीवित कोशिकाएँ देखीं / First saw living cells: ल्यूवेनहॉक / Leeuwenhoek

78. (B) IUCN रेड लिस्ट / IUCN Red List — संकटग्रस्त प्रजातियों की सूची / List of threatened species: IUCN रेड लिस्ट / IUCN Red List

79. (C) जाइलम / Xylem — पानी ऊपर ले जाने वाला ऊतक / Tissue carrying water: जाइलम / Xylem

80. (C) O− — सर्वदाता रक्त समूह / Universal donor: O−

81. (A) लाल रक्त कोशिका / Red blood cell — केंद्रक-रहित कोशिका (स्तनधारी) / Cell without nucleus (mammals): लाल रक्त कोशिका / Red blood cell

82. (B) विटामिन K / Vitamin K — रक्त जमने में सहायक विटामिन / Vitamin for clotting: विटामिन K / Vitamin K

83. (A) जीवाणु / Bacteria — टीबी किससे होती है / TB is caused by: जीवाणु / Bacteria

84. (D) 6 — 40 × 15/100 = 6

85. (A) 1450 — SI = P×R×T/100 = 14500×5×2/100 = 1450

86. (C) 15 — एक भाग = 15; छोटी = 1×15

87. (D) 12 — मिलकर = (A×B)/(A+B) = 600/50 = 12 दिन

88. (B) 24 — ल.स.(6, 8, 12) = 24 मिनट

89. (A) 26 — अभी पिता = 5×4 = 20; 6 वर्ष बाद = 26

90. (A) 21 किमी/घं — अनुकूल = नाव + धारा = 19 + 2 = 21

91. (B) 925 — लाभ ∝ पूँजी × समय = 5000×12 : 7000×12; A = 2220 × 60000/144000 = 925

92. (B) 12% — सूत्र: x + y + xy/100 = 10 − 20 − 2 = -12% (कमी)

93. (D) 8% — R = SI×100/(P×T) = 1920×100/(8000×3) = 8%

94. (B) 63 — एक भाग = 105/(2+3) = 21; बड़ा = 3×21 = 63

95. (A) 10 — 1/20 + 1/30 + 1/60 = 1/10 → 10 दिन

96. (C) 72 — अभी पिता = 16×4 = 64; 8 वर्ष बाद = 72

97. (B) 5.6 — अनुकूल चाल = 7; नाव = 7 − 1 = 6; प्रतिकूल = 5; समय = 28/5 = 5.6 घं

98. (D) आशीर्वाद — "आशिर्वाद" का शुद्ध रूप: आशीर्वाद

99. (A) आँख — "अक्षि" का तद्भव: आँख

100. (C) प्रेमचंद — "गोदान" के लेखक: प्रेमचंद

101. (C) निषेध — "विधि" का विलोम: निषेध

102. (C) वश में रखना — "उँगली पर नचाना" का अर्थ: वश में रखना

103. (B) नवीन — "प्राचीन" का विलोम: नवीन

104. (B) कम ज्ञानी अधिक दिखावा करता है — "अधजल गगरी छलकत जाय" का अर्थ: कम ज्ञानी अधिक दिखावा करता है

105. (D) प्रामाणिक — "प्रमाणिक" का शुद्ध रूप: प्रामाणिक

106. (B) कबीर — "बीजक" किसकी वाणी का संग्रह: कबीर

107. (B) मैथिलीशरण गुप्त — "साकेत" के रचनाकार: मैथिलीशरण गुप्त

108. (B) सौंदर्य — "सौन्दर्यता" का शुद्ध रूप: सौंदर्य

109. (A) हाथ — "हस्त" का तद्भव: हाथ

110. (A) अवनति — "उन्नति" का विलोम: अवनति

111. (C) कृतघ्न — "कृतज्ञ" का विलोम: कृतघ्न

112. (C) ख़ुशी मनाना — "घी के दीये जलाना" का अर्थ: ख़ुशी मनाना

113. (B) Cowardly — Antonym of BRAVE: Cowardly

114. (B) of — He died ___ cholera.: of

115. (A) Regret what cannot be undone — Meaning of "Cry over spilt milk": Regret what cannot be undone

116. (B) Avoid the main point — Meaning of "Beat about the bush": Avoid the main point

117. (A) Unfriendly — Synonym of HOSTILE: Unfriendly

118. (A) an — I waited for ___ hour.: an

119. (D) Ornithology — Study of birds: Ornithology

120. (C) Ignore — Meaning of "Turn a deaf ear": Ignore

121. (C) Illegible — Handwriting that cannot be read: Illegible

122. (B) to — He prefers tea ___ coffee.: to

123. (C) an — He is ___ honest man.: an

124. (D) of — I am fond ___ music.: of

125. (B) Patricide — Killing of one's own father: Patricide

126. (A) in — The sun rises ___ the east.: in

127. (B) Somnambulist — One who walks in sleep: Somnambulist

128. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — ZPD में सहायता = सामाजिक अंतःक्रिया।

129. (D) सीखने के लिए अस्थायी सहायता, जो धीरे-धीरे हटाई जाए / Temporary support for learning, gradually withdrawn — —

130. (B) A-2, B-4, C-3, D-1 — गार्डनर — 8 प्रकार की बुद्धि।

131. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — —

132. (B) प्रोत्साहित करना चाहिए / Encourage the child — जिज्ञासा सीखने का आधार है।

133. (A) चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह या मौखिक साक्षात्कार / Picture description, role-play or an oral interview — बोलना उत्पादक मौखिक कौशल है; उसका आकलन बोलकर ही — चित्र-वर्णन, भूमिका-निर्वाह, साक्षात्कार — होना चाहिए।

134. (D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used — पाठ्यपुस्तक एक संसाधन है, एकमात्र नहीं; बाल-साहित्य, पत्र-पत्रिकाएँ और बहुभाषी सामग्री भी प्रयुक्त हों।

135. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि में व्याकरण संदर्भ में, प्रयोग के साथ सिखाया जाए — इसीलिए पृथक् रटंत हतोत्साहित है।

136. (D) A-1, B-2, C-3, D-4 — प्रत्यक्ष विधि = लक्ष्य-भाषा में ही शिक्षण; व्याकरण-अनुवाद = नियम व अनुवाद; संप्रेषणात्मक = सार्थक संवाद; श्रव्य-भाषिक = ड्रिल व आदत।

137. (C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false — A सही है — NCF-2005 बहुभाषिकता को संसाधन मानता है। R ग़लत है; घर की भाषा नई भाषा के अर्जन में सेतु बनती है।

138. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि: बच्चे का अनुभव समग्र है, इसलिए EVS एकीकृत (integrated) है।

139. (C) A-1, B-2, C-3, D-4 — निदान = कठिनाई की पहचान; उपचार = सुधार; रचनात्मक = दौरान; योगात्मक = अंत में।

140. (A) काग़ज़ मोड़ने, रोटी/फल बाँटने जैसी मूर्त गतिविधियाँ कराना / Concrete activities such as folding paper or sharing a chapati/fruit — मूर्त वस्तुओं से 'पूर्ण का बराबर भागों में विभाजन' अनुभव कराने के बाद ही चित्र व प्रतीक की ओर बढ़ना चाहिए।

141. (D) बच्चों के अपने समुदाय व दैनिक जीवन में प्रयुक्त गणित (स्थानीय माप-तौल, बाज़ार, खेल, शिल्प) को कक्षा से जोड़ना / Linking the mathematics used in children's own community and daily life (local measures, markets, games, crafts) with the classroom — सामुदायिक गणित बच्चे के परिवेश के गणितीय अनुभवों को कक्षा-शिक्षण का आधार बनाता है।

142. (C) बच्चों से दो अलग-अलग भार की वस्तुएँ एक साथ गिरवाकर अवलोकन कराएगा और चर्चा करेगा / Let children drop two objects of different weights together, observe and discuss — पूर्व-धारणा को बदलने के लिए बच्चों को स्वयं प्रमाण देखने और चर्चा करने के अवसर देने चाहिए (संज्ञानात्मक द्वंद्व)।

143. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की रचनावादी दृष्टि में बच्चा ज्ञान का सृजन करता है; इसलिए जाँच-आधारित उपागम उचित है और R उसकी व्याख्या करता है।

144. (A) बच्चों को स्वयं प्रयोग और खोज के अवसर देने के लिए / To give children chances to experiment and explore on their own — सरल, सुलभ सामग्री से सभी बच्चे प्रयोग कर पाते हैं और सीखना सक्रिय बनता है।

145. (B) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate — 5E मॉडल: Engage (रुचि जगाना), Explore (खोजना), Explain (समझाना), Elaborate (विस्तार) और Evaluate (मूल्यांकन)।

146. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — पूर्व-धारणाएँ नई समझ को प्रभावित करती हैं; इन्हें पहचाने बिना शिक्षण प्रभावी नहीं होता।

147. (D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true — A ग़लत है — रटना वैज्ञानिक दृष्टिकोण नहीं है। R सही है: प्रश्न, प्रमाण और जाँच ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण के लक्षण हैं।

148. (D) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life — परिवेश से जुड़ा ज्ञान अर्थपूर्ण होता है और बच्चे उसे जीवन में लागू कर पाते हैं।

149. (A) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत / As an important sign of learning and scientific temper — जिज्ञासा और प्रश्न वैज्ञानिक चिंतन की नींव हैं; इन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए।

150. (A) प्लाज़्मा — सूर्य में पदार्थ की अवस्था: प्लाज़्मा

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