📄 CTET / UPTET पेपर-2 गणित-विज्ञान (कक्षा 6–8) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 9 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

1. केंद्र से बाहर की ओर विकास / Development from centre outward — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal(B) वृद्धि / Growth(C) विकास / Development(D) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal

2. नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गांधीजी, वर्धा 1942(B) गांधीजी, वर्धा 1934(C) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937(D) गांधीजी, वर्धा 1940

3. जीववाद / Animism — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(B) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(C) आत्मसात्करण / Assimilation(D) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage

4. परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem(B) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(C) वृद्धि / Growth(D) एक संसाधन / A resource

5. कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) एरिक्सन / Erikson(B) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding(C) कोहलबर्ग / Kohlberg(D) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

6. बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) रचनात्मक / Formative(B) योगात्मक / Summative(C) निपुण भारत / NIPUN Bharat(D) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

7. सिर से पैर की ओर विकास / Development from head to toe — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) विकास / Development(B) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(C) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)(D) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal

8. कक्षा की विविधता / Classroom diversity is — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) बढ़ाता है / Increases behaviour(B) एक संसाधन / A resource(C) जॉन ड्यूई / John Dewey(D) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

9. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

बच्चों की पूर्व-धारणाएँ / Children's prior ideas: गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka
मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage: 7–11 वर्ष / 7–11 years

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

10. बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) निपुण भारत / NIPUN Bharat(B) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(C) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(D) रचनात्मक / Formative

11. भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैकक्लीलैंड / McClelland(B) मैस्लो / Maslow(C) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(D) चॉम्स्की / Chomsky

12. "करके सीखना" / "Learning by doing" — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) थॉर्नडाइक / Thorndike(B) जॉन ड्यूई / John Dewey(C) पावलॉव / Pavlov(D) बढ़ाता है / Increases behaviour

13. अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पावलॉव / Pavlov(B) थॉर्नडाइक / Thorndike(C) कोहलर / Köhler(D) स्किनर / Skinner

14. बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) फ़्रोबेल / Froebel(B) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(C) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(D) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions

15. प्रगतिशील शिक्षा / Progressive education — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) फ़्रोबेल / Froebel(B) जॉन ड्यूई / John Dewey(C) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(D) रूसो / Rousseau

16. पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(B) 6–14 वर्ष / 6–14 years(C) गिलफ़र्ड / Guilford(D) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

17. वस्तु-स्थायित्व / Object permanence — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्मसात्करण / Assimilation(B) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(D) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

18. "तूफ़ान और तनाव" की अवस्था / "Storm and stress" stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) विकास / Development(B) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(C) वृद्धि / Growth(D) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)

19. ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) जॉन ड्यूई / John Dewey(B) बढ़ाता है / Increases behaviour(C) स्किनर / Skinner(D) थॉर्नडाइक / Thorndike

20. किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कोहलबर्ग / Kohlberg(B) वाइगोत्स्की / Vygotsky(C) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding(D) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion

21. प्रयास और त्रुटि सिद्धांत / Trial and error — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पावलॉव / Pavlov(B) जॉन ड्यूई / John Dewey(C) थॉर्नडाइक / Thorndike(D) कोहलर / Köhler

22. RTE में शारीरिक दंड पर रोक / RTE section banning punishment — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 21(B) 6–14 वर्ष / 6–14 years(C) धारा 17 / Section 17(D) 25%

23. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

अपसारी चिंतन / Divergent thinking: गिलफ़र्ड / Guilford
विस्मरण वक्र / Forgetting curve: चॉम्स्की / Chomsky

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

24. बच्चे का प्राथमिक समाजीकरण अभिकरण / Primary agency of socialisation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैस्लो / Maslow(B) आंतरिक / Intrinsic(C) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(D) परिवार / Family

25. नैतिक विकास की 3 अवस्थाएँ, 6 चरण / 3 levels, 6 stages of moral development — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वाइगोत्स्की / Vygotsky(B) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan(C) कोहलबर्ग / Kohlberg(D) एरिक्सन / Erikson

26. EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths(B) ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown(C) एकीकृत / Integrated(D) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

27. कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(B) निदानात्मक / Diagnostic test(C) उपचारात्मक / Remedial teaching(D) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich

28. त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 1(B) 180°(C) 500(D) 12

29. कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(C) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(D) निदानात्मक / Diagnostic test

30. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses: भुंगा / Bhunga
टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in: 5

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

31. NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought(B) दृश्यीकरण / Visualisation(C) मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract(D) निगमन विधि / Deductive method

32. जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निगमन विधि / Deductive method(B) आगमन विधि / Inductive method(C) सामुदायिक गणित / Community mathematics(D) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

33. वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) निगमन विधि / Deductive method(C) वैन हील / Van Hiele(D) दृश्यीकरण / Visualisation

34. सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(C) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion(D) जाँच-आधारित / Inquiry-based

35. विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) गुण संधि / Guna(C) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(D) अव्ययीभाव / Avyayibhava

36. माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) द्वंद्व / Dvandva(D) अव्ययीभाव / Avyayibhava

37. रोमन D / Roman D — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 750(B) 550(C) 500(D) 575

38. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle: ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown
उल्टा लटककर सोने वाला / Sleeps hanging upside down: भुंगा / Bhunga

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

39. शीर्षक किस आधार पर / Title is based on — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(B) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion(C) पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme(D) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

40. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry: आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation
विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching: वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

41. उदाहरण से नियम / From examples to rule — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) वैन हील / Van Hiele(B) दृश्यीकरण / Visualisation(C) आगमन विधि / Inductive method(D) निगमन विधि / Deductive method

42. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति: अव्ययीभाव / Avyayibhava
उदाहरण से नियम / From examples to rule: आगमन विधि / Inductive method

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

43. वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 4(B) 1(C) 3(D) 5

44. त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) द्विगु / Dvigu(C) द्वंद्व / Dvandva(D) कर्मधारय / Karmadharaya

45. स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) हैलिडे / Halliday(C) संदर्भ में / In context(D) भाषा अर्जन / Acquisition

46. मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) यण संधि / Yan(B) विसर्ग संधि / Visarga(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

47. वास्तविक बातचीत पर आधारित / Based on real communication — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निदानात्मक / Diagnostic test(B) उपचारात्मक / Remedial teaching(C) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(D) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

48. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

विज्ञान की उपयुक्त विधि / Suitable science method: स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion
न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite: 3

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

49. नियम से उदाहरण / From rule to examples — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) आगमन विधि / Inductive method(B) दृश्यीकरण / Visualisation(C) वैन हील / Van Hiele(D) निगमन विधि / Deductive method

50. हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant(B) स्लॉथ / Sloth(C) जोहड़ / Johad(D) कूल / Kuhl

51. टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 9(B) 8(C) 2(D) 5

52. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2: भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths
राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan: जोहड़ / Johad

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

53. अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) जाँच-आधारित / Inquiry-based(B) भाषा अर्जन / Acquisition(C) प्रश्न पढ़ें / Read the questions(D) निदान / Diagnosis

54. उपचार से पहले / Before remedial teaching — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निदान / Diagnosis(B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(C) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(D) उपचारात्मक / Remedial teaching

55. शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 1(B) 6(C) 5(D) 0

56. रमन प्रभाव का नोबेल / Nobel for the Raman effect — ? • भौतिक विज्ञान

57. 220 V, 100 W बल्ब का प्रतिरोध / Resistance of 220 V 100 W bulb — ? • भौतिक विज्ञान

(A) 484 Ω(B) ओम / Ohm(C) 2 यूनिट / 2 units(D) 100 बार प्रति सेकंड / 100 times per second

58. नाभिक की खोज / Nucleus discovered by — ? • भौतिक विज्ञान

(A) बेक्वेरल / Becquerel(B) रॉन्टजन / Röntgen(C) रदरफ़ोर्ड / Rutherford(D) जे. जे. थॉमसन / J. J. Thomson

59. सूर्य का प्रकाश पृथ्वी तक / Sunlight reaches Earth in — ? • भौतिक विज्ञान

(A) 25 सेमी / 25 cm(B) 3 × 10⁸ मी/से / 3 × 10⁸ m/s(C) 1/16 सेकंड / 1/16 second(D) लगभग 8 मिनट 20 सेकंड / About 8 min 20 s

60. संचार उपग्रह की कक्षा / Orbit of communication satellites — ? • भौतिक विज्ञान

(A) न्यूटन / Newton(B) द्रव्यमान / Mass(C) ध्रुवों पर / Poles(D) भू-स्थिर / Geostationary

61. X-किरणों की खोज / X-rays discovered by — ? • भौतिक विज्ञान

(A) बेक्वेरल / Becquerel(B) रदरफ़ोर्ड / Rutherford(C) रॉन्टजन / Röntgen(D) चैडविक / Chadwick

62. धारा की इकाई / Unit of current — ? • भौतिक विज्ञान

(A) फ़ैराडे / Faraday(B) ओर्स्टेड / Oersted(C) एम्पियर / Ampere(D) केवल AC / AC only

63. तारत्व किस पर निर्भर / Pitch depends on — ? • भौतिक विज्ञान

(A) पराश्रव्य / Ultrasound(B) आयाम / Amplitude(C) आवृत्ति / Frequency(D) अवश्रव्य / Infrasound

64. समान परमाणु संख्या, अलग द्रव्यमान / Same Z, different A — ? • रसायन विज्ञान

(A) समस्थानिक / Isotopes(B) प्रोटॉन + न्यूट्रॉन / Protons + neutrons(C) समभारिक / Isobars(D) डाल्टन / Dalton

65. हल्दी क्षार में / Turmeric in base — ? • रसायन विज्ञान

(A) सिट्रिक अम्ल / Citric acid(B) एसिटिक अम्ल / Acetic acid(C) लाल-भूरी / Reddish-brown(D) गुलाबी / Pink

66. नींबू में अम्ल / Acid in lemon — ? • रसायन विज्ञान

(A) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल / Hydrochloric acid(B) सिट्रिक अम्ल / Citric acid(C) एसिटिक अम्ल / Acetic acid(D) लैक्टिक अम्ल / Lactic acid

67. पेंसिल की "लीड" / Pencil "lead" — ? • रसायन विज्ञान

(A) मिसेल बनाकर / Micelles(B) ग्रेफ़ाइट / Graphite(C) बेकेलाइट / Bakelite(D) टेफ़्लॉन / Teflon

68. ब्लू बेबी सिंड्रोम / Blue baby syndrome — ? • रसायन विज्ञान

(A) अम्ल वर्षा / Acid rain(B) नाइट्रेट / Nitrate(C) कैडमियम / Cadmium(D) सुपोषण / Eutrophication

69. विद्युत की सबसे अच्छी सुचालक / Best conductor of electricity — ? • रसायन विज्ञान

(A) सोना / Gold(B) चाँदी / Silver(C) पोटैशियम / Potassium(D) गैलेना / Galena

70. परमाणु सिद्धांत / Atomic theory — ? • रसायन विज्ञान

(A) प्रोटॉन की संख्या / Number of protons(B) रदरफ़ोर्ड का स्वर्ण-पत्र / Rutherford's gold foil(C) समस्थानिक / Isotopes(D) डाल्टन / Dalton

71. दही में अम्ल / Acid in curd — ? • रसायन विज्ञान

(A) एसिटिक अम्ल / Acetic acid(B) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल / Hydrochloric acid(C) लैक्टिक अम्ल / Lactic acid(D) सिट्रिक अम्ल / Citric acid

72. सामान्य रक्तचाप / Normal blood pressure — ? • जीव विज्ञान

(A) 4(B) अनुमस्तिष्क / Cerebellum(C) 206(D) 120/80 mmHg

73. मनुष्य में गुणसूत्र / Chromosomes in humans — ? • जीव विज्ञान

(A) 46 (23 जोड़े) / 46 (23 pairs)(B) सभी लंबे (Tt) / All tall (Tt)(C) समजात अंग / Homologous organs(D) उत्परिवर्तन / Mutation

74. पत्तियों से पानी का भाप बनकर निकलना / Loss of water from leaves — ? • जीव विज्ञान

(A) वाष्पोत्सर्जन / Transpiration(B) जाइलम / Xylem(C) प्रकाशानुवर्तन / Phototropism(D) रैफ़्लेसिया / Rafflesia

75. सबसे लंबी कोशिका / Longest cell — ? • जीव विज्ञान

(A) लाल रक्त कोशिका / Red blood cell(B) जीवद्रव्यकुंचन / Plasmolysis(C) तंत्रिका कोशिका / Neuron(D) श्लाइडन और श्वान / Schleiden and Schwann

76. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • जीव विज्ञान

टीबी से बचाव का टीका / Vaccine against TB: जीवाणु / Bacteria
एनीमिया / Anaemia: आयरन की कमी / Iron deficiency

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

77. माँ के दूध से प्रतिरक्षा / Immunity from mother's milk — ? • जीव विज्ञान

(A) सक्रिय / Active(B) सैंडफ़्लाई / Sandfly(C) जीवाणु / Bacteria(D) निष्क्रिय / Passive

78. 1 ग्राम कार्बोहाइड्रेट से / Energy from 1 g carbohydrate — ? • जीव विज्ञान

(A) विटामिन B1 की कमी / Vitamin B1 deficiency(B) 4 किलो-कैलोरी / 4 kcal(C) 9 किलो-कैलोरी / 9 kcal(D) आयोडीन की कमी / Iodine deficiency

79. RBC की "क़ब्रगाह" / "Graveyard" of RBCs — ? • जीव विज्ञान

(A) प्लीहा / Spleen(B) प्लेटलेट्स / Platelets(C) अस्थि मज्जा / Bone marrow(D) सिकल सेल एनीमिया / Sickle cell anaemia

80. वसा में घुलनशील विटामिन / Fat-soluble vitamins — ? • जीव विज्ञान

(A) विटामिन D / Vitamin D(B) विटामिन C / Vitamin C(C) A, D, E, K(D) क्वाशियोरकर / Kwashiorkor

81. अंडे देने वाला स्तनधारी / Egg-laying mammal — ? • जीव विज्ञान

(A) स्तनधारी / Mammals(B) चमगादड़ / Bat(C) मेंढक / Frog(D) प्लैटिपस / Platypus

82. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • जीव विज्ञान

पक्षी और कीट के पंख / Bird and insect wings: समजात अंग / Homologous organs
ज़मीन का सबसे तेज़ जंतु / Fastest land animal: हाथी / Elephant

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

83. 1 ग्राम वसा से ऊर्जा / Energy from 1 g fat — ? • जीव विज्ञान

(A) 9 किलो-कैलोरी / 9 kcal(B) आयोडीन की कमी / Iodine deficiency(C) 4 किलो-कैलोरी / 4 kcal(D) आयरन की कमी / Iron deficiency

84. कोई संख्या 10% बढ़ने पर 797.5 हो जाती है। मूल संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 787.5(B) 750(C) 700(D) 725

85. ₹12000 पर 2 वर्ष में ₹1200 साधारण ब्याज मिला। ब्याज दर? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 5%(B) 7%(C) 4%(D) 10%

86. दो संख्याओं का अनुपात 1 : 2 है और उनका योग 60 है। छोटी संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 20(B) 22(C) 40(D) 18

87. A किसी काम को 15 दिन में और B 10 दिन में करता है। दोनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 8(B) 5(C) 6(D) 12.5

88. तीन घंटियाँ 4, 6 और 9 मिनट के अंतर पर बजती हैं। एक साथ बजने के बाद अगली बार कितने मिनट बाद एक साथ बजेंगी? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 36(B) 21.6(C) 72(D) 19

89. पिता की आयु पुत्र से 4 गुना है। पुत्र 12 वर्ष का है। 4 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 54(B) 52(C) 48(D) 64

90. नाव की स्थिर जल में चाल 12 किमी/घं और धारा की चाल 6 किमी/घं है। धारा के अनुकूल चाल? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 6 किमी/घं(B) 12 किमी/घं(C) 24 किमी/घं(D) 18 किमी/घं

91. A ने ₹2000 पूरे साल और B ने ₹5000 पूरे साल के लिए लगाए। कुल लाभ ₹2590 में A का हिस्सा? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 1850(B) 1295(C) 799(D) 740

92. किसी वस्तु का दाम पहले 25% बढ़ा, फिर 20% घटा। कुल प्रतिशत परिवर्तन? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 45%(B) 0%(C) 5%(D) 2%

93. ₹4500 पर 10% वार्षिक साधारण ब्याज से 4 वर्ष का ब्याज? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 3600(B) 2250(C) 1800(D) 450

94. दो संख्याओं का अनुपात 5 : 6 है और उनका योग 209 है। छोटी संख्या? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 95(B) 114(C) 19(D) 105

95. A, B, C किसी काम को अकेले क्रमशः 12, 15, 20 दिन में करते हैं। तीनों मिलकर कितने दिन में करेंगे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 4(B) 15.67(C) 5(D) 6

96. 11 और 5 का ल.स. (LCM)? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 110(B) 28(C) 66(D) 55

97. पिता की आयु पुत्र से 3 गुना है। पुत्र 8 वर्ष का है। 8 वर्ष बाद पिता की आयु? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 34(B) 32(C) 24(D) 48

98. धारा के अनुकूल 64 किमी जाने में 4 घंटे लगते हैं। धारा की चाल 5 किमी/घं है। उतनी ही दूरी प्रतिकूल जाने में कितने घंटे? • गणित (Quantitative Aptitude)

(A) 5(B) 10.67(C) 4(D) 5.82

99. "मुख" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) मुँह(B) ऊँट(C) आँख(D) गाँव

100. अद्भुत रस का स्थायी भाव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) क्रोध(B) विस्मय(C) निर्वेद(D) जुगुप्सा

101. "उन्नति" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कृष्ण(B) अवनति(C) स्थूल(D) लिखित

102. "अनुग्रहीत" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) सौंदर्य(B) कवयित्री(C) ऐतिहासिक(D) अनुगृहीत

103. "घनश्याम" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कर्मधारय(B) द्वंद्व(C) बहुव्रीहि(D) तत्पुरुष

104. समास के भेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुव्रीहि(B) द्वंद्व(C) कर्मधारय(D) छह

105. जिसका कोई शत्रु न हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनादि(B) अजातशत्रु(C) शाकाहारी(D) प्रत्यक्ष

106. "कामायनी" के रचनाकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) जयशंकर प्रसाद(B) मलिक मुहम्मद जायसी(C) हरिवंशराय बच्चन(D) मैथिलीशरण गुप्त

107. "उँगली पर नचाना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कपटी मित्र(B) चुगली करना(C) ख़ुशी मनाना(D) वश में रखना

108. "हिमालय" का संधि-विच्छेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) ने + अन(B) इति + आदि(C) हिम + आलय(D) महा + ईश

109. जो ईश्वर में विश्वास रखे — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) आस्तिक(B) क्षम्य(C) मितभाषी(D) कृतज्ञ

110. "कवियत्री" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कवयित्री(B) ऐतिहासिक(C) आशीर्वाद(D) अनुगृहीत

111. "सूक्ष्म" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) स्थूल(B) अवनति(C) कृष्ण(D) निषेध

112. "रामचरितमानस" के रचनाकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) तुलसीदास(B) अयोध्या सिंह उपाध्याय "हरिऔध"(C) चंदबरदाई(D) मलिक मुहम्मद जायसी

113. "क्षेत्र" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) ऊँट(B) खेत(C) आँख(D) काम

114. Antonym of HUMBLE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Arrogant(B) Cowardly(C) Inferior(D) Contract

115. Synonym of PRUDENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Kind(B) Rare(C) Wise(D) Frank

116. Synonym of EMINENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Hardworking(B) Distinguished(C) Unfriendly(D) Plentiful

117. One who does not believe in God — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Somnambulist(B) Atheist(C) Omnivore(D) Bilingual

118. Synonym of ABUNDANT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Unfriendly(B) Plentiful(C) Stubborn(D) Sociable

119. Synonym of HOSTILE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Stubborn(B) Unfriendly(C) Hardworking(D) Plentiful

120. Antonym of EXPAND — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Contract(B) Temporary(C) Arrogant(D) Cowardly

121. Synonym of VIVID — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bright(B) Thrifty(C) Frank(D) Unclear

122. Antonym of GENEROUS — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Strict(B) Opaque(C) Modern(D) Stingy

123. Antonym of LENIENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Defeat(B) Opaque(C) Strict(D) Stingy

124. Synonym of DILIGENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Distinguished(B) Hardworking(C) Unfriendly(D) Stubborn

125. Antonym of BRAVE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Inferior(B) Arrogant(C) Contract(D) Cowardly

126. Antonym of VICTORY — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Stingy(B) Defeat(C) Opaque(D) Strict

127. Antonym of ARTIFICIAL — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Strict(B) Natural(C) Opaque(D) Contract

128. Study of birds — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Ornithology(B) Hydrophobia(C) Somnambulist(D) Autobiography

129. "बच्चे ज्ञान का सक्रिय निर्माण करते हैं" — यह किस दृष्टिकोण का मत है? / "Children actively construct knowledge" — which view is this? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) मनोविश्लेषणवाद / Psychoanalysis(B) संरचनावाद / Structuralism(C) व्यवहारवाद / Behaviourism(D) रचनावाद / Constructivism

130. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

RTE अधिनियम 2009 में 6–14 वर्ष के बच्चों को निःशुल्क व अनिवार्य शिक्षा का अधिकार है। / RTE Act 2009 gives free and compulsory education to children aged 6–14.
NCF 2005 रटकर सीखने पर बल देता है। / NCF 2005 emphasises rote learning.
CCE का अर्थ सतत और व्यापक मूल्यांकन है। / CCE stands for Continuous and Comprehensive Evaluation.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

131. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पियाजे के अनुसार 2–7 वर्ष का बच्चा पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था में होता है। / Assertion (A): According to Piaget, a 2–7 year old is in the pre-operational stage.
कारण (R): इस अवस्था में बच्चे में संरक्षण (conservation) की समझ विकसित नहीं होती। / Reason (R): In this stage the child lacks the concept of conservation.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

132. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): वाइगोत्स्की के अनुसार सीखना सामाजिक अंतःक्रिया से होता है। / Assertion (A): According to Vygotsky, learning happens through social interaction.
कारण (R): समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) में बच्चा सहायता से वह कर पाता है जो अकेले नहीं कर पाता। / Reason (R): In the Zone of Proximal Development a child can do with help what it cannot do alone.

133. "समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD)" किसकी अवधारणा है? / "Zone of Proximal Development" is a concept of: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) पियाजे / Piaget(B) स्किनर / Skinner(C) वाइगोत्स्की / Vygotsky(D) कोहलबर्ग / Kohlberg

134. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): बहुभाषी कक्षा में बच्चों की घर की भाषा को एक संसाधन के रूप में प्रयोग करना चाहिए। / Assertion (A): In a multilingual classroom, children's home language should be used as a resource.
कारण (R): घर की भाषा के प्रयोग से स्कूल की भाषा सीखने में बाधा आती है। / Reason (R): Using the home language hinders learning of the school language.

135. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

सुनना एक उत्पादक (productive) कौशल है। / Listening is a productive skill.
बोलना एक उत्पादक कौशल है। / Speaking is a productive skill.
लिखना एक उत्पादक कौशल है। / Writing is a productive skill.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

136. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

त्रुटियाँ भाषा-अधिगम का स्वाभाविक अंग हैं। / Errors are a natural part of language learning.
त्रुटियाँ सीखने वाले की विकसित होती अंतर्भाषा (interlanguage) का संकेत देती हैं। / Errors indicate the learner's developing interlanguage.
हर त्रुटि को तुरंत और कठोरता से सुधारना ही सर्वश्रेष्ठ शिक्षण है। / Immediate and harsh correction of every error is the best teaching.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

137. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): आधुनिक भाषा-शिक्षण में व्याकरण के नियम अलग से रटवाने को हतोत्साहित किया जाता है। / Assertion (A): Modern language pedagogy discourages teaching grammar rules in isolation through memorisation.
कारण (R): व्याकरण सबसे प्रभावी ढंग से सार्थक पाठों और प्रयोग के संदर्भ में सीखा जाता है। / Reason (R): Grammar is learnt most effectively in the context of meaningful texts and use.

138. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): चॉम्स्की के अनुसार बच्चे में भाषा सीखने की जन्मजात क्षमता (LAD) होती है। / Assertion (A): According to Chomsky, children are born with an innate capacity (LAD) to acquire language.
कारण (R): अलग-अलग संस्कृतियों के बच्चे औपचारिक शिक्षण के बिना भी भाषा-विकास के लगभग समान चरणों से गुज़रते हैं। / Reason (R): Children from different cultures pass through broadly similar stages of language development even without formal instruction.

139. बच्चे के कार्यों, चित्रों और गतिविधियों का समय के साथ संग्रह (portfolio) किस प्रकार के आकलन का साक्ष्य है? / A portfolio — a collection of a child's work, drawings and activities over time — is evidence of which kind of assessment? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) मानकीकृत परीक्षण / A standardised test(B) केवल योगात्मक आकलन / Only summative assessment(C) केवल निदानात्मक परीक्षण / Only a diagnostic test(D) सतत एवं व्यापक (रचनात्मक) आकलन / Continuous and comprehensive (formative) assessment

140. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): छोटे बच्चों को गणित मूर्त वस्तुओं → चित्र → अमूर्त प्रतीक के क्रम से सिखाना चाहिए। / Assertion (A): Young children should learn mathematics in the sequence concrete objects → pictures → abstract symbols.
कारण (R): पियाजे के अनुसार प्राथमिक स्तर के बच्चे मूर्त संक्रियात्मक अवस्था में होते हैं और ठोस वस्तुओं के सहारे सोचते हैं। / Reason (R): According to Piaget, primary-stage children are in the concrete operational stage and think with the help of concrete objects.

141. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): गणित में बच्चों की त्रुटियाँ निदान का उपयोगी साधन होती हैं। / Assertion (A): Children's errors in mathematics are a useful diagnostic tool.
कारण (R): त्रुटि-विश्लेषण से बच्चे की ग़लत अवधारणाओं और सोचने के तरीक़े का पता चलता है। / Reason (R): Error analysis reveals the child's misconceptions and way of thinking.

142. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पहाड़ों (tables) को रटाना संख्या-बोध विकसित करने का सर्वोत्तम तरीक़ा है। / Assertion (A): Memorising multiplication tables is the best way to develop number sense.
कारण (R): संख्या-बोध (number sense) प्रतिरूपों और संख्याओं के आपसी संबंधों को समझने से विकसित होता है। / Reason (R): Number sense develops by understanding patterns and relationships among numbers.

143. 5E शिक्षण-मॉडल के चरणों का सही क्रम है: / The correct order of the stages of the 5E teaching model is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) Explore → Engage → Evaluate → Explain → Elaborate(B) Evaluate → Engage → Explain → Explore → Elaborate(C) Explain → Engage → Explore → Evaluate → Elaborate(D) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate

144. विज्ञान शिक्षण की विधियों को उनकी विशेषताओं से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए: / Match the science-teaching methods with their features — List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. प्रदर्शन विधि / Demonstration method | 1. शिक्षक प्रयोग दिखाता है, बच्चे देखते हैं / Teacher performs, children watch
B. प्रयोगशाला विधि / Laboratory method | 2. बच्चे स्वयं प्रयोग करते हैं / Children carry out experiments themselves
C. परियोजना विधि / Project method | 3. किसी समस्या पर योजना बनाकर समूह में कार्य / Planned group work on a problem
D. व्याख्यान विधि / Lecture method | 4. शिक्षक द्वारा मौखिक व्याख्या पर आधारित / Based on oral explanation by teacher

(A) A-2, B-1, C-3, D-4(B) A-3, B-4, C-1, D-2(C) A-1, B-2, C-4, D-3(D) A-1, B-2, C-3, D-4

145. विज्ञान शिक्षण में स्थानीय परिवेश और सामुदायिक संसाधनों के उपयोग का सबसे बड़ा लाभ है: / The biggest benefit of using the local environment and community resources in science teaching is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life(B) पाठ्यक्रम घटाना / Reducing the syllabus(C) कक्षा का समय बचाना / Saving classroom time(D) परीक्षा आसान बनाना / Making examinations easier

146. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

विज्ञान की प्रयोगशाला का उद्देश्य केवल शिक्षक का प्रदर्शन दिखाना है। / The only purpose of a science laboratory is for the teacher to demonstrate.
प्रयोगशाला में बच्चों को स्वयं करके देखने के अवसर मिलने चाहिए। / Children should get opportunities to do and observe things themselves in the laboratory.
सुरक्षा के नियमों की जानकारी देना प्रयोगशाला-कार्य का भाग है। / Teaching safety rules is part of laboratory work.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

147. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

विज्ञान की प्रकृति में अवलोकन, परिकल्पना और परीक्षण शामिल हैं। / The nature of science includes observation, hypothesis and testing.
वैज्ञानिक ज्ञान नए प्रमाणों के आधार पर बदल सकता है। / Scientific knowledge can change in the light of new evidence.
विज्ञान के निष्कर्ष कभी भी जाँच के अधीन नहीं होते। / Scientific conclusions are never open to re-examination.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

148. बच्चों में प्रश्न पूछने की प्रवृत्ति को विज्ञान कक्षा में कैसे देखा जाना चाहिए? / How should children's questioning be viewed in a science class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल तेज़ बच्चों का काम / As the work of bright children alone(B) समय की बर्बादी / As a waste of time(C) अनुशासन भंग करने वाली बात / As a breach of discipline(D) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत / As an important sign of learning and scientific temper

149. विज्ञान में 'परिकल्पना' (hypothesis) का अर्थ है: / In science, a 'hypothesis' means: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) पाठ्यपुस्तक का सार / A summary of the textbook(B) किसी घटना की जाँच योग्य संभावित व्याख्या / A testable tentative explanation of a phenomenon(C) सिद्ध हो चुका नियम / A law that has been proved(D) प्रयोग का अंतिम निष्कर्ष / The final conclusion of an experiment

150. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): विज्ञान की पाठ्यपुस्तक का रटा हुआ उत्तर लिखना ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण का प्रमाण है। / Assertion (A): Writing memorised textbook answers is proof of a scientific temper.
कारण (R): वैज्ञानिक दृष्टिकोण में प्रश्न पूछना, प्रमाण माँगना और निष्कर्ष की जाँच करना शामिल है। / Reason (R): A scientific temper includes asking questions, seeking evidence and testing conclusions.

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (D) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal — केंद्र से बाहर की ओर विकास / Development from centre outward: समीप-दूराभिमुख / Proximodistal

2. (C) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937 — नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education): गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937

3. (B) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational — जीववाद / Animism: पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational

4. (A) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem — परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class: सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

5. (D) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan — कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care): कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

6. (D) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio — बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work: पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

7. (D) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal — सिर से पैर की ओर विकास / Development from head to toe: मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal

8. (B) एक संसाधन / A resource — कक्षा की विविधता / Classroom diversity is: एक संसाधन / A resource

9. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) बच्चों की पूर्व-धारणाएँ / Children's prior ideas — वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions; (2) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage — 7–11 वर्ष / 7–11 years

10. (A) निपुण भारत / NIPUN Bharat — बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission: निपुण भारत / NIPUN Bharat

11. (D) चॉम्स्की / Chomsky — भाषा अर्जन उपकरण (LAD) / Language Acquisition Device: चॉम्स्की / Chomsky

12. (B) जॉन ड्यूई / John Dewey — "करके सीखना" / "Learning by doing": जॉन ड्यूई / John Dewey

13. (C) कोहलर / Köhler — अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning: कोहलर / Köhler

14. (C) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking — बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are: सोच समझने का अवसर / Windows into thinking

15. (B) जॉन ड्यूई / John Dewey — प्रगतिशील शिक्षा / Progressive education: जॉन ड्यूई / John Dewey

16. (A) डिस्लेक्सिया / Dyslexia — पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading: डिस्लेक्सिया / Dyslexia

17. (C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage — वस्तु-स्थायित्व / Object permanence: संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage

18. (D) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall) — "तूफ़ान और तनाव" की अवस्था / "Storm and stress" stage: किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)

19. (B) बढ़ाता है / Increases behaviour — ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement: बढ़ाता है / Increases behaviour

20. (D) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion — किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage: पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion

21. (C) थॉर्नडाइक / Thorndike — प्रयास और त्रुटि सिद्धांत / Trial and error: थॉर्नडाइक / Thorndike

22. (C) धारा 17 / Section 17 — RTE में शारीरिक दंड पर रोक / RTE section banning punishment: धारा 17 / Section 17

23. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) अपसारी चिंतन / Divergent thinking — गिलफ़र्ड / Guilford; (2) विस्मरण वक्र / Forgetting curve — एबिंगहॉस / Ebbinghaus

24. (D) परिवार / Family — बच्चे का प्राथमिक समाजीकरण अभिकरण / Primary agency of socialisation: परिवार / Family

25. (C) कोहलबर्ग / Kohlberg — नैतिक विकास की 3 अवस्थाएँ, 6 चरण / 3 levels, 6 stages of moral development: कोहलबर्ग / Kohlberg

26. (D) क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey — EVS के लिए उपयुक्त विधि / Suitable EVS method: क्षेत्र भ्रमण, सर्वेक्षण / Field trip, survey

27. (B) निदानात्मक / Diagnostic test — कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty: निदानात्मक / Diagnostic test

28. (B) 180° — त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles: 180°

29. (A) उपचारात्मक / Remedial teaching — कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty: उपचारात्मक / Remedial teaching

30. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses — असम / Assam; (2) टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in — 5

31. (A) सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought — NCF 2005 का गणित लक्ष्य / NCF 2005 maths goal: सोच का गणितीकरण / Mathematisation of thought

32. (C) सामुदायिक गणित / Community mathematics — जीवन के गणित को कक्षा से जोड़ना / Linking everyday maths to class: सामुदायिक गणित / Community mathematics

33. (D) दृश्यीकरण / Visualisation — वैन हील का पहला स्तर / First Van Hiele level: दृश्यीकरण / Visualisation

34. (C) स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion — सामाजिक अध्ययन में उपयुक्त / Suitable for social studies: स्रोत-आधारित चर्चा / Source-based discussion

35. (C) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha — विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय: दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

36. (C) द्वंद्व / Dvandva — माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता: द्वंद्व / Dvandva

37. (C) 500 — रोमन D / Roman D: 500

38. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) EVS का शिक्षण सिद्धांत / EVS teaching principle — ज्ञात से अज्ञात / Known to unknown; (2) उल्टा लटककर सोने वाला / Sleeps hanging upside down — स्लॉथ / Sloth

39. (C) पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme — शीर्षक किस आधार पर / Title is based on: पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme

40. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry — आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation; (2) विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching — वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper

41. (C) आगमन विधि / Inductive method — उदाहरण से नियम / From examples to rule: आगमन विधि / Inductive method

42. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति — अव्ययीभाव / Avyayibhava; (2) उदाहरण से नियम / From examples to rule — आगमन विधि / Inductive method

43. (A) 4 — वर्ग में सममिति रेखाएँ / Lines of symmetry in a square: 4

44. (B) द्विगु / Dvigu — त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन: द्विगु / Dvigu

45. (D) भाषा अर्जन / Acquisition — स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: भाषा अर्जन / Acquisition

46. (B) विसर्ग संधि / Visarga — मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर: विसर्ग संधि / Visarga

47. (D) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach — वास्तविक बातचीत पर आधारित / Based on real communication: संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

48. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) विज्ञान की उपयुक्त विधि / Suitable science method — जाँच-आधारित / Inquiry-based; (2) न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite — 1

49. (D) निगमन विधि / Deductive method — नियम से उदाहरण / From rule to examples: निगमन विधि / Deductive method

50. (D) कूल / Kuhl — हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal: कूल / Kuhl

51. (D) 5 — टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in: 5

52. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) कक्षा 1–2 में EVS / EVS in classes 1–2 — भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths; (2) राजस्थान का जल-संचयन / Water harvesting in Rajasthan — जोहड़ / Johad

53. (C) प्रश्न पढ़ें / Read the questions — अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage: प्रश्न पढ़ें / Read the questions

54. (A) निदान / Diagnosis — उपचार से पहले / Before remedial teaching: निदान / Diagnosis

55. (A) 1 — शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone: 1

56. (D) 1930 — रमन प्रभाव का नोबेल / Nobel for the Raman effect: 1930

57. (A) 484 Ω — 220 V, 100 W बल्ब का प्रतिरोध / Resistance of 220 V 100 W bulb: 484 Ω

58. (C) रदरफ़ोर्ड / Rutherford — नाभिक की खोज / Nucleus discovered by: रदरफ़ोर्ड / Rutherford

59. (D) लगभग 8 मिनट 20 सेकंड / About 8 min 20 s — सूर्य का प्रकाश पृथ्वी तक / Sunlight reaches Earth in: लगभग 8 मिनट 20 सेकंड / About 8 min 20 s

60. (D) भू-स्थिर / Geostationary — संचार उपग्रह की कक्षा / Orbit of communication satellites: भू-स्थिर / Geostationary

61. (C) रॉन्टजन / Röntgen — X-किरणों की खोज / X-rays discovered by: रॉन्टजन / Röntgen

62. (C) एम्पियर / Ampere — धारा की इकाई / Unit of current: एम्पियर / Ampere

63. (C) आवृत्ति / Frequency — तारत्व किस पर निर्भर / Pitch depends on: आवृत्ति / Frequency

64. (A) समस्थानिक / Isotopes — समान परमाणु संख्या, अलग द्रव्यमान / Same Z, different A: समस्थानिक / Isotopes

65. (C) लाल-भूरी / Reddish-brown — हल्दी क्षार में / Turmeric in base: लाल-भूरी / Reddish-brown

66. (B) सिट्रिक अम्ल / Citric acid — नींबू में अम्ल / Acid in lemon: सिट्रिक अम्ल / Citric acid

67. (B) ग्रेफ़ाइट / Graphite — पेंसिल की "लीड" / Pencil "lead": ग्रेफ़ाइट / Graphite

68. (B) नाइट्रेट / Nitrate — ब्लू बेबी सिंड्रोम / Blue baby syndrome: नाइट्रेट / Nitrate

69. (B) चाँदी / Silver — विद्युत की सबसे अच्छी सुचालक / Best conductor of electricity: चाँदी / Silver

70. (D) डाल्टन / Dalton — परमाणु सिद्धांत / Atomic theory: डाल्टन / Dalton

71. (C) लैक्टिक अम्ल / Lactic acid — दही में अम्ल / Acid in curd: लैक्टिक अम्ल / Lactic acid

72. (D) 120/80 mmHg — सामान्य रक्तचाप / Normal blood pressure: 120/80 mmHg

73. (A) 46 (23 जोड़े) / 46 (23 pairs) — मनुष्य में गुणसूत्र / Chromosomes in humans: 46 (23 जोड़े) / 46 (23 pairs)

74. (A) वाष्पोत्सर्जन / Transpiration — पत्तियों से पानी का भाप बनकर निकलना / Loss of water from leaves: वाष्पोत्सर्जन / Transpiration

75. (C) तंत्रिका कोशिका / Neuron — सबसे लंबी कोशिका / Longest cell: तंत्रिका कोशिका / Neuron

76. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) टीबी से बचाव का टीका / Vaccine against TB — BCG; (2) एनीमिया / Anaemia — आयरन की कमी / Iron deficiency

77. (D) निष्क्रिय / Passive — माँ के दूध से प्रतिरक्षा / Immunity from mother's milk: निष्क्रिय / Passive

78. (B) 4 किलो-कैलोरी / 4 kcal — 1 ग्राम कार्बोहाइड्रेट से / Energy from 1 g carbohydrate: 4 किलो-कैलोरी / 4 kcal

79. (A) प्लीहा / Spleen — RBC की "क़ब्रगाह" / "Graveyard" of RBCs: प्लीहा / Spleen

80. (C) A, D, E, K — वसा में घुलनशील विटामिन / Fat-soluble vitamins: A, D, E, K

81. (D) प्लैटिपस / Platypus — अंडे देने वाला स्तनधारी / Egg-laying mammal: प्लैटिपस / Platypus

82. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) पक्षी और कीट के पंख / Bird and insect wings — समरूप अंग / Analogous organs; (2) ज़मीन का सबसे तेज़ जंतु / Fastest land animal — चीता / Cheetah

83. (A) 9 किलो-कैलोरी / 9 kcal — 1 ग्राम वसा से ऊर्जा / Energy from 1 g fat: 9 किलो-कैलोरी / 9 kcal

84. (D) 725 — मूल = 797.5 × 100/110 = 725

85. (A) 5% — R = SI×100/(P×T) = 1200×100/(12000×2) = 5%

86. (A) 20 — एक भाग = 20; छोटी = 1×20

87. (C) 6 — मिलकर = (A×B)/(A+B) = 150/25 = 6 दिन

88. (A) 36 — ल.स.(4, 6, 9) = 36 मिनट

89. (B) 52 — अभी पिता = 12×4 = 48; 4 वर्ष बाद = 52

90. (D) 18 किमी/घं — अनुकूल = नाव + धारा = 12 + 6 = 18

91. (D) 740 — लाभ ∝ पूँजी × समय = 2000×12 : 5000×12; A = 2590 × 24000/84000 = 740

92. (B) 0% — सूत्र: x + y + xy/100 = 25 − 20 − 5 = 0% (वृद्धि)

93. (C) 1800 — SI = P×R×T/100 = 4500×10×4/100 = 1800

94. (A) 95 — एक भाग = 19; छोटी = 5×19

95. (C) 5 — 1/12 + 1/15 + 1/20 = 1/5 → 5 दिन

96. (D) 55 — ल.स. = (a×b)/म.स. = 55/1 = 55

97. (B) 32 — अभी पिता = 8×3 = 24; 8 वर्ष बाद = 32

98. (B) 10.67 — अनुकूल चाल = 16; नाव = 16 − 5 = 11; प्रतिकूल = 6; समय = 64/6 = 10.67 घं

99. (A) मुँह — "मुख" का तद्भव: मुँह

100. (B) विस्मय — अद्भुत रस का स्थायी भाव: विस्मय

101. (B) अवनति — "उन्नति" का विलोम: अवनति

102. (D) अनुगृहीत — "अनुग्रहीत" का शुद्ध रूप: अनुगृहीत

103. (A) कर्मधारय — "घनश्याम" में समास: कर्मधारय

104. (D) छह — समास के भेद: छह

105. (B) अजातशत्रु — जिसका कोई शत्रु न हो: अजातशत्रु

106. (A) जयशंकर प्रसाद — "कामायनी" के रचनाकार: जयशंकर प्रसाद

107. (D) वश में रखना — "उँगली पर नचाना" का अर्थ: वश में रखना

108. (C) हिम + आलय — "हिमालय" का संधि-विच्छेद: हिम + आलय

109. (A) आस्तिक — जो ईश्वर में विश्वास रखे: आस्तिक

110. (A) कवयित्री — "कवियत्री" का शुद्ध रूप: कवयित्री

111. (A) स्थूल — "सूक्ष्म" का विलोम: स्थूल

112. (A) तुलसीदास — "रामचरितमानस" के रचनाकार: तुलसीदास

113. (B) खेत — "क्षेत्र" का तद्भव: खेत

114. (A) Arrogant — Antonym of HUMBLE: Arrogant

115. (C) Wise — Synonym of PRUDENT: Wise

116. (B) Distinguished — Synonym of EMINENT: Distinguished

117. (B) Atheist — One who does not believe in God: Atheist

118. (B) Plentiful — Synonym of ABUNDANT: Plentiful

119. (B) Unfriendly — Synonym of HOSTILE: Unfriendly

120. (A) Contract — Antonym of EXPAND: Contract

121. (A) Bright — Synonym of VIVID: Bright

122. (D) Stingy — Antonym of GENEROUS: Stingy

123. (C) Strict — Antonym of LENIENT: Strict

124. (B) Hardworking — Synonym of DILIGENT: Hardworking

125. (D) Cowardly — Antonym of BRAVE: Cowardly

126. (B) Defeat — Antonym of VICTORY: Defeat

127. (B) Natural — Antonym of ARTIFICIAL: Natural

128. (A) Ornithology — Study of birds: Ornithology

129. (D) रचनावाद / Constructivism — पियाजे और वाइगोत्स्की — रचनावादी।

130. (C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3 — NCF 2005 रटने के विरुद्ध, ज्ञान को बाहरी जीवन से जोड़ने पर बल।

131. (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A — R अवस्था की विशेषता है, आयु-सीमा की व्याख्या नहीं।

132. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — ZPD में सहायता = सामाजिक अंतःक्रिया।

133. (C) वाइगोत्स्की / Vygotsky — —

134. (C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false — A सही है — NCF-2005 बहुभाषिकता को संसाधन मानता है। R ग़लत है; घर की भाषा नई भाषा के अर्जन में सेतु बनती है।

135. (B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3 — सुनना और पढ़ना ग्रहणशील (receptive) कौशल हैं; बोलना और लिखना उत्पादक। अतः कथन 2 और 3 सही।

136. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — त्रुटियाँ सीखने की प्रक्रिया की सूचक हैं; कठोर तात्कालिक सुधार आत्मविश्वास घटाता है। अतः केवल 1 और 2 सही।

137. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि में व्याकरण संदर्भ में, प्रयोग के साथ सिखाया जाए — इसीलिए पृथक् रटंत हतोत्साहित है।

138. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — भाषा-विकास के चरणों की सार्वभौमिकता जन्मजात क्षमता के पक्ष में दिया जाने वाला प्रमुख तर्क है, इसलिए R, A की व्याख्या करता है।

139. (D) सतत एवं व्यापक (रचनात्मक) आकलन / Continuous and comprehensive (formative) assessment — पोर्टफ़ोलियो समय के साथ सीखने की प्रगति दर्शाता है — सतत व व्यापक/रचनात्मक आकलन का उत्कृष्ट साधन।

140. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — मूर्त संक्रियात्मक अवस्था (लगभग 7–11 वर्ष) के बच्चों की सोच ठोस वस्तुओं पर टिकी होती है, इसलिए मूर्त से अमूर्त का क्रम उचित है।

141. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — त्रुटि केवल 'ग़लती' नहीं, सोच की खिड़की है; विश्लेषण से भ्रांति पहचानकर उपचार दिया जा सकता है।

142. (D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true — A ग़लत है — रटंत से यांत्रिक कौशल बनता है, बोध नहीं। R सही है: प्रतिरूप व संबंध समझने से संख्या-बोध बनता है।

143. (D) Engage → Explore → Explain → Elaborate → Evaluate — 5E मॉडल: Engage (रुचि जगाना), Explore (खोजना), Explain (समझाना), Elaborate (विस्तार) और Evaluate (मूल्यांकन)।

144. (D) A-1, B-2, C-3, D-4 — प्रदर्शन में शिक्षक करता है; प्रयोगशाला में बच्चे; परियोजना योजनाबद्ध समस्या-समाधान है; व्याख्यान में शिक्षक बोलता है।

145. (A) विज्ञान को बच्चे के जीवन से जोड़कर उसे अर्थपूर्ण बनाना / Making science meaningful by linking it with the child's life — परिवेश से जुड़ा ज्ञान अर्थपूर्ण होता है और बच्चे उसे जीवन में लागू कर पाते हैं।

146. (B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3 — केवल प्रदर्शन तक सीमित रहना ग़लत है। कथन 2 और 3 सही हैं।

147. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — विज्ञान का ज्ञान अस्थायी और परिवर्तनशील है; कथन 3 ग़लत है। कथन 1 और 2 सही हैं।

148. (D) सीखने और वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्त्वपूर्ण संकेत / As an important sign of learning and scientific temper — जिज्ञासा और प्रश्न वैज्ञानिक चिंतन की नींव हैं; इन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए।

149. (B) किसी घटना की जाँच योग्य संभावित व्याख्या / A testable tentative explanation of a phenomenon — परिकल्पना एक जाँच योग्य अनुमानित व्याख्या है, जिसे प्रयोग से परखा जाता है।

150. (D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true — A ग़लत है — रटना वैज्ञानिक दृष्टिकोण नहीं है। R सही है: प्रश्न, प्रमाण और जाँच ही वैज्ञानिक दृष्टिकोण के लक्षण हैं।

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