📄 CTET / UPTET पेपर-2 सामाजिक अध्ययन (कक्षा 6–8) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 5 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

1. मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 7–11 वर्ष / 7–11 years(B) आत्मसात्करण / Assimilation(C) समायोजन / Accommodation(D) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

2. परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वृद्धि / Growth(B) डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman(C) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(D) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

3. पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(B) 6–14 वर्ष / 6–14 years(C) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(D) डिस्लेक्सिया / Dyslexia

4. द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कोहलर / Köhler(B) थॉर्नडाइक / Thorndike(C) स्पीयरमैन / Spearman(D) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner

5. लिखने में कठिनाई / Difficulty in writing — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) 6–14 वर्ष / 6–14 years(B) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(C) गिलफ़र्ड / Guilford(D) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

6. नए अनुभव से ढाँचा बदलना / Changing schema — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्मसात्करण / Assimilation(B) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(C) समायोजन / Accommodation(D) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage

7. पदानुक्रम में सबसे ऊपर / Top of the hierarchy — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(B) मैकक्लीलैंड / McClelland(C) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law(D) मैस्लो / Maslow

8. आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैस्लो / Maslow(B) आंतरिक / Intrinsic(C) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(D) बंडूरा / Bandura

9. शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पावलॉव / Pavlov(B) बंडूरा / Bandura(C) जॉन ड्यूई / John Dewey(D) स्किनर / Skinner

10. तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(B) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(C) रेंज़ुली / Renzulli(D) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

11. "तूफ़ान और तनाव" की अवस्था / "Storm and stress" stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)(B) मस्तकाधोमुखी / Cephalocaudal(C) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(D) विकास / Development

12. अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मैकक्लीलैंड / McClelland(B) आंतरिक / Intrinsic(C) बंडूरा / Bandura(D) मैस्लो / Maslow

13. बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet(B) थॉर्नडाइक / Thorndike(C) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner(D) ब्रॉनफ़ेनब्रेनर / Bronfenbrenner

14. व्यक्तिगत शिक्षा योजना / Individualised Education Plan — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) IEP(B) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia(C) 25%(D) गिलफ़र्ड / Guilford

15. "मूँछों वाली माँ" / "Mother with a moustache" — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions(B) जॉन ड्यूई / John Dewey(C) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(D) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking

16. मनोसामाजिक 8 अवस्थाएँ / 8 psychosocial stages — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कोहलबर्ग / Kohlberg(B) वाइगोत्स्की / Vygotsky(C) एरिक्सन / Erikson(D) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding

17. जीववाद / Animism — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(B) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(C) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(D) समायोजन / Accommodation

18. बच्चों की पूर्व-धारणाएँ / Children's prior ideas — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions(B) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(C) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(D) मॉन्टेसरी / Montessori

19. बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(B) योगात्मक / Summative(C) सृजन / Create(D) निपुण भारत / NIPUN Bharat

20. अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) रचनात्मक / Formative(B) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(C) अधिगम के रूप में आकलन / Assessment as learning(D) योगात्मक / Summative

21. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory: आत्म-सिद्धि / Self-actualisation
ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement: बढ़ाता है / Increases behaviour

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

22. संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सृजन / Create(B) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio(C) शैक्षिक + सह-शैक्षिक / Scholastic + co-scholastic(D) रचनात्मक / Formative

23. कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan(B) वाइगोत्स्की / Vygotsky(C) एरिक्सन / Erikson(D) कोहलबर्ग / Kohlberg

24. समीपस्थ विकास क्षेत्र / Zone of proximal development — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वाइगोत्स्की / Vygotsky(B) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion(C) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan(D) एरिक्सन / Erikson

25. नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937(B) गांधीजी, वर्धा 1939(C) गांधीजी, वर्धा 1927(D) गांधीजी, वर्धा 1947

26. बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संदर्भ में / In context(B) भाषा अर्जन / Acquisition(C) क्रैशन / Krashen(D) एक संसाधन / A resource

27. समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) पोल्या / Polya(B) अवधारणात्मक (उधार न समझना) / Conceptual (borrowing)(C) वैन हील / Van Hiele(D) ब्रूनर / Bruner

28. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

नियम से उदाहरण / From rule to examples: निगमन विधि / Deductive method
माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता: द्वंद्व / Dvandva

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

29. कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) निदानात्मक / Diagnostic test(C) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(D) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

30. भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) हैलिडे / Halliday(C) भाषा अर्जन / Acquisition(D) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW

31. यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) द्विगु / Dvigu(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) द्वंद्व / Dvandva(D) अव्ययीभाव / Avyayibhava

32. बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1) — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) हैलिडे / Halliday(B) एक संसाधन / A resource(C) क्रैशन / Krashen(D) संदर्भ में / In context

33. इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(B) विसर्ग संधि / Visarga(C) यण संधि / Yan(D) द्वंद्व / Dvandva

34. विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(C) यण संधि / Yan(D) गुण संधि / Guna

35. कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) उपचारात्मक / Remedial teaching(B) निदानात्मक / Diagnostic test(C) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(D) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation

36. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty: आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation
स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: हैलिडे / Halliday

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

37. हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 12(B) 9(C) 10(D) 11

38. उपचार से पहले / Before remedial teaching — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निदान / Diagnosis(B) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(C) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(D) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

39. शीर्षक किस आधार पर / Title is based on — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme(B) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(C) वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper(D) एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case

40. नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) द्वंद्व / Dvandva(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(D) द्विगु / Dvigu

41. व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) क्रैशन / Krashen(B) हैलिडे / Halliday(C) संदर्भ में / In context(D) भाषा अर्जन / Acquisition

42. दशानन में समास / Compound in दशानन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) कर्मधारय / Karmadharaya(B) द्वंद्व / Dvandva(C) अव्ययीभाव / Avyayibhava(D) बहुव्रीहि / Bahuvrihi

43. त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) बहुव्रीहि / Bahuvrihi(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) अव्ययीभाव / Avyayibhava(D) द्विगु / Dvigu

44. सूर्योदय में संधि / Sandhi in सूर्योदय — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) विसर्ग संधि / Visarga(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) यण संधि / Yan(D) गुण संधि / Guna

45. नौ दो ग्यारह होना / नौ दो ग्यारह होना means — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भाग जाना / To run away(B) कर्मधारय / Karmadharaya(C) यण संधि / Yan(D) गुण संधि / Guna

46. भारत-पाक सीमा रेखा खींची / Drew the India-Pakistan border — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) रेडक्लिफ़ / Radcliffe(B) उषा मेहता / Usha Mehta(C) विनोबा भावे / Vinoba Bhave(D) ग्वालिया टैंक, बंबई / Gowalia Tank, Bombay

47. असहयोग वापसी का स्थान / NCM withdrawn at — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) नागपुर अधिवेशन (1920) / Nagpur session (1920)(B) बारडोली (12 फ़रवरी 1922) / Bardoli (12 Feb 1922)(C) 5 फ़रवरी 1922 / 5 February 1922(D) कलकत्ता, सितंबर 1920 / Calcutta, Sept 1920

48. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

काशी विद्यापीठ / Kashi Vidyapith: 1921
ग़दर पार्टी / Ghadar Party: अप्रैल 1916, बेलगाम / April 1916, Belgaum

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

49. पूर्ण स्वराज अधिवेशन / Purna Swaraj session — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) 5 मार्च 1931 / 5 March 1931(B) लाहौर (1929) / Lahore (1929)(C) सितंबर 1932 / September 1932(D) दूसरा (1931) / Second (1931)

50. वेदारण्यम नमक सत्याग्रह / Vedaranyam salt march — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) के. केलप्पन / K. Kelappan(B) चंद्र सिंह गढ़वाली / Chandra Singh Garhwali(C) सरोजिनी नायडू / Sarojini Naidu(D) सी. राजगोपालाचारी / C. Rajagopalachari

51. कलकत्ता विशेष अधिवेशन के अध्यक्ष / President of Calcutta special session — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) लाला लाजपत राय / Lala Lajpat Rai(B) सुभाष चंद्र बोस / Subhas Chandra Bose(C) रवीन्द्रनाथ टैगोर / Rabindranath Tagore(D) चित्तरंजन दास, मोतीलाल नेहरू / C. R. Das, Motilal Nehru

52. असहयोग आंदोलन की पुष्टि / Non-Cooperation ratified at — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) चंपारण (1917) / Champaran (1917)(B) नागपुर अधिवेशन (1920) / Nagpur session (1920)(C) अहमदाबाद मिल हड़ताल (1918) / Ahmedabad mill strike (1918)(D) बारडोली (12 फ़रवरी 1922) / Bardoli (12 Feb 1922)

53. दांडी मार्च में साथी / Marchers with Gandhi — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) 86(B) 102(C) 78(D) 94

54. मोपला विद्रोह / Moplah rebellion — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

55. बंग-भंग लागू / Partition of Bengal took effect — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) 16 अक्टूबर 1905 / 16 October 1905(B) 16 अक्टूबर 1904(C) 16 अक्टूबर 1908(D) 16 अक्टूबर 1915

56. गांधीजी की भारत वापसी / Gandhi returned to India — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) 5 फ़रवरी 1922 / 5 February 1922(B) 13 अप्रैल 1919 / 13 April 1919(C) 9 जनवरी 1914(D) 9 जनवरी 1915 / 9 January 1915

57. गांधी-इरविन समझौता / Gandhi–Irwin Pact — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) 5 मार्च 1936(B) 5 मार्च 1931 / 5 March 1931(C) 22 दिसंबर 1939 / 22 December 1939(D) 6 अप्रैल 1930 / 6 April 1930

58. जलियाँवाला की जाँच समिति / Inquiry committee on Jallianwala — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) जनरल डायर / General Dyer(B) रॉलेट एक्ट / Rowlatt Act(C) हंटर समिति / Hunter Committee(D) राजकुमार शुक्ल / Rajkumar Shukla

59. बंग-भंग रद्द / Partition of Bengal annulled — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

60. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • प्राचीन भारत

किताब-उल-हिंद / Kitab-ul-Hind: इत्सिंग / I-tsing
भीमबेटका के शैलचित्र / Bhimbetka rock shelters: मध्य प्रदेश / Madhya Pradesh

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

61. हाथीगुम्फा अभिलेख / Hathigumpha inscription — ? • प्राचीन भारत

(A) आहत (पंचमार्क्ड) / Punch-marked coins(B) गौतमी बलश्री / Gautami Balashri(C) खारवेल (कलिंग) / Kharavela (Kalinga)(D) पुरालेखशास्त्र / Epigraphy

62. मिहिरकुल को हराने वाला / Defeated Mihirakula — ? • प्राचीन भारत

(A) अमरसिंह / Amarasimha(B) विशाखदत्त / Vishakhadatta(C) यशोधर्मन / Yashodharman(D) भीतरगाँव / Bhitargaon

63. 23वें तीर्थंकर / 23rd Tirthankara — ? • प्राचीन भारत

(A) स्थूलभद्र / Sthulabhadra(B) पार्श्वनाथ / Parshvanath(C) जैन दर्शन / Jain philosophy(D) पाटलिपुत्र / Pataliputra

64. मोहनजोदड़ो की खोज (1922) / Mohenjo-daro discovered by — ? • प्राचीन भारत

(A) राखालदास बनर्जी / R. D. Banerji(B) दयाराम साहनी / Daya Ram Sahni(C) आलमगीरपुर (मेरठ) / Alamgirpur (Meerut)(D) अन्नागार / Granary

65. गुप्त संवत का आरंभ / Gupta era began — ? • प्राचीन भारत

(A) स्कंदगुप्त / Skandagupta(B) वाकाटक राजा / Vakataka dynasty(C) भीतरगाँव / Bhitargaon(D) 319–320 ई. / 319–320 CE

66. सर थॉमस रो का आगमन / Sir Thomas Roe came — ? • मध्यकालीन भारत

(A) 1615 (जहाँगीर के दरबार में) / 1615 (Jahangir's court)(B) औरंगज़ेब (1679) / Aurangzeb (1679)(C) जहाँगीर (1606) / Jahangir (1606)(D) नादिरशाह (1739) / Nadir Shah (1739)

67. कैप्टन हॉकिंस का आगमन / Captain Hawkins arrived — ? • मध्यकालीन भारत

(A) 1609(B) 1608(C) 1598(D) 1611

68. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • मध्यकालीन भारत

शिवाजी का राज्याभिषेक / Shivaji's coronation: शिवनेरी (1630) / Shivneri (1630)
ऐबक की मृत्यु का कारण / Aibak died: चौगान (पोलो) खेलते समय गिरना / Falling while playing chaugan (polo)

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

69. अमृतसर बसाया / Founded Amritsar — ? • मध्यकालीन भारत

(A) अष्टप्रधान / Ashtapradhan(B) गुरु हरगोबिंद / Guru Hargobind(C) गुरु गोबिंद सिंह / Guru Gobind Singh(D) गुरु रामदास / Guru Ram Das

70. मयूर सिंहासन और कोहिनूर ले गया / Took the Peacock Throne and Kohinoor — ? • मध्यकालीन भारत

(A) औरंगज़ेब (1675) / Aurangzeb (1675)(B) 1615 (जहाँगीर के दरबार में) / 1615 (Jahangir's court)(C) औरंगज़ेब (1679) / Aurangzeb (1679)(D) नादिरशाह (1739) / Nadir Shah (1739)

71. विक्रमशिला विश्वविद्यालय / Vikramashila University founded by — ? • मध्यकालीन भारत

(A) धर्मपाल (पाल) / Dharmapala (Pala)(B) बख़्तियार ख़िलजी / Bakhtiyar Khalji(C) मिहिरभोज / Mihira Bhoja(D) त्रिपक्षीय संघर्ष (पाल, प्रतिहार, राष्ट्रकूट) / Tripartite struggle

72. भारत का पहला जैवमंडल आरक्षित क्षेत्र / India's first biosphere reserve — ? • भारत का भूगोल

(A) जिम कॉर्बेट (1936) / Jim Corbett (1936)(B) नीलगिरि (1986) / Nilgiri (1986)(C) नीलगिरि (1976)(D) उत्तराखंड (1973) / Uttarakhand (1973)

73. सबसे ऊँची हिमालय श्रेणी / Highest Himalayan range — ? • भारत का भूगोल

(A) अनाईमुडी / Anaimudi(B) हिमाद्रि / Himadri(C) गुरु शिखर / Guru Shikhar(D) धूपगढ़ / Dhupgarh

74. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारत का भूगोल

ICAR के अनुसार मिट्टी के प्रकार / Soil types per ICAR: 8
पहला निगमित बंदरगाह / First corporatised port: कामराजार (एन्नोर) / Kamarajar (Ennore)

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

75. दोनों मानसूनों से वर्षा / Rain from both monsoons — ? • भारत का भूगोल

(A) केरल / Kerala(B) मौसिनराम / Mawsynram(C) उत्तर-पूर्वी मानसून / NE monsoon(D) ला नीना / La Niña

76. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारत का भूगोल

पूर्वी तट का दक्षिणी भाग / Southern east coast: छोटानागपुर / Chhota Nagpur
गंगा कहाँ बनती है / Ganga forms at: कुंचिकल / Kunchikal

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

77. मानसून के लिए गर्म होने वाला पठार / Plateau whose heating drives monsoon — ? • भारत का भूगोल

(A) वृष्टि-छाया क्षेत्र / Rain-shadow area(B) लू / Loo(C) अरबी (मौसिम) / Arabic (mausim)(D) तिब्बत / Tibet

78. गंगा-यमुना संगम / Ganga-Yamuna confluence — ? • भारत का भूगोल

(A) प्रयागराज / Prayagraj(B) देवप्रयाग / Devprayag(C) सुंदरबन / Sundarbans(D) यमुना / Yamuna

79. भारत-पाकिस्तान सीमा रेखा / India–Pakistan boundary — ? • भारत का भूगोल

(A) रेडक्लिफ़ रेखा / Radcliffe Line(B) मैकमोहन रेखा / McMahon Line(C) लगभग 15,200 किमी / About 15,200 km(D) अफ़ग़ानिस्तान / Afghanistan

80. भारत का सबसे पूर्वी बिंदु / Easternmost point — ? • भारत का भूगोल

(A) अफ़ग़ानिस्तान / Afghanistan(B) इंदिरा पॉइंट / Indira Point(C) किबिथू / Kibithu(D) गुहार मोती (कच्छ) / Guhar Moti (Kachchh)

81. भागीरथी और अलकनंदा का संगम / Confluence of Bhagirathi and Alaknanda — ? • भारत का भूगोल

(A) हीराकुंड / Hirakud(B) प्रयागराज / Prayagraj(C) गोदावरी / Godavari(D) देवप्रयाग / Devprayag

82. भूमध्य रेखा का अक्षांश / Latitude of the Equator — ? • विश्व भूगोल

(A) 45° / 45° longitude(B) लगभग 180° / Near 180°(C) 23½° दक्षिण / 23½° S(D) 0°

83. क्रोड का संघटन / Composition of the core — ? • विश्व भूगोल

(A) निफ़े (निकेल + लोहा) / NiFe(B) द्रव / Liquid(C) गुटेनबर्ग असंबद्धता / Gutenberg discontinuity(D) मोहोरोविसिक असंबद्धता / Mohorovičić discontinuity

84. ऑस्ट्रेलिया–तस्मानिया / Australia–Tasmania — ? • विश्व भूगोल

(A) बास जलसंधि / Bass Strait(B) बेरिंग जलसंधि / Bering Strait(C) बोस्फ़ोरस / Bosphorus(D) जिब्राल्टर / Gibraltar

85. सबसे गहरी झील / Deepest lake — ? • विश्व भूगोल

(A) कैस्पियन सागर / Caspian Sea(B) टिटिकाका / Titicaca(C) कनाडा / Canada(D) बैकाल / Baikal

86. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारतीय राजव्यवस्था

केशवानंद केस का निर्णय-अनुपात / Majority in Kesavananda: 7:6
लोकसभा की अधिकतम सदस्य संख्या / Maximum strength of Lok Sabha: 550

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

87. पहला राष्ट्रपति शासन / First President's Rule — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) एस. आर. बोम्मई (1994) / S. R. Bommai (1994)(B) पंजाब (1951) / Punjab (1951)(C) 25 जून 1975 / 25 June 1975(D) पंजाब (1949)

88. राष्ट्रपति शासन / President's Rule — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) अनुच्छेद 358 / Article 358(B) अनुच्छेद 360 / Article 360(C) अनुच्छेद 356 / Article 356(D) अनुच्छेद 359 / Article 359

89. त्रिस्तरीय पंचायत की सिफ़ारिश / Three-tier system recommended by — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) अशोक मेहता समिति (1977) / Ashok Mehta Committee (1977)(B) एल. एम. सिंघवी (1986) / L. M. Singhvi (1986)(C) नागौर, राजस्थान (1959) / Nagaur, Rajasthan (1959)(D) बलवंत राय मेहता समिति (1957) / Balwant Rai Mehta Committee (1957)

90. तीनों सूचियाँ किस अनुसूची में / Three lists are in — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) कनाडा / Canada(B) सरकारिया आयोग / Sarkaria Commission(C) सातवीं अनुसूची / Seventh Schedule(D) ऑस्ट्रेलिया / Australia

91. जनजातीय क्षेत्रों में पंचायत विस्तार / Panchayats in tribal areas — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) अशोक मेहता समिति (1977) / Ashok Mehta Committee (1977)(B) PESA अधिनियम 1996 / PESA Act 1996(C) बलवंत राय मेहता समिति (1957) / Balwant Rai Mehta Committee (1957)(D) नागौर, राजस्थान (1959) / Nagaur, Rajasthan (1959)

92. जनहित याचिका के अग्रदूत / Pioneers of PIL — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) पी. एन. भगवती, वी. आर. कृष्णा अय्यर / P. N. Bhagwati, V. R. Krishna Iyer(B) संसद / Parliament(C) इलाहाबाद / Allahabad(D) मूल क्षेत्राधिकार (अनु. 131) / Original jurisdiction (Art 131)

93. मतदान आयु 18 वर्ष किस संशोधन से / Voting age lowered to 18 by — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) किहोतो होलोहन (1992) / Kihoto Hollohan (1992)(B) 61वाँ संशोधन (1988) / 61st Amendment (1988)(C) 84वाँ संशोधन (2001) / 84th Amendment (2001)(D) 25 जनवरी 1950 / 25 January 1950

94. अनुच्छेद 249 का संकल्प कौन पारित करता है / Art 249 resolution passed by — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) सातवीं अनुसूची / Seventh Schedule(B) ऑस्ट्रेलिया / Australia(C) राज्यसभा (2/3 बहुमत) / Rajya Sabha (2/3)(D) केंद्र (अनुच्छेद 248) / Union (Art 248)

95. राष्ट्रीय आपातकाल की संसदीय मंज़ूरी / Parliamentary approval for national emergency — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) विशेष बहुमत / Special majority(B) 1 महीने में / Within 1 month(C) अनुच्छेद 352 / Article 352(D) हर 6 महीने / 6 months

96. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारतीय अर्थव्यवस्था

सिक्के कौन ढलवाता है / Coins are minted by: भारत सरकार / Government of India
मुद्रा योजना के स्तर / MUDRA categories: मौसमी बेरोज़गारी / Seasonal unemployment

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

97. राष्ट्रीय विकास परिषद / National Development Council — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

98. आकस्मिकता निधि / Contingency Fund — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) अनुच्छेद 266 / Article 266(B) 1 फ़रवरी / 1 February(C) 1 जुलाई 2017 / 1 July 2017(D) अनुच्छेद 267 / Article 267

99. स्वच्छ भारत मिशन की शुरुआत / Swachh Bharat launched — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) 2 अक्टूबर 2014 / 2 October 2014(B) 2 अक्टूबर 2016(C) 2 अक्टूबर 2012(D) 2 अक्टूबर 2011

100. तेंदुलकर समिति अनुसार गरीबी (2011-12) / Poverty per Tendulkar (2011-12) — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

101. NFSA में हर व्यक्ति को / NFSA entitlement — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) मछली उत्पादन / Fish production(B) डॉ. वर्गीज़ कुरियन / Dr. Verghese Kurien(C) 5 किग्रा प्रति माह / 5 kg per person per month(D) 26 नवंबर / 26 November

102. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारतीय अर्थव्यवस्था

₹1 का नोट कौन जारी करता है / ₹1 note issued by: वित्त मंत्रालय / Finance Ministry
MSP की सिफ़ारिश / MSP recommended by: कृषि लागत एवं मूल्य आयोग (CACP) / CACP

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

103. "कर्म" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) काम(B) ऊँट(C) खेत(D) दूध

104. "सूर्य" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) दिनकर(B) वसुधा(C) निशा(D) समीर

105. "एक अनार सौ बीमार" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुत दिनों बाद दिखना(B) साफ़ मना कर देना(C) वस्तु कम, चाहने वाले अधिक(D) कम ज्ञानी अधिक दिखावा करता है

106. "नौ दो ग्यारह होना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) घबरा जाना(B) भाग जाना(C) चुगली करना(D) बहुत दिनों बाद दिखना

107. जिसकी उपमा न हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अनादि(B) अनुपम(C) कृतज्ञ(D) अदृश्य

108. "घी के दीये जलाना" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) ख़ुशी मनाना(B) कपटी मित्र(C) वश में रखना(D) चुगली करना

109. "प्राचीन" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अंत(B) पतन(C) नवीन(D) लिखित

110. "आस्तीन का साँप" का अर्थ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) बहुत प्यारा(B) ख़ुशी मनाना(C) कपटी मित्र(D) चुगली करना

111. "कृतज्ञ" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) कृतघ्न(B) निषेध(C) कृष्ण(D) दुर्गम

112. "जगदीश" का संधि-विच्छेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) जगत् + ईश(B) हिम + आलय(C) इति + आदि(D) सदा + एव

113. "आशिर्वाद" का शुद्ध रूप — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) ऐतिहासिक(B) आशीर्वाद(C) अनुगृहीत(D) सौंदर्य

114. "पवन" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) समीर(B) गिरि(C) निशा(D) अश्व

115. "राजपुत्र" में समास — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) तत्पुरुष(B) द्वंद्व(C) कर्मधारय(D) अव्ययीभाव

116. जो पहले कभी न हुआ हो — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अजातशत्रु(B) शाकाहारी(C) अभूतपूर्व(D) मितभाषी

117. चौपाई के प्रत्येक चरण में मात्राएँ — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) 16(B) 18(C) 13(D) 21

118. One who can speak two languages — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Bilingual(B) Atheist(C) Philanthropist(D) Omnivore

119. Antonym of SUPERIOR — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Contract(B) Inferior(C) Cowardly(D) Arrogant

120. Meaning of "Spill the beans" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Reveal a secret(B) Work late at night(C) At the last moment(D) Start a conversation

121. Synonym of DILIGENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Plentiful(B) Hardworking(C) Unfriendly(D) Stubborn

122. Meaning of "Once in a blue moon" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Feeling ill(B) Reveal a secret(C) Very rarely(D) Very easy

123. He died ___ cholera. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) an(B) to(C) of(D) on

124. A substance that kills germs — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Germicide(B) Patricide(C) Illegible(D) Extempore

125. Antonym of EXPAND — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Fertile(B) Contract(C) Inferior(D) Arrogant

126. Meaning of "A piece of cake" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) At the last moment(B) Very easy(C) Very rarely(D) Feeling ill

127. Synonym of HOSTILE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Hardworking(B) Sociable(C) Stubborn(D) Unfriendly

128. The sun rises ___ the east. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) in(B) on(C) to(D) an

129. Antonym of ARTIFICIAL — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Cowardly(B) Stingy(C) Natural(D) Strict

130. A person who loves mankind — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Somnambulist(B) Omnivore(C) Philanthropist(D) Atheist

131. Synonym of EMINENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Hardworking(B) Distinguished(C) Plentiful(D) Unfriendly

132. Meaning of "Turn a deaf ear" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Work late at night(B) Say exactly the right thing(C) Very easy(D) Ignore

133. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): समावेशी शिक्षा में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षा में पढ़ते हैं। / Assertion (A): In inclusive education children with special needs study in regular classrooms.
कारण (R): समावेशन विविधता को कक्षा की शक्ति मानता है। / Reason (R): Inclusion treats diversity as a strength of the classroom.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

134. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पियाजे के अनुसार 2–7 वर्ष का बच्चा पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था में होता है। / Assertion (A): According to Piaget, a 2–7 year old is in the pre-operational stage.
कारण (R): इस अवस्था में बच्चे में संरक्षण (conservation) की समझ विकसित नहीं होती। / Reason (R): In this stage the child lacks the concept of conservation.

135. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): वाइगोत्स्की के अनुसार सीखना सामाजिक अंतःक्रिया से होता है। / Assertion (A): According to Vygotsky, learning happens through social interaction.
कारण (R): समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) में बच्चा सहायता से वह कर पाता है जो अकेले नहीं कर पाता। / Reason (R): In the Zone of Proximal Development a child can do with help what it cannot do alone.

136. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

डिस्लेक्सिया पढ़ने से संबंधित अधिगम अक्षमता है। / Dyslexia is a learning disability related to reading.
डिस्ग्राफ़िया लिखने से संबंधित अधिगम अक्षमता है। / Dysgraphia is related to writing.
डिस्कैलकुलिया बोलने से संबंधित अक्षमता है। / Dyscalculia is related to speaking.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

137. कक्षा में बहुत प्रश्न पूछने वाले बच्चे के साथ शिक्षक को: / A teacher should, with a child who asks many questions: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) चुप करा देना चाहिए / Silence the child(B) प्रोत्साहित करना चाहिए / Encourage the child(C) अनदेखा करना चाहिए / Ignore the child(D) दंड देना चाहिए / Punish the child

138. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): आधुनिक भाषा-शिक्षण में व्याकरण के नियम अलग से रटवाने को हतोत्साहित किया जाता है। / Assertion (A): Modern language pedagogy discourages teaching grammar rules in isolation through memorisation.
कारण (R): व्याकरण सबसे प्रभावी ढंग से सार्थक पाठों और प्रयोग के संदर्भ में सीखा जाता है। / Reason (R): Grammar is learnt most effectively in the context of meaningful texts and use.

139. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): बहुभाषी कक्षा में बच्चों की घर की भाषा को एक संसाधन के रूप में प्रयोग करना चाहिए। / Assertion (A): In a multilingual classroom, children's home language should be used as a resource.
कारण (R): घर की भाषा के प्रयोग से स्कूल की भाषा सीखने में बाधा आती है। / Reason (R): Using the home language hinders learning of the school language.

140. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

सुनना एक उत्पादक (productive) कौशल है। / Listening is a productive skill.
बोलना एक उत्पादक कौशल है। / Speaking is a productive skill.
लिखना एक उत्पादक कौशल है। / Writing is a productive skill.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

141. 'समग्र भाषा उपागम' (Whole Language Approach) का मूल विचार है: / The core idea of the Whole Language Approach is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल शुद्ध उच्चारण का अभ्यास कराना / Practising only correct pronunciation(B) भाषा को अलग-अलग अंशों (ध्वनि, शब्द, नियम) में बाँटकर क्रम से सिखाना / Teaching language in separate parts (sound, word, rule) in sequence(C) केवल अनुवाद द्वारा सिखाना / Teaching only through translation(D) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing

142. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): चॉम्स्की के अनुसार बच्चे में भाषा सीखने की जन्मजात क्षमता (LAD) होती है। / Assertion (A): According to Chomsky, children are born with an innate capacity (LAD) to acquire language.
कारण (R): अलग-अलग संस्कृतियों के बच्चे औपचारिक शिक्षण के बिना भी भाषा-विकास के लगभग समान चरणों से गुज़रते हैं। / Reason (R): Children from different cultures pass through broadly similar stages of language development even without formal instruction.

143. स्थानीय इतिहास (गाँव/नगर के इतिहास) को पढ़ाने का सबसे बड़ा शैक्षिक लाभ है: / The greatest educational benefit of teaching local history (of the village/town) is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) शिक्षक का काम कम होना / Less work for the teacher(B) पाठ्यक्रम का विस्तार / Expanding the syllabus(C) बच्चों को इतिहास अपने परिवेश से जुड़ा और अर्थपूर्ण लगना / Children find history linked to their surroundings and meaningful(D) परीक्षा में अधिक अंक / More marks in examinations

144. कक्षा में किसी विवादास्पद सामाजिक मुद्दे पर चर्चा कराते समय शिक्षक को क्या करना चाहिए? / What should a teacher do when discussing a controversial social issue in class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) अपना मत थोपना / Impose her own view(B) केवल एक पक्ष पढ़ाना / Teach only one side(C) विभिन्न दृष्टिकोण सामने रखकर साक्ष्य के आधार पर संतुलित चर्चा कराना / Present different perspectives and hold a balanced, evidence-based discussion(D) चर्चा से बचना / Avoid the discussion

145. सामाजिक विज्ञान में 'सतत एवं व्यापक आकलन' का उपयुक्त साधन नहीं है: / Which is NOT a suitable tool for 'continuous and comprehensive assessment' in social science? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) मानचित्र-कार्य / Map work(B) केवल रटे हुए प्रश्नों की वर्ष-अंत परीक्षा / A year-end examination of only memorised questions(C) चर्चा में भागीदारी का अवलोकन / Observation of participation in discussion(D) परियोजना कार्य / Project work

146. NCF-2005 के अनुसार सामाजिक विज्ञान शिक्षण का एक प्रमुख उद्देश्य है: / According to NCF-2005, a major aim of social science teaching is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) अतीत का महिमामंडन / Glorifying the past(B) तथ्यों का अधिकतम संग्रह रटवाना / Memorising the maximum number of facts(C) केवल परीक्षा में अंक दिलाना / Only securing marks in examinations(D) बच्चों में आलोचनात्मक चिंतन और सामाजिक संवेदनशीलता विकसित करना / Developing critical thinking and social sensitivity in children

147. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

मानचित्र और ग्लोब भूगोल शिक्षण के महत्त्वपूर्ण साधन हैं। / Maps and globes are important aids in teaching geography.
क्षेत्र-भ्रमण से बच्चों को प्रत्यक्ष अनुभव मिलता है। / Field trips give children direct experience.
भूगोल केवल मानचित्र रटवाकर पढ़ाया जाना चाहिए। / Geography should be taught only by making children memorise maps.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

148. अलग-अलग पृष्ठभूमि (जाति, धर्म, लिंग, भाषा) वाले बच्चों की कक्षा में सामाजिक विज्ञान शिक्षक का दृष्टिकोण कैसा हो? / In a class of children from different backgrounds (caste, religion, gender, language), the social science teacher's approach should be: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) अलग-अलग समूह बनाकर अलग शिक्षण / Teaching separate groups separately(B) केवल बहुसंख्यक समूह पर ध्यान / Focusing only on the majority group(C) सभी को एकसमान मानकर विविधता की अनदेखी / Ignoring diversity by treating everyone as identical(D) विविधता का सम्मान और उसे सीखने के संसाधन के रूप में उपयोग / Respecting diversity and using it as a learning resource

149. लोकतंत्र के मूल्य सिखाने का सबसे प्रभावी तरीक़ा है: / The most effective way to teach democratic values is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) कक्षा में स्वयं लोकतांत्रिक व्यवहार — सबकी बात सुनना, निर्णय में भागीदारी / Democratic practice in the classroom itself — listening to all and sharing in decisions(B) परिभाषाएँ रटवाना / Making children memorise definitions(C) केवल चुनाव की तिथियाँ याद कराना / Making children recall election dates(D) केवल भाषण देना / Delivering lectures only

150. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

प्राथमिक स्रोत वे हैं जो घटना के समय या उसके निकट बने, जैसे अभिलेख, पत्र और सिक्के। / Primary sources were produced at or near the time of the event, such as inscriptions, letters and coins.
द्वितीयक स्रोत बाद में लिखे गए अध्ययन होते हैं, जैसे इतिहास की पाठ्यपुस्तकें। / Secondary sources are studies written later, such as history textbooks.
पुरातात्त्विक अवशेष कभी स्रोत नहीं माने जाते। / Archaeological remains are never considered sources.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (A) 7–11 वर्ष / 7–11 years — मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage: 7–11 वर्ष / 7–11 years

2. (D) सूक्ष्म तंत्र / Microsystem — परिवार-कक्षा वाली परत / Layer of family and class: सूक्ष्म तंत्र / Microsystem

3. (D) डिस्लेक्सिया / Dyslexia — पढ़ने में कठिनाई / Difficulty in reading: डिस्लेक्सिया / Dyslexia

4. (C) स्पीयरमैन / Spearman — द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory: स्पीयरमैन / Spearman

5. (D) डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia — लिखने में कठिनाई / Difficulty in writing: डिस्ग्राफ़िया / Dysgraphia

6. (C) समायोजन / Accommodation — नए अनुभव से ढाँचा बदलना / Changing schema: समायोजन / Accommodation

7. (A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation — पदानुक्रम में सबसे ऊपर / Top of the hierarchy: आत्म-सिद्धि / Self-actualisation

8. (A) मैस्लो / Maslow — आवश्यकता पदानुक्रम / Hierarchy of needs: मैस्लो / Maslow

9. (A) पावलॉव / Pavlov — शास्त्रीय अनुबंधन / Classical conditioning: पावलॉव / Pavlov

10. (C) रेंज़ुली / Renzulli — तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness: रेंज़ुली / Renzulli

11. (A) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall) — "तूफ़ान और तनाव" की अवस्था / "Storm and stress" stage: किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)

12. (B) आंतरिक / Intrinsic — अधिक टिकाऊ प्रेरणा / More lasting motivation: आंतरिक / Intrinsic

13. (C) हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner — बहु-बुद्धि सिद्धांत / Multiple intelligences: हॉवर्ड गार्डनर / Howard Gardner

14. (A) IEP — व्यक्तिगत शिक्षा योजना / Individualised Education Plan: IEP

15. (C) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka — "मूँछों वाली माँ" / "Mother with a moustache": गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka

16. (C) एरिक्सन / Erikson — मनोसामाजिक 8 अवस्थाएँ / 8 psychosocial stages: एरिक्सन / Erikson

17. (C) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational — जीववाद / Animism: पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational

18. (A) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions — बच्चों की पूर्व-धारणाएँ / Children's prior ideas: वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions

19. (A) पोर्टफ़ोलियो / Portfolio — बच्चे के काम का संग्रह / Collection of child's work: पोर्टफ़ोलियो / Portfolio

20. (D) योगात्मक / Summative — अंत में परिणाम हेतु आकलन / Assessment at the end: योगात्मक / Summative

21. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory — वीनर / Weiner; (2) ऋणात्मक पुनर्बलन व्यवहार को / Negative reinforcement — बढ़ाता है / Increases behaviour

22. (A) सृजन / Create — संशोधित ब्लूम में सर्वोच्च स्तर / Highest level in revised Bloom: सृजन / Create

23. (A) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan — कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care): कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

24. (A) वाइगोत्स्की / Vygotsky — समीपस्थ विकास क्षेत्र / Zone of proximal development: वाइगोत्स्की / Vygotsky

25. (A) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937 — नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education): गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937

26. (D) एक संसाधन / A resource — बहुभाषिकता (NCF) / Multilingualism per NCF: एक संसाधन / A resource

27. (A) पोल्या / Polya — समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving: पोल्या / Polya

28. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) नियम से उदाहरण / From rule to examples — निगमन विधि / Deductive method; (2) माता-पिता में समास / Compound in माता-पिता — द्वंद्व / Dvandva

29. (B) निदानात्मक / Diagnostic test — कमज़ोरी पहचानने का परीक्षण / Test to identify difficulty: निदानात्मक / Diagnostic test

30. (B) हैलिडे / Halliday — भाषा प्रकार्यों के विद्वान / Functions of language: हैलिडे / Halliday

31. (D) अव्ययीभाव / Avyayibhava — यथाशक्ति में समास / Compound in यथाशक्ति: अव्ययीभाव / Avyayibhava

32. (C) क्रैशन / Krashen — बोधगम्य इनपुट (i+1) / Comprehensible input (i+1): क्रैशन / Krashen

33. (C) यण संधि / Yan — इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि: यण संधि / Yan

34. (B) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha — विद्यालय में संधि / Sandhi in विद्यालय: दीर्घ स्वर संधि / Dirgha

35. (D) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation — कविता शिक्षण का उद्देश्य / Aim of teaching poetry: आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation

36. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) कमज़ोरी दूर करने का शिक्षण / Teaching to remove difficulty — उपचारात्मक / Remedial teaching; (2) स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — भाषा अर्जन / Acquisition

37. (D) 11 — हिंदी में मानक स्वर / Standard Hindi vowels: 11

38. (A) निदान / Diagnosis — उपचार से पहले / Before remedial teaching: निदान / Diagnosis

39. (A) पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme — शीर्षक किस आधार पर / Title is based on: पूरे गद्यांश का सार / Whole passage's theme

40. (B) कर्मधारय / Karmadharaya — नीलकमल में समास / Compound in नीलकमल: कर्मधारय / Karmadharaya

41. (C) संदर्भ में / In context — व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar: संदर्भ में / In context

42. (D) बहुव्रीहि / Bahuvrihi — दशानन में समास / Compound in दशानन: बहुव्रीहि / Bahuvrihi

43. (D) द्विगु / Dvigu — त्रिभुवन में समास / Compound in त्रिभुवन: द्विगु / Dvigu

44. (D) गुण संधि / Guna — सूर्योदय में संधि / Sandhi in सूर्योदय: गुण संधि / Guna

45. (A) भाग जाना / To run away — नौ दो ग्यारह होना / नौ दो ग्यारह होना means: भाग जाना / To run away

46. (A) रेडक्लिफ़ / Radcliffe — भारत-पाक सीमा रेखा खींची / Drew the India-Pakistan border: रेडक्लिफ़ / Radcliffe

47. (B) बारडोली (12 फ़रवरी 1922) / Bardoli (12 Feb 1922) — असहयोग वापसी का स्थान / NCM withdrawn at: बारडोली (12 फ़रवरी 1922) / Bardoli (12 Feb 1922)

48. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) काशी विद्यापीठ / Kashi Vidyapith — 1921; (2) ग़दर पार्टी / Ghadar Party — लाला हरदयाल (1913) / Lala Har Dayal (1913)

49. (B) लाहौर (1929) / Lahore (1929) — पूर्ण स्वराज अधिवेशन / Purna Swaraj session: लाहौर (1929) / Lahore (1929)

50. (D) सी. राजगोपालाचारी / C. Rajagopalachari — वेदारण्यम नमक सत्याग्रह / Vedaranyam salt march: सी. राजगोपालाचारी / C. Rajagopalachari

51. (A) लाला लाजपत राय / Lala Lajpat Rai — कलकत्ता विशेष अधिवेशन के अध्यक्ष / President of Calcutta special session: लाला लाजपत राय / Lala Lajpat Rai

52. (B) नागपुर अधिवेशन (1920) / Nagpur session (1920) — असहयोग आंदोलन की पुष्टि / Non-Cooperation ratified at: नागपुर अधिवेशन (1920) / Nagpur session (1920)

53. (C) 78 — दांडी मार्च में साथी / Marchers with Gandhi: 78

54. (C) 1921, केरल / 1921, Kerala — मोपला विद्रोह / Moplah rebellion: 1921, केरल / 1921, Kerala

55. (A) 16 अक्टूबर 1905 / 16 October 1905 — बंग-भंग लागू / Partition of Bengal took effect: 16 अक्टूबर 1905 / 16 October 1905

56. (D) 9 जनवरी 1915 / 9 January 1915 — गांधीजी की भारत वापसी / Gandhi returned to India: 9 जनवरी 1915 / 9 January 1915

57. (B) 5 मार्च 1931 / 5 March 1931 — गांधी-इरविन समझौता / Gandhi–Irwin Pact: 5 मार्च 1931 / 5 March 1931

58. (C) हंटर समिति / Hunter Committee — जलियाँवाला की जाँच समिति / Inquiry committee on Jallianwala: हंटर समिति / Hunter Committee

59. (A) 1911 — बंग-भंग रद्द / Partition of Bengal annulled: 1911

60. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) किताब-उल-हिंद / Kitab-ul-Hind — अल-बरूनी / Al-Biruni; (2) भीमबेटका के शैलचित्र / Bhimbetka rock shelters — मध्य प्रदेश / Madhya Pradesh

61. (C) खारवेल (कलिंग) / Kharavela (Kalinga) — हाथीगुम्फा अभिलेख / Hathigumpha inscription: खारवेल (कलिंग) / Kharavela (Kalinga)

62. (C) यशोधर्मन / Yashodharman — मिहिरकुल को हराने वाला / Defeated Mihirakula: यशोधर्मन / Yashodharman

63. (B) पार्श्वनाथ / Parshvanath — 23वें तीर्थंकर / 23rd Tirthankara: पार्श्वनाथ / Parshvanath

64. (A) राखालदास बनर्जी / R. D. Banerji — मोहनजोदड़ो की खोज (1922) / Mohenjo-daro discovered by: राखालदास बनर्जी / R. D. Banerji

65. (D) 319–320 ई. / 319–320 CE — गुप्त संवत का आरंभ / Gupta era began: 319–320 ई. / 319–320 CE

66. (A) 1615 (जहाँगीर के दरबार में) / 1615 (Jahangir's court) — सर थॉमस रो का आगमन / Sir Thomas Roe came: 1615 (जहाँगीर के दरबार में) / 1615 (Jahangir's court)

67. (B) 1608 — कैप्टन हॉकिंस का आगमन / Captain Hawkins arrived: 1608

68. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) शिवाजी का राज्याभिषेक / Shivaji's coronation — रायगढ़ (1674) / Raigad (1674); (2) ऐबक की मृत्यु का कारण / Aibak died — चौगान (पोलो) खेलते समय गिरना / Falling while playing chaugan (polo)

69. (D) गुरु रामदास / Guru Ram Das — अमृतसर बसाया / Founded Amritsar: गुरु रामदास / Guru Ram Das

70. (D) नादिरशाह (1739) / Nadir Shah (1739) — मयूर सिंहासन और कोहिनूर ले गया / Took the Peacock Throne and Kohinoor: नादिरशाह (1739) / Nadir Shah (1739)

71. (A) धर्मपाल (पाल) / Dharmapala (Pala) — विक्रमशिला विश्वविद्यालय / Vikramashila University founded by: धर्मपाल (पाल) / Dharmapala (Pala)

72. (B) नीलगिरि (1986) / Nilgiri (1986) — भारत का पहला जैवमंडल आरक्षित क्षेत्र / India's first biosphere reserve: नीलगिरि (1986) / Nilgiri (1986)

73. (B) हिमाद्रि / Himadri — सबसे ऊँची हिमालय श्रेणी / Highest Himalayan range: हिमाद्रि / Himadri

74. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) ICAR के अनुसार मिट्टी के प्रकार / Soil types per ICAR — 8; (2) पहला निगमित बंदरगाह / First corporatised port — कामराजार (एन्नोर) / Kamarajar (Ennore)

75. (A) केरल / Kerala — दोनों मानसूनों से वर्षा / Rain from both monsoons: केरल / Kerala

76. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) पूर्वी तट का दक्षिणी भाग / Southern east coast — कोरोमंडल तट / Coromandel Coast; (2) गंगा कहाँ बनती है / Ganga forms at — देवप्रयाग / Devprayag

77. (D) तिब्बत / Tibet — मानसून के लिए गर्म होने वाला पठार / Plateau whose heating drives monsoon: तिब्बत / Tibet

78. (A) प्रयागराज / Prayagraj — गंगा-यमुना संगम / Ganga-Yamuna confluence: प्रयागराज / Prayagraj

79. (A) रेडक्लिफ़ रेखा / Radcliffe Line — भारत-पाकिस्तान सीमा रेखा / India–Pakistan boundary: रेडक्लिफ़ रेखा / Radcliffe Line

80. (C) किबिथू / Kibithu — भारत का सबसे पूर्वी बिंदु / Easternmost point: किबिथू / Kibithu

81. (D) देवप्रयाग / Devprayag — भागीरथी और अलकनंदा का संगम / Confluence of Bhagirathi and Alaknanda: देवप्रयाग / Devprayag

82. (D) 0° — भूमध्य रेखा का अक्षांश / Latitude of the Equator: 0°

83. (A) निफ़े (निकेल + लोहा) / NiFe — क्रोड का संघटन / Composition of the core: निफ़े (निकेल + लोहा) / NiFe

84. (A) बास जलसंधि / Bass Strait — ऑस्ट्रेलिया–तस्मानिया / Australia–Tasmania: बास जलसंधि / Bass Strait

85. (D) बैकाल / Baikal — सबसे गहरी झील / Deepest lake: बैकाल / Baikal

86. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) केशवानंद केस का निर्णय-अनुपात / Majority in Kesavananda — 7:6; (2) लोकसभा की अधिकतम सदस्य संख्या / Maximum strength of Lok Sabha — 550

87. (B) पंजाब (1951) / Punjab (1951) — पहला राष्ट्रपति शासन / First President's Rule: पंजाब (1951) / Punjab (1951)

88. (C) अनुच्छेद 356 / Article 356 — राष्ट्रपति शासन / President's Rule: अनुच्छेद 356 / Article 356

89. (D) बलवंत राय मेहता समिति (1957) / Balwant Rai Mehta Committee (1957) — त्रिस्तरीय पंचायत की सिफ़ारिश / Three-tier system recommended by: बलवंत राय मेहता समिति (1957) / Balwant Rai Mehta Committee (1957)

90. (C) सातवीं अनुसूची / Seventh Schedule — तीनों सूचियाँ किस अनुसूची में / Three lists are in: सातवीं अनुसूची / Seventh Schedule

91. (B) PESA अधिनियम 1996 / PESA Act 1996 — जनजातीय क्षेत्रों में पंचायत विस्तार / Panchayats in tribal areas: PESA अधिनियम 1996 / PESA Act 1996

92. (A) पी. एन. भगवती, वी. आर. कृष्णा अय्यर / P. N. Bhagwati, V. R. Krishna Iyer — जनहित याचिका के अग्रदूत / Pioneers of PIL: पी. एन. भगवती, वी. आर. कृष्णा अय्यर / P. N. Bhagwati, V. R. Krishna Iyer

93. (B) 61वाँ संशोधन (1988) / 61st Amendment (1988) — मतदान आयु 18 वर्ष किस संशोधन से / Voting age lowered to 18 by: 61वाँ संशोधन (1988) / 61st Amendment (1988)

94. (C) राज्यसभा (2/3 बहुमत) / Rajya Sabha (2/3) — अनुच्छेद 249 का संकल्प कौन पारित करता है / Art 249 resolution passed by: राज्यसभा (2/3 बहुमत) / Rajya Sabha (2/3)

95. (B) 1 महीने में / Within 1 month — राष्ट्रीय आपातकाल की संसदीय मंज़ूरी / Parliamentary approval for national emergency: 1 महीने में / Within 1 month

96. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) सिक्के कौन ढलवाता है / Coins are minted by — भारत सरकार / Government of India; (2) मुद्रा योजना के स्तर / MUDRA categories — शिशु, किशोर, तरुण / Shishu, Kishore, Tarun

97. (B) 1952 — राष्ट्रीय विकास परिषद / National Development Council: 1952

98. (D) अनुच्छेद 267 / Article 267 — आकस्मिकता निधि / Contingency Fund: अनुच्छेद 267 / Article 267

99. (A) 2 अक्टूबर 2014 / 2 October 2014 — स्वच्छ भारत मिशन की शुरुआत / Swachh Bharat launched: 2 अक्टूबर 2014 / 2 October 2014

100. (D) 21.9% — तेंदुलकर समिति अनुसार गरीबी (2011-12) / Poverty per Tendulkar (2011-12): 21.9%

101. (C) 5 किग्रा प्रति माह / 5 kg per person per month — NFSA में हर व्यक्ति को / NFSA entitlement: 5 किग्रा प्रति माह / 5 kg per person per month

102. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) ₹1 का नोट कौन जारी करता है / ₹1 note issued by — वित्त मंत्रालय / Finance Ministry; (2) MSP की सिफ़ारिश / MSP recommended by — कृषि लागत एवं मूल्य आयोग (CACP) / CACP

103. (A) काम — "कर्म" का तद्भव: काम

104. (A) दिनकर — "सूर्य" का पर्यायवाची: दिनकर

105. (C) वस्तु कम, चाहने वाले अधिक — "एक अनार सौ बीमार" का अर्थ: वस्तु कम, चाहने वाले अधिक

106. (B) भाग जाना — "नौ दो ग्यारह होना" का अर्थ: भाग जाना

107. (B) अनुपम — जिसकी उपमा न हो: अनुपम

108. (A) ख़ुशी मनाना — "घी के दीये जलाना" का अर्थ: ख़ुशी मनाना

109. (C) नवीन — "प्राचीन" का विलोम: नवीन

110. (C) कपटी मित्र — "आस्तीन का साँप" का अर्थ: कपटी मित्र

111. (A) कृतघ्न — "कृतज्ञ" का विलोम: कृतघ्न

112. (A) जगत् + ईश — "जगदीश" का संधि-विच्छेद: जगत् + ईश

113. (B) आशीर्वाद — "आशिर्वाद" का शुद्ध रूप: आशीर्वाद

114. (A) समीर — "पवन" का पर्यायवाची: समीर

115. (A) तत्पुरुष — "राजपुत्र" में समास: तत्पुरुष

116. (C) अभूतपूर्व — जो पहले कभी न हुआ हो: अभूतपूर्व

117. (A) 16 — चौपाई के प्रत्येक चरण में मात्राएँ: 16

118. (A) Bilingual — One who can speak two languages: Bilingual

119. (B) Inferior — Antonym of SUPERIOR: Inferior

120. (A) Reveal a secret — Meaning of "Spill the beans": Reveal a secret

121. (B) Hardworking — Synonym of DILIGENT: Hardworking

122. (C) Very rarely — Meaning of "Once in a blue moon": Very rarely

123. (C) of — He died ___ cholera.: of

124. (A) Germicide — A substance that kills germs: Germicide

125. (B) Contract — Antonym of EXPAND: Contract

126. (B) Very easy — Meaning of "A piece of cake": Very easy

127. (D) Unfriendly — Synonym of HOSTILE: Unfriendly

128. (A) in — The sun rises ___ the east.: in

129. (C) Natural — Antonym of ARTIFICIAL: Natural

130. (C) Philanthropist — A person who loves mankind: Philanthropist

131. (B) Distinguished — Synonym of EMINENT: Distinguished

132. (D) Ignore — Meaning of "Turn a deaf ear": Ignore

133. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — —

134. (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A — R अवस्था की विशेषता है, आयु-सीमा की व्याख्या नहीं।

135. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — ZPD में सहायता = सामाजिक अंतःक्रिया।

136. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — डिस्कैलकुलिया — गणित/गणना से संबंधित।

137. (B) प्रोत्साहित करना चाहिए / Encourage the child — जिज्ञासा सीखने का आधार है।

138. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि में व्याकरण संदर्भ में, प्रयोग के साथ सिखाया जाए — इसीलिए पृथक् रटंत हतोत्साहित है।

139. (C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false — A सही है — NCF-2005 बहुभाषिकता को संसाधन मानता है। R ग़लत है; घर की भाषा नई भाषा के अर्जन में सेतु बनती है।

140. (B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3 — सुनना और पढ़ना ग्रहणशील (receptive) कौशल हैं; बोलना और लिखना उत्पादक। अतः कथन 2 और 3 सही।

141. (D) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing — समग्र भाषा उपागम भाषा को अखंड इकाई मानता है और चारों कौशलों को सार्थक संदर्भ में एकीकृत करता है।

142. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — भाषा-विकास के चरणों की सार्वभौमिकता जन्मजात क्षमता के पक्ष में दिया जाने वाला प्रमुख तर्क है, इसलिए R, A की व्याख्या करता है।

143. (C) बच्चों को इतिहास अपने परिवेश से जुड़ा और अर्थपूर्ण लगना / Children find history linked to their surroundings and meaningful — स्थानीय स्रोत (बुज़ुर्गों की बातें, स्मारक, दस्तावेज़) इतिहास को जीवंत और प्रासंगिक बनाते हैं।

144. (C) विभिन्न दृष्टिकोण सामने रखकर साक्ष्य के आधार पर संतुलित चर्चा कराना / Present different perspectives and hold a balanced, evidence-based discussion — संतुलित, साक्ष्य-आधारित चर्चा लोकतांत्रिक मूल्यों और आलोचनात्मक चिंतन को बढ़ाती है।

145. (B) केवल रटे हुए प्रश्नों की वर्ष-अंत परीक्षा / A year-end examination of only memorised questions — सतत व्यापक आकलन बहुविध साधनों से होता है; केवल अंतिम परीक्षा उसका स्वरूप नहीं है।

146. (D) बच्चों में आलोचनात्मक चिंतन और सामाजिक संवेदनशीलता विकसित करना / Developing critical thinking and social sensitivity in children — NCF-2005 सामाजिक विज्ञान से आलोचनात्मक चिंतन, लोकतांत्रिक मूल्य और विविधता के प्रति संवेदनशीलता की अपेक्षा करता है।

147. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — मानचित्र और क्षेत्र-भ्रमण उपयोगी साधन हैं; केवल रटवाना अनुचित है। कथन 1 और 2 सही हैं।

148. (D) विविधता का सम्मान और उसे सीखने के संसाधन के रूप में उपयोग / Respecting diversity and using it as a learning resource — विविधता कक्षा की ताक़त है; समावेशी वातावरण सब बच्चों को सीखने के समान अवसर देता है।

149. (A) कक्षा में स्वयं लोकतांत्रिक व्यवहार — सबकी बात सुनना, निर्णय में भागीदारी / Democratic practice in the classroom itself — listening to all and sharing in decisions — मूल्य व्यवहार से सीखे जाते हैं; कक्षा का लोकतांत्रिक वातावरण सबसे बड़ा शिक्षक है।

150. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — अभिलेख, पत्र, सिक्के और पुरातात्त्विक अवशेष प्राथमिक स्रोत हैं। कथन 3 ग़लत है।

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