📄 CTET / UPTET पेपर-2 सामाजिक अध्ययन (कक्षा 6–8) — पूर्ण पैटर्न — मॉडल प्रश्न-पत्र 7 (उत्तर-कुंजी सहित)

प्रश्न: 150 • समय: 150 मिनट • अंकन: +1 / 0

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1. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy: एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001)
आत्म-प्रभावकारिता / Self-efficacy: मैस्लो / Maslow

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

2. द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) स्पीयरमैन / Spearman(B) ब्रॉनफ़ेनब्रेनर / Bronfenbrenner(C) कोहलर / Köhler(D) वीनर / Weiner

3. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

क्रियाप्रसूत अनुबंधन / Operant conditioning: बंडूरा / Bandura
बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission: रचनात्मक / Formative

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

4. जेंडर किस प्रकार की अवधारणा / Gender is a — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(B) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law(C) सामाजिक निर्मिति / Social construct(D) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking

5. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage: पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion
बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission: निपुण भारत / NIPUN Bharat

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

6. पदानुक्रम में सबसे ऊपर / Top of the hierarchy — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(B) यर्कीस-डॉडसन नियम / Yerkes–Dodson law(C) मैकक्लीलैंड / McClelland(D) मैस्लो / Maslow

7. नैतिक विकास की 3 अवस्थाएँ, 6 चरण / 3 levels, 6 stages of moral development — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वाइगोत्स्की / Vygotsky(B) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan(C) कोहलबर्ग / Kohlberg(D) एरिक्सन / Erikson

8. वस्तु-स्थायित्व / Object permanence — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(B) आत्मसात्करण / Assimilation(C) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(D) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage

9. तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) डिस्कैलकुलिया / Dyscalculia(B) गिलफ़र्ड / Guilford(C) डिस्लेक्सिया / Dyslexia(D) रेंज़ुली / Renzulli

10. मनोसामाजिक 8 अवस्थाएँ / 8 psychosocial stages — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पाड़ (Scaffolding) / Scaffolding(B) कोहलबर्ग / Kohlberg(C) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion(D) एरिक्सन / Erikson

11. मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्मसात्करण / Assimilation(B) 7–11 वर्ष / 7–11 years(C) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(D) समायोजन / Accommodation

12. संरक्षण की समझ / Conservation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage(B) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage(C) आत्मसात्करण / Assimilation(D) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

13. पहला बुद्धि परीक्षण / First intelligence test — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(B) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet(C) डेनियल गोलमैन / Daniel Goleman(D) ब्रॉनफ़ेनब्रेनर / Bronfenbrenner

14. "मूँछों वाली माँ" / "Mother with a moustache" — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka(B) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions(C) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(D) जॉन ड्यूई / John Dewey

15. कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वाइगोत्स्की / Vygotsky(B) एरिक्सन / Erikson(C) पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion(D) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

16. उपलब्धि प्रेरणा / Achievement motivation — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation(B) एबिंगहॉस / Ebbinghaus(C) आंतरिक / Intrinsic(D) मैकक्लीलैंड / McClelland

17. बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) पावलॉव / Pavlov(B) बंडूरा / Bandura(C) थॉर्नडाइक / Thorndike(D) कोहलर / Köhler

18. गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) वीनर / Weiner(B) बंडूरा / Bandura(C) आंतरिक / Intrinsic(D) एबिंगहॉस / Ebbinghaus

19. जीवनभर चलने वाला / Lifelong process — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) विकास / Development(B) समीप-दूराभिमुख / Proximodistal(C) किशोरावस्था (स्टैनली हॉल) / Adolescence (Stanley Hall)(D) वृद्धि / Growth

20. "करके सीखना" / "Learning by doing" — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) जॉन ड्यूई / John Dewey(B) बंडूरा / Bandura(C) थॉर्नडाइक / Thorndike(D) स्किनर / Skinner

21. किंडरगार्टन के प्रवर्तक / Founder of kindergarten — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(B) फ़्रोबेल / Froebel(C) मॉन्टेसरी / Montessori(D) रूसो / Rousseau

22. अमूर्त चिंतन / Abstract thinking — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational(B) पूर्व-संक्रियात्मक / Preoperational(C) आत्मसात्करण / Assimilation(D) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage

23. अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) थॉर्नडाइक / Thorndike(B) स्किनर / Skinner(C) बंडूरा / Bandura(D) कोहलर / Köhler

24. नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education) — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) गांधीजी, वर्धा 1947(B) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937(C) गांधीजी, वर्धा 1936(D) गांधीजी, वर्धा 1932

25. बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are — ? • बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र (CTET/UPTET)

(A) फ़्रोबेल / Froebel(B) जॉन ड्यूई / John Dewey(C) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking(D) वैकल्पिक धारणाएँ / Alternative conceptions

26. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles: 500
अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage: प्रश्न पढ़ें / Read the questions

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

27. "सुंदरता" में प्रत्यय / Suffix in सुंदरता — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) ता(B) गुण संधि / Guna(C) यण संधि / Yan(D) कर्मधारय / Karmadharaya

28. वास्तविक बातचीत पर आधारित / Based on real communication — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach(B) निदान / Diagnosis(C) आनंद और अनुभूति / Enjoyment and appreciation(D) उपचारात्मक / Remedial teaching

29. शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 1(B) 3(C) 0(D) 5

30. मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) दीर्घ स्वर संधि / Dirgha(B) यण संधि / Yan(C) गुण संधि / Guna(D) विसर्ग संधि / Visarga

31. NCERT EVS की थीम / Number of EVS themes — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 6(B) 3(C) 11(D) 10

32. घन के शीर्ष / Vertices of a cube — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 12(B) 13(C) 5(D) 8

33. उदाहरण से नियम / From examples to rule — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) निगमन विधि / Deductive method(B) आगमन विधि / Inductive method(C) दृश्यीकरण / Visualisation(D) पोल्या / Polya

34. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number: 2
पर्यावरण शिक्षा अनिवार्य (न्यायालय) / Environmental education mandated by: भाषा और गणित में समाहित / Integrated in language and maths

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

35. न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 0(B) 1(C) 4(D) 3

36. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching: मूर्त → चित्र → अमूर्त / Concrete → pictorial → abstract
इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि: गुण संधि / Guna

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

37. टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) 8(B) 7(C) 3(D) 5

38. अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) जाँच-आधारित / Inquiry-based(B) प्रिंट-समृद्ध / Print-rich(C) प्रश्न पढ़ें / Read the questions(D) निदान / Diagnosis

39. व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) क्रैशन / Krashen(B) एक संसाधन / A resource(C) संदर्भ में / In context(D) हैलिडे / Halliday

40. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

नौ दो ग्यारह होना / नौ दो ग्यारह होना means: कर्मधारय / Karmadharaya
"धरती ने ली अँगड़ाई" में / "Earth stretched" shows: द्वंद्व / Dvandva

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

41. स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) एक संसाधन / A resource(B) सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना / LSRW(C) संदर्भ में / In context(D) भाषा अर्जन / Acquisition

42. नियम से उदाहरण / From rule to examples — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) ब्रूनर / Bruner(B) दृश्यीकरण / Visualisation(C) निगमन विधि / Deductive method(D) आगमन विधि / Inductive method

43. हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) भुंगा / Bhunga(B) असम / Assam(C) कूल / Kuhl(D) घटपर्णी (पिचर प्लांट) / Pitcher plant

44. बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) जोहड़ / Johad(B) असम / Assam(C) कूल / Kuhl(D) स्लॉथ / Sloth

45. समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving — ? • भाषा, गणित व EVS शिक्षण-शास्त्र

(A) पोल्या / Polya(B) अवधारणात्मक (उधार न समझना) / Conceptual (borrowing)(C) ब्रूनर / Bruner(D) वैन हील / Van Hiele

46. कांग्रेस के संस्थापक / Founder of the Congress — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) ए. ओ. ह्यूम / A. O. Hume(B) मोतीलाल नेहरू / Motilal Nehru(C) बदरुद्दीन तैयबजी / Badruddin Tyabji(D) जॉर्ज यूल / George Yule

47. पंजाब का विलय / Annexation of Punjab — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) 1844(B) 1849(C) 1859(D) 1850

48. वर्नाक्युलर प्रेस एक्ट हटाया / Repealed the Vernacular Press Act — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) रिपन / Ripon(B) कॉर्नवालिस / Cornwallis(C) लॉर्ड लिटन (1878) / Lord Lytton (1878)(D) सी. राजगोपालाचारी / C. Rajagopalachari

49. पहला वायसराय / First Viceroy — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) लॉर्ड लिनलिथगो / Lord Linlithgow(B) लॉर्ड कैनिंग / Lord Canning(C) लॉर्ड माउंटबेटन / Lord Mountbatten(D) विलियम बेंटिक / William Bentinck

50. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

व्यपगत सिद्धांत का पहला शिकार / First victim of Doctrine of Lapse: 1765–72
भगत सिंह की फाँसी / Bhagat Singh executed: 9 अगस्त 1925 / 9 August 1925

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

51. महालवाड़ी व्यवस्था / Mahalwari system — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) होल्ट मैकेंज़ी / Holt Mackenzie(B) दीनबंधु मित्र / Dinabandhu Mitra(C) दादाभाई नौरोजी / Dadabhai Naoroji(D) सीधे किसान से / Peasants directly

52. जलियाँवाला कांड की जाँच / Jallianwala inquiry — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) हंटर समिति / Hunter Committee(B) लाला लाजपत राय / Lala Lajpat Rai(C) जनरल डायर / General Dyer(D) रॉलेट एक्ट / Rowlatt Act

53. सती प्रथा पर रोक / Sati banned by — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) पिट्स इंडिया एक्ट 1784 / Pitt's India Act 1784(B) लॉर्ड लिटन (1878) / Lord Lytton (1878)(C) विलियम बेंटिक (1829) / William Bentinck (1829)(D) 1911 (लॉर्ड हार्डिंग) / 1911 (Lord Hardinge)

54. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

"भारतीय पुनर्जागरण का जनक" / "Father of the Indian Renaissance": ज्योतिबा फुले / Jyotiba Phule
दांडी मार्च में साथी / Marchers with Gandhi: 158

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

55. स्वराज पार्टी / Swaraj Party — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) सी. आर. दास, मोतीलाल नेहरू (1923) / C. R. Das, Motilal Nehru (1923)(B) कलकत्ता, सितंबर 1920 / Calcutta, Sept 1920(C) अहमदाबाद मिल हड़ताल (1918) / Ahmedabad mill strike (1918)(D) नागपुर अधिवेशन (1920) / Nagpur session (1920)

56. तिलक की होमरूल लीग / Tilak's Home Rule League — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) लाला हरदयाल (1913) / Lala Har Dayal (1913)(B) मॉर्ले-मिंटो सुधार (1909) / Morley-Minto Reforms (1909)(C) अप्रैल 1916, बेलगाम / April 1916, Belgaum(D) ढाका (1906) / Dhaka (1906)

57. "उत्तर-तिथि चेक" / "Post-dated cheque" — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) विनोबा भावे / Vinoba Bhave(B) क्रिप्स प्रस्ताव / Cripps proposals(C) महात्मा गांधी / Mahatma Gandhi(D) क्रिप्स मिशन / Cripps Mission

58. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

अलीपुर षड्यंत्र में अरविंद के वकील / Aurobindo's lawyer at Alipore: सी. आर. दास / C. R. Das
तिलक का अंग्रेज़ी पत्र / Tilak's English paper: मराठा / Maratha

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

59. अवध के विलय का आधार / Ground for annexing Awadh — ? • आधुनिक भारत व स्वतंत्रता संग्राम

(A) हैदराबाद / Hyderabad(B) रॉबर्ट क्लाइव / Robert Clive(C) हेक्टर मुनरो / Hector Munro(D) कुशासन / Misgovernance

60. हर्ष की बाद की राजधानी / Harsha's later capital — ? • प्राचीन भारत

(A) प्रभाकरवर्धन / Prabhakaravardhana(B) नर्मदा / Narmada(C) कन्नौज / Kannauj(D) पुष्यभूति / Pushyabhuti

61. हर्ष के पिता / Harsha's father — ? • प्राचीन भारत

(A) रविकीर्ति / Ravikirti(B) प्रभाकरवर्धन / Prabhakaravardhana(C) शीलादित्य / Siladitya(D) बाणभट्ट / Banabhatta

62. चालुक्यों की राजधानी / Chalukya capital — ? • प्राचीन भारत

(A) राजराज प्रथम (चोल) / Rajaraja I (Chola)(B) बादामी (वातापी) / Badami (Vatapi)(C) द्रविड़ शैली / Dravida(D) कांचीपुरम / Kanchipuram

63. गाँव की सभाओं के चुनाव का अभिलेख / Inscription on village elections — ? • प्राचीन भारत

(A) कांचीपुरम / Kanchipuram(B) द्रविड़ शैली / Dravida(C) अमोघवर्ष / Amoghavarsha(D) उत्तरमेरूर / Uttaramerur

64. बृहदेश्वर मंदिर / Brihadeeswara temple — ? • प्राचीन भारत

(A) राष्ट्रकूट (कृष्ण प्रथम) / Rashtrakutas (Krishna I)(B) राजसिंह (पल्लव) / Rajasimha (Pallava)(C) द्रविड़ शैली / Dravida(D) राजराज प्रथम (चोल) / Rajaraja I (Chola)

65. महामोक्ष परिषद का स्थान / Venue of the Mahamoksha Parishad — ? • प्राचीन भारत

(A) प्रयाग / Prayag(B) बाणभट्ट / Banabhatta(C) नर्मदा / Narmada(D) कन्नौज / Kannauj

66. महमूद ग़ज़नवी के आक्रमण / Mahmud's raids — ? • मध्यकालीन भारत

(A) 17(B) 20(C) 21(D) 22

67. इक्ता प्रणाली / Iqta system — ? • मध्यकालीन भारत

(A) अजमेर (ऐबक) / Ajmer (Aibak)(B) अल्तूनिया / Altunia(C) लाहौर / Lahore(D) इल्तुतमिश / Iltutmish

68. कन्नौज के लिए संघर्ष / Struggle for Kannauj — ? • मध्यकालीन भारत

(A) त्रिपक्षीय संघर्ष (पाल, प्रतिहार, राष्ट्रकूट) / Tripartite struggle(B) धर्मपाल (पाल) / Dharmapala (Pala)(C) बख़्तियार ख़िलजी / Bakhtiyar Khalji(D) पृथ्वीराज रासो / Prithviraj Raso

69. अशोक स्तंभ दिल्ली लाए / Brought Ashokan pillars to Delhi — ? • मध्यकालीन भारत

(A) अलाउद्दीन ख़िलजी / Alauddin Khalji(B) निज़ामुद्दीन औलिया (ग़यासुद्दीन प्रसंग) / Nizamuddin Auliya (Ghiyasuddin)(C) फ़िरोज़शाह तुग़लक़ / Firoz Shah Tughlaq(D) ग़यासुद्दीन तुग़लक़ / Ghiyasuddin Tughlaq

70. "सिकंदर-ए-सानी" / "Sikandar-i-Sani" — ? • मध्यकालीन भारत

(A) अमीर ख़ुसरो / Amir Khusrau(B) मुहम्मद बिन तुग़लक़ / Muhammad bin Tughlaq(C) अलाउद्दीन ख़िलजी / Alauddin Khalji(D) फ़िरोज़शाह तुग़लक़ / Firoz Shah Tughlaq

71. चंदावर का युद्ध / Battle of Chandawar — ? • मध्यकालीन भारत

(A) 1193 (ग़ोरी बनाम जयचंद)(B) 1192 (ग़ोरी बनाम जयचंद)(C) 1194 (ग़ोरी बनाम जयचंद) / 1194 (Ghori vs Jaichand)(D) 1204 (ग़ोरी बनाम जयचंद)

72. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारत का भूगोल

रिहंद बाँध की झील / Reservoir of Rihand dam: गोविंद वल्लभ पंत सागर / Govind Ballabh Pant Sagar
कुद्रेमुख / Kudremukh is known for: मुंबई हाई / Mumbai High

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

73. टिस्को की स्थापना / TISCO founded — ? • भारत का भूगोल

74. अंडमान को निकोबार से अलग करने वाला / Separates Andaman from Nicobar — ? • भारत का भूगोल

(A) 7वाँ / 7th(B) श्री विजयपुरम / Sri Vijaya Puram(C) 10° चैनल / Ten Degree Channel(D) 82°30′ पूर्व / 82°30′ E

75. भारत का सबसे पश्चिमी बिंदु / Westernmost point — ? • भारत का भूगोल

(A) इंदिरा पॉइंट / Indira Point(B) बांग्लादेश के साथ / With Bangladesh(C) किबिथू / Kibithu(D) गुहार मोती (कच्छ) / Guhar Moti (Kachchh)

76. भारत-चीन (पूर्व) सीमा / India–China (east) boundary — ? • भारत का भूगोल

(A) अफ़ग़ानिस्तान / Afghanistan(B) रेडक्लिफ़ रेखा / Radcliffe Line(C) इंदिरा पॉइंट / Indira Point(D) मैकमोहन रेखा / McMahon Line

77. ढाल पर सीढ़ी बनाकर खेती / Farming in steps on slopes — ? • भारत का भूगोल

(A) रक्षक मेखला / Shelter belt(B) सीढ़ीदार खेती / Terrace farming(C) लावा (बेसाल्ट) / Lava (basalt)(D) लोहे के ऑक्साइड / Iron oxides

78. श्रीनगर–लेह का दर्रा / Srinagar–Leh pass — ? • भारत का भूगोल

(A) सिक्किम / Sikkim(B) नाथू ला / Nathu La(C) लिपुलेख / Lipulekh(D) ज़ोजी ला / Zoji La

79. सतपुड़ा का सबसे ऊँचा शिखर / Highest peak of Satpura — ? • भारत का भूगोल

(A) अनाईमुडी / Anaimudi(B) धूपगढ़ / Dhupgarh(C) बनिहाल / Banihal(D) गुरु शिखर / Guru Shikhar

80. नेपाल से सटे राज्य / States bordering Nepal — ? • भारत का भूगोल

(A) 5(B) 4(C) 8(D) 2

81. गेहूँ किस फ़सल ऋतु में / Wheat is a — ? • भारत का भूगोल

(A) ज़ायद / Zaid(B) पहला / First(C) रबी / Rabi crop(D) ख़रीफ़ / Kharif crop

82. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • विश्व भूगोल

भारत का समय ग्रीनविच से / IST vs GMT: शाम 5:30 / 5:30 PM
भूपर्पटी का संघटन / Composition of the crust: मोहोरोविसिक असंबद्धता / Mohorovičić discontinuity

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

83. मैंटल-क्रोड की सीमा / Mantle-core boundary — ? • विश्व भूगोल

(A) द्रव / Liquid(B) निफ़े (निकेल + लोहा) / NiFe(C) गुटेनबर्ग असंबद्धता / Gutenberg discontinuity(D) मोहोरोविसिक असंबद्धता / Mohorovičić discontinuity

84. एवरेस्ट पर पहली चढ़ाई / First ascent of Everest — ? • विश्व भूगोल

85. सबसे छोटा देश / Smallest country — ? • विश्व भूगोल

(A) रूस / Russia(B) वेटिकन सिटी / Vatican City(C) कनाडा / Canada(D) टिटिकाका / Titicaca

86. GST परिषद / GST Council — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) अनुच्छेद 338B / Article 338B(B) अनुच्छेद 315 / Article 315(C) अनुच्छेद 279A / Article 279A(D) अनुच्छेद 338A / Article 338A

87. मौलिक अधिकार किस भाग में / Fundamental Rights are in — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) भाग III / Part III(B) अनुच्छेद 16 / Article 16(C) अनुच्छेद 300A / Article 300A(D) अनुच्छेद 226 / Article 226

88. नागरिकता अधिनियम / Citizenship Act — ? • भारतीय राजव्यवस्था

89. छह स्वतंत्रताएँ / Six freedoms — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) अनुच्छेद 16 / Article 16(B) अनुच्छेद 19 / Article 19(C) अनुच्छेद 21 / Article 21(D) अनुच्छेद 32 / Article 32

90. निर्णय रद्द करने की रिट / Writ quashing an order — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) ब्रिटेन / Britain(B) अधिकार-पृच्छा / Quo warranto(C) उत्प्रेषण / Certiorari(D) बंदी प्रत्यक्षीकरण / Habeas corpus

91. नौवीं अनुसूची / Ninth Schedule — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) राज्यसभा की सीटें / Rajya Sabha seats(B) दल-बदल विरोधी कानून / Anti-defection law(C) संघ, राज्य, समवर्ती सूची / Union, State, Concurrent lists(D) भूमि सुधार कानून / Land reform laws

92. मौलिक कर्तव्य किस समिति की सिफ़ारिश पर / Duties recommended by — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) 86वाँ (2002) / 86th Amendment (2002)(B) आयरलैंड / Ireland(C) स्वर्ण सिंह समिति / Swaran Singh Committee(D) भाग IV-A / Part IV-A

93. संसद के अंग / Parliament consists of — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) लोकसभा अध्यक्ष / Lok Sabha Speaker(B) राष्ट्रपति, लोकसभा, राज्यसभा / President, Lok Sabha, Rajya Sabha(C) प्राक्कलन समिति / Estimates Committee(D) शून्यकाल / Zero Hour

94. उपराष्ट्रपति का चुनाव कौन करता है / Vice-President elected by — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) सर्वोच्च न्यायालय / Supreme Court(B) आनुपातिक प्रतिनिधित्व, एकल संक्रमणीय मत / PR by single transferable vote(C) भारत के मुख्य न्यायाधीश / Chief Justice of India(D) संसद के दोनों सदनों के सभी सदस्य / All members of both Houses

95. संविधान सभा के अस्थायी अध्यक्ष / Interim chairman — ? • भारतीय राजव्यवस्था

(A) डॉ. राजेन्द्र प्रसाद / Dr. Rajendra Prasad(B) सरदार पटेल / Sardar Patel(C) पेथिक-लॉरेंस / Pethick-Lawrence(D) डॉ. सच्चिदानंद सिन्हा / Dr. Sachchidananda Sinha

96. ADB मुख्यालय / ADB headquarters — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) मनीला / Manila(B) वॉशिंगटन डी.सी. / Washington DC(C) शंघाई / Shanghai(D) बीजिंग / Beijing

97. MRTP की जगह / MRTP replaced by — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) प्रतिस्पर्धा अधिनियम 2002 / Competition Act 2002(B) प्रतिस्पर्धा अधिनियम 2007(C) प्रतिस्पर्धा अधिनियम 2012(D) प्रतिस्पर्धा अधिनियम 2001

98. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारतीय अर्थव्यवस्था

भारतीय खाद्य निगम / Food Corporation of India: 1965
NFSA में हर व्यक्ति को / NFSA entitlement: 26 नवंबर / 26 November

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

99. "हिंदू वृद्धि दर" शब्द / "Hindu rate of growth" coined by — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) राजकोषीय नीति / Fiscal policy(B) मौद्रिक नीति / Monetary policy(C) एंगेल का नियम / Engel's law(D) प्रो. राजकृष्ण / Raj Krishna

100. IMF-विश्व बैंक का जन्म / IMF and World Bank born at — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) ब्रेटन वुड्स सम्मेलन (1954)(B) ब्रेटन वुड्स सम्मेलन (1944) / Bretton Woods (1944)(C) ब्रेटन वुड्स सम्मेलन (1943)(D) ब्रेटन वुड्स सम्मेलन (1941)

101. शेयर बाज़ार का नियामक / Stock market regulator — ? • भारतीय अर्थव्यवस्था

(A) BSE (1875)(B) IRDAI(C) PFRDA(D) SEBI

102. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कौन-सा/से सही है/हैं? / Consider the statements. Which is/are correct? • भारतीय अर्थव्यवस्था

"कागज़ी सोना" किसे कहते हैं / "Paper gold" refers to: SDR
ADB मुख्यालय / ADB headquarters: मनीला / Manila

(A) केवल 1 / Only 1(B) केवल 2 / Only 2(C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2(D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2

103. "सूरसागर" के रचनाकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) तुलसीदास(B) हरिवंशराय बच्चन(C) सूरदास(D) चंदबरदाई

104. "पीपर पात सरिस मन डोला" में अलंकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) उपमा(B) क्रोध(C) रूपक(D) यमक

105. "समुद्र" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) अश्व(B) निशा(C) जलधि(D) गिरि

106. "शुक्ल" का विलोम — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) निषेध(B) स्थूल(C) लिखित(D) कृष्ण

107. हिंदी दिवस — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) 10 जनवरी(B) स्वर्ण युग(C) सुमित्रानंदन पंत(D) 14 सितंबर

108. "हिंदी साहित्य का इतिहास" के लेखक — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) प्रेमचंद(B) रामधारी सिंह दिनकर(C) आचार्य रामचंद्र शुक्ल(D) कबीर

109. विश्व हिंदी दिवस — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) चंदबरदाई(B) 10 जनवरी(C) 14 सितंबर(D) सुमित्रानंदन पंत

110. "पृथ्वीराज रासो" के रचनाकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) चंदबरदाई(B) रामधारी सिंह दिनकर(C) सूरदास(D) मलिक मुहम्मद जायसी

111. "उष्ट्र" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) खेत(B) ऊँट(C) काम(D) आँख

112. "अग्नि" का तद्भव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) दूध(B) कान(C) ऊँट(D) आग

113. "बादल" का पर्यायवाची — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) गगन(B) अनल(C) जलज(D) जलद

114. "नयन" का संधि-विच्छेद — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) जगत् + ईश(B) महा + ईश(C) ने + अन(D) सदा + एव

115. वीभत्स रस का स्थायी भाव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) विस्मय(B) जुगुप्सा(C) क्रोध(D) निर्वेद

116. "साकेत" के रचनाकार — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) रामधारी सिंह दिनकर(B) मैथिलीशरण गुप्त(C) महादेवी वर्मा(D) जयशंकर प्रसाद

117. वीर रस का स्थायी भाव — ? • सामान्य हिंदी (व्याकरण व साहित्य)

(A) उत्साह(B) विस्मय(C) क्रोध(D) निर्वेद

118. He studies at ___ university. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) to(B) a(C) an(D) of

119. Synonym of BENEVOLENT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Wise(B) Clear(C) Rare(D) Kind

120. Killing of one's own father — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Germicide(B) Illegible(C) Extempore(D) Patricide

121. One who does not believe in God — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Omnivore(B) Philanthropist(C) Bilingual(D) Atheist

122. Synonym of HOSTILE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Unfriendly(B) Stubborn(C) Plentiful(D) Sociable

123. Antonym of OPTIMIST — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Inferior(B) Pessimist(C) Contract(D) Cowardly

124. Meaning of "At the eleventh hour" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) At the last moment(B) Start a conversation(C) Avoid the main point(D) Say exactly the right thing

125. Antonym of BARREN — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Contract(B) Strict(C) Natural(D) Fertile

126. Antonym of GENEROUS — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Opaque(B) Defeat(C) Modern(D) Stingy

127. He is ___ honest man. — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) an(B) in(C) on(D) of

128. Antonym of HUMBLE — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Inferior(B) Cowardly(C) Arrogant(D) Temporary

129. Fear of water — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Somnambulist(B) Autobiography(C) Hydrophobia(D) Ornithology

130. Meaning of "Under the weather" — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Reveal a secret(B) Feeling ill(C) Work late at night(D) Say exactly the right thing

131. Antonym of VICTORY — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Modern(B) Defeat(C) Stingy(D) Strict

132. Synonym of ABUNDANT — ? • English (SSC पैटर्न)

(A) Unfriendly(B) Plentiful(C) Stubborn(D) Unclear

133. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): पियाजे के अनुसार 2–7 वर्ष का बच्चा पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था में होता है। / Assertion (A): According to Piaget, a 2–7 year old is in the pre-operational stage.
कारण (R): इस अवस्था में बच्चे में संरक्षण (conservation) की समझ विकसित नहीं होती। / Reason (R): In this stage the child lacks the concept of conservation.

(A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A(B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A(C) A सही है, परंतु R ग़लत है / A is true, but R is false(D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true

134. "समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD)" किसकी अवधारणा है? / "Zone of Proximal Development" is a concept of: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) कोहलबर्ग / Kohlberg(B) पियाजे / Piaget(C) स्किनर / Skinner(D) वाइगोत्स्की / Vygotsky

135. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): समावेशी शिक्षा में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे सामान्य कक्षा में पढ़ते हैं। / Assertion (A): In inclusive education children with special needs study in regular classrooms.
कारण (R): समावेशन विविधता को कक्षा की शक्ति मानता है। / Reason (R): Inclusion treats diversity as a strength of the classroom.

136. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): रचनात्मक आकलन सीखने की प्रक्रिया के दौरान होता है। / Assertion (A): Formative assessment takes place during the learning process.
कारण (R): इसका उद्देश्य सीखने में सुधार हेतु प्रतिपुष्टि देना है। / Reason (R): Its purpose is to give feedback to improve learning.

137. "सीखने के लिए आकलन" (Assessment for learning) किसे कहते हैं? / "Assessment for learning" refers to: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) योगात्मक आकलन / Summative assessment(B) प्रवेश परीक्षा / Entrance test(C) रचनात्मक आकलन / Formative assessment(D) केवल वार्षिक परीक्षा / Only annual exam

138. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

त्रुटियाँ भाषा-अधिगम का स्वाभाविक अंग हैं। / Errors are a natural part of language learning.
त्रुटियाँ सीखने वाले की विकसित होती अंतर्भाषा (interlanguage) का संकेत देती हैं। / Errors indicate the learner's developing interlanguage.
हर त्रुटि को तुरंत और कठोरता से सुधारना ही सर्वश्रेष्ठ शिक्षण है। / Immediate and harsh correction of every error is the best teaching.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

139. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): आधुनिक भाषा-शिक्षण में व्याकरण के नियम अलग से रटवाने को हतोत्साहित किया जाता है। / Assertion (A): Modern language pedagogy discourages teaching grammar rules in isolation through memorisation.
कारण (R): व्याकरण सबसे प्रभावी ढंग से सार्थक पाठों और प्रयोग के संदर्भ में सीखा जाता है। / Reason (R): Grammar is learnt most effectively in the context of meaningful texts and use.

140. NCF-2005 के अनुसार भाषा-कक्षा में पाठ्यपुस्तक की भूमिका है: / According to NCF-2005, the role of the textbook in the language classroom is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) केवल शिक्षक के लिए / It is meant only for the teacher(B) अनावश्यक — उसे हटा देना चाहिए / It is unnecessary and should be removed(C) वही एकमात्र संसाधन है / It is the only resource(D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used

141. भाषा में उपचारात्मक शिक्षण (remedial teaching) का प्रथम चरण है: / The first step of remedial teaching in language is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) बच्चे को निम्न कक्षा में भेजना / Sending the child to a lower class(B) अतिरिक्त गृहकार्य देना / Giving extra homework(C) बच्चे की विशिष्ट कठिनाई का निदान करना / Diagnosing the child's specific difficulty(D) पूरा पाठ दोबारा पढ़ाना / Re-teaching the entire lesson

142. 'समग्र भाषा उपागम' (Whole Language Approach) का मूल विचार है: / The core idea of the Whole Language Approach is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) भाषा को अलग-अलग अंशों (ध्वनि, शब्द, नियम) में बाँटकर क्रम से सिखाना / Teaching language in separate parts (sound, word, rule) in sequence(B) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing(C) केवल अनुवाद द्वारा सिखाना / Teaching only through translation(D) केवल शुद्ध उच्चारण का अभ्यास कराना / Practising only correct pronunciation

143. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): सामाजिक विज्ञान की शिक्षा में समाज, इतिहास, भूगोल, राजनीति और अर्थशास्त्र को जोड़कर पढ़ाने पर बल दिया जाता है। / Assertion (A): Social science education stresses teaching society, history, geography, politics and economics in an integrated way.
कारण (R): समाज की घटनाएँ अलग-अलग विषयों के खंडों में बँटी नहीं होतीं, उनके कारण और प्रभाव आपस में जुड़े होते हैं। / Reason (R): Social events are not divided into watertight subjects; their causes and effects are interlinked.

144. निम्नलिखित कथनों में से कौन-से सही हैं? / Which of the following statements are correct? • कठिन (PYQ पैटर्न)

मानचित्र और ग्लोब भूगोल शिक्षण के महत्त्वपूर्ण साधन हैं। / Maps and globes are important aids in teaching geography.
क्षेत्र-भ्रमण से बच्चों को प्रत्यक्ष अनुभव मिलता है। / Field trips give children direct experience.
भूगोल केवल मानचित्र रटवाकर पढ़ाया जाना चाहिए। / Geography should be taught only by making children memorise maps.

(A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2(B) केवल 2 और 3 / Only 2 and 3(C) केवल 1 और 3 / Only 1 and 3(D) 1, 2 और 3 / 1, 2 and 3

145. लोकतंत्र के मूल्य सिखाने का सबसे प्रभावी तरीक़ा है: / The most effective way to teach democratic values is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) परिभाषाएँ रटवाना / Making children memorise definitions(B) केवल चुनाव की तिथियाँ याद कराना / Making children recall election dates(C) कक्षा में स्वयं लोकतांत्रिक व्यवहार — सबकी बात सुनना, निर्णय में भागीदारी / Democratic practice in the classroom itself — listening to all and sharing in decisions(D) केवल भाषण देना / Delivering lectures only

146. अभिकथन (A) और कारण (R) पर विचार कीजिए: / Consider Assertion (A) and Reason (R): • कठिन (PYQ पैटर्न)

अभिकथन (A): इतिहास पढ़ाते समय केवल तिथियाँ और नाम रटवाना श्रेष्ठ तरीक़ा है। / Assertion (A): Making children memorise only dates and names is the best way to teach history.
कारण (R): इतिहास में घटनाओं के कारण, परिणाम और स्रोतों के विश्लेषण से समझ विकसित होती है। / Reason (R): In history, understanding develops through causes, consequences and analysis of sources.

147. स्थानीय इतिहास (गाँव/नगर के इतिहास) को पढ़ाने का सबसे बड़ा शैक्षिक लाभ है: / The greatest educational benefit of teaching local history (of the village/town) is: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) शिक्षक का काम कम होना / Less work for the teacher(B) पाठ्यक्रम का विस्तार / Expanding the syllabus(C) परीक्षा में अधिक अंक / More marks in examinations(D) बच्चों को इतिहास अपने परिवेश से जुड़ा और अर्थपूर्ण लगना / Children find history linked to their surroundings and meaningful

148. कक्षा में किसी विवादास्पद सामाजिक मुद्दे पर चर्चा कराते समय शिक्षक को क्या करना चाहिए? / What should a teacher do when discussing a controversial social issue in class? • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) विभिन्न दृष्टिकोण सामने रखकर साक्ष्य के आधार पर संतुलित चर्चा कराना / Present different perspectives and hold a balanced, evidence-based discussion(B) अपना मत थोपना / Impose her own view(C) केवल एक पक्ष पढ़ाना / Teach only one side(D) चर्चा से बचना / Avoid the discussion

149. सामाजिक विज्ञान शिक्षण के साधनों को उनके उपयोग से सुमेलित कीजिए — सूची-I को सूची-II से मिलाइए: / Match the aids in social science teaching with their uses — List-I with List-II: • कठिन (PYQ पैटर्न)

सूची-I / List-I | सूची-II / List-II
A. समय-रेखा / Timeline | 1. घटनाओं के क्रम को दर्शाना / Showing the sequence of events
B. मानचित्र / Map | 2. स्थानों की स्थिति और दूरी समझाना / Explaining location and distance
C. भूमिका-निर्वाह / Role play | 3. ऐतिहासिक/सामाजिक स्थितियों को अनुभव कराना / Experiencing historical or social situations
D. परियोजना कार्य / Project work | 4. किसी समस्या का स्वयं अन्वेषण / Exploring a problem independently

(A) A-2, B-1, C-3, D-4(B) A-1, B-2, C-4, D-3(C) A-3, B-4, C-1, D-2(D) A-1, B-2, C-3, D-4

150. अलग-अलग पृष्ठभूमि (जाति, धर्म, लिंग, भाषा) वाले बच्चों की कक्षा में सामाजिक विज्ञान शिक्षक का दृष्टिकोण कैसा हो? / In a class of children from different backgrounds (caste, religion, gender, language), the social science teacher's approach should be: • कठिन (PYQ पैटर्न)

(A) विविधता का सम्मान और उसे सीखने के संसाधन के रूप में उपयोग / Respecting diversity and using it as a learning resource(B) केवल बहुसंख्यक समूह पर ध्यान / Focusing only on the majority group(C) सभी को एकसमान मानकर विविधता की अनदेखी / Ignoring diversity by treating everyone as identical(D) अलग-अलग समूह बनाकर अलग शिक्षण / Teaching separate groups separately

✅ उत्तर-कुंजी और व्याख्या

1. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) संशोधित ब्लूम वर्गीकरण / Revised Bloom's taxonomy — एंडरसन और क्रैथवोल (2001) / Anderson and Krathwohl (2001); (2) आत्म-प्रभावकारिता / Self-efficacy — बंडूरा / Bandura

2. (A) स्पीयरमैन / Spearman — द्वि-कारक सिद्धांत / Two-factor theory: स्पीयरमैन / Spearman

3. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) क्रियाप्रसूत अनुबंधन / Operant conditioning — स्किनर / Skinner; (2) बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission — निपुण भारत / NIPUN Bharat

4. (C) सामाजिक निर्मिति / Social construct — जेंडर किस प्रकार की अवधारणा / Gender is a: सामाजिक निर्मिति / Social construct

5. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) किशोरावस्था में एरिक्सन की अवस्था / Erikson's adolescent stage — पहचान बनाम भूमिका-भ्रम / Identity vs role confusion; (2) बुनियादी साक्षरता मिशन / Foundational literacy mission — निपुण भारत / NIPUN Bharat

6. (A) आत्म-सिद्धि / Self-actualisation — पदानुक्रम में सबसे ऊपर / Top of the hierarchy: आत्म-सिद्धि / Self-actualisation

7. (C) कोहलबर्ग / Kohlberg — नैतिक विकास की 3 अवस्थाएँ, 6 चरण / 3 levels, 6 stages of moral development: कोहलबर्ग / Kohlberg

8. (D) संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage — वस्तु-स्थायित्व / Object permanence: संवेदी-गामक अवस्था / Sensorimotor stage

9. (D) रेंज़ुली / Renzulli — तीन-वलय प्रतिभा मॉडल / Three-ring model of giftedness: रेंज़ुली / Renzulli

10. (D) एरिक्सन / Erikson — मनोसामाजिक 8 अवस्थाएँ / 8 psychosocial stages: एरिक्सन / Erikson

11. (B) 7–11 वर्ष / 7–11 years — मूर्त संक्रियात्मक अवस्था की आयु / Age of concrete operational stage: 7–11 वर्ष / 7–11 years

12. (B) मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage — संरक्षण की समझ / Conservation: मूर्त संक्रियात्मक अवस्था / Concrete operational stage

13. (B) अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet — पहला बुद्धि परीक्षण / First intelligence test: अल्फ़्रेड बिने / Alfred Binet

14. (A) गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka — "मूँछों वाली माँ" / "Mother with a moustache": गिजुभाई बधेका / Gijubhai Badheka

15. (D) कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan — कोहलबर्ग की आलोचक (देखभाल नैतिकता) / Critic of Kohlberg (ethics of care): कैरोल गिलिगन / Carol Gilligan

16. (D) मैकक्लीलैंड / McClelland — उपलब्धि प्रेरणा / Achievement motivation: मैकक्लीलैंड / McClelland

17. (B) बंडूरा / Bandura — बोबो डॉल प्रयोग / Bobo doll experiment: बंडूरा / Bandura

18. (A) वीनर / Weiner — गुणारोपण सिद्धांत / Attribution theory: वीनर / Weiner

19. (A) विकास / Development — जीवनभर चलने वाला / Lifelong process: विकास / Development

20. (A) जॉन ड्यूई / John Dewey — "करके सीखना" / "Learning by doing": जॉन ड्यूई / John Dewey

21. (B) फ़्रोबेल / Froebel — किंडरगार्टन के प्रवर्तक / Founder of kindergarten: फ़्रोबेल / Froebel

22. (A) औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational — अमूर्त चिंतन / Abstract thinking: औपचारिक संक्रियात्मक / Formal operational

23. (D) कोहलर / Köhler — अंतर्दृष्टि सिद्धांत / Insight learning: कोहलर / Köhler

24. (B) गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937 — नई तालीम (बुनियादी शिक्षा) / Nai Talim (Basic Education): गांधीजी, वर्धा 1937 / Gandhi, Wardha 1937

25. (C) सोच समझने का अवसर / Windows into thinking — बच्चों की त्रुटियाँ / Children's errors are: सोच समझने का अवसर / Windows into thinking

26. (B) केवल 2 / Only 2 — (1) त्रिभुज के कोणों का योग / Sum of triangle angles — 180°; (2) अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage — प्रश्न पढ़ें / Read the questions

27. (A) ता — "सुंदरता" में प्रत्यय / Suffix in सुंदरता: ता

28. (A) संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach — वास्तविक बातचीत पर आधारित / Based on real communication: संप्रेषणात्मक उपागम / Communicative approach

29. (A) 1 — शंकु के शीर्ष / Vertices of a cone: 1

30. (D) विसर्ग संधि / Visarga — मनोहर में संधि / Sandhi in मनोहर: विसर्ग संधि / Visarga

31. (A) 6 — NCERT EVS की थीम / Number of EVS themes: 6

32. (D) 8 — घन के शीर्ष / Vertices of a cube: 8

33. (B) आगमन विधि / Inductive method — उदाहरण से नियम / From examples to rule: आगमन विधि / Inductive method

34. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) सबसे छोटी अभाज्य संख्या / Smallest prime number — 2; (2) पर्यावरण शिक्षा अनिवार्य (न्यायालय) / Environmental education mandated by — एम. सी. मेहता मामला / M. C. Mehta case

35. (B) 1 — न अभाज्य, न भाज्य / Neither prime nor composite: 1

36. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) विज्ञान शिक्षण का लक्ष्य / Aim of science teaching — वैज्ञानिक दृष्टिकोण / Scientific temper; (2) इत्यादि में संधि / Sandhi in इत्यादि — यण संधि / Yan

37. (D) 5 — टैली चिह्न का समूह / Tally marks grouped in: 5

38. (C) प्रश्न पढ़ें / Read the questions — अपठित हल करते समय पहले / First step in unseen passage: प्रश्न पढ़ें / Read the questions

39. (C) संदर्भ में / In context — व्याकरण कैसे सिखाएँ / How to teach grammar: संदर्भ में / In context

40. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) नौ दो ग्यारह होना / नौ दो ग्यारह होना means — भाग जाना / To run away; (2) "धरती ने ली अँगड़ाई" में / "Earth stretched" shows — मानवीकरण / Personification

41. (D) भाषा अर्जन / Acquisition — स्वाभाविक रूप से भाषा सीखना / Natural language learning: भाषा अर्जन / Acquisition

42. (C) निगमन विधि / Deductive method — नियम से उदाहरण / From rule to examples: निगमन विधि / Deductive method

43. (C) कूल / Kuhl — हिमाचल का जल-संचयन / Water harvesting in Himachal: कूल / Kuhl

44. (B) असम / Assam — बाँस के खंभों पर घर / Stilt houses: असम / Assam

45. (A) पोल्या / Polya — समस्या-समाधान के 4 चरण / Four steps of problem solving: पोल्या / Polya

46. (A) ए. ओ. ह्यूम / A. O. Hume — कांग्रेस के संस्थापक / Founder of the Congress: ए. ओ. ह्यूम / A. O. Hume

47. (B) 1849 — पंजाब का विलय / Annexation of Punjab: 1849

48. (A) रिपन / Ripon — वर्नाक्युलर प्रेस एक्ट हटाया / Repealed the Vernacular Press Act: रिपन / Ripon

49. (B) लॉर्ड कैनिंग / Lord Canning — पहला वायसराय / First Viceroy: लॉर्ड कैनिंग / Lord Canning

50. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) व्यपगत सिद्धांत का पहला शिकार / First victim of Doctrine of Lapse — सतारा (1848) / Satara (1848); (2) भगत सिंह की फाँसी / Bhagat Singh executed — 23 मार्च 1931 / 23 March 1931

51. (A) होल्ट मैकेंज़ी / Holt Mackenzie — महालवाड़ी व्यवस्था / Mahalwari system: होल्ट मैकेंज़ी / Holt Mackenzie

52. (A) हंटर समिति / Hunter Committee — जलियाँवाला कांड की जाँच / Jallianwala inquiry: हंटर समिति / Hunter Committee

53. (C) विलियम बेंटिक (1829) / William Bentinck (1829) — सती प्रथा पर रोक / Sati banned by: विलियम बेंटिक (1829) / William Bentinck (1829)

54. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) "भारतीय पुनर्जागरण का जनक" / "Father of the Indian Renaissance" — राजा राममोहन राय / Raja Ram Mohan Roy; (2) दांडी मार्च में साथी / Marchers with Gandhi — 78

55. (A) सी. आर. दास, मोतीलाल नेहरू (1923) / C. R. Das, Motilal Nehru (1923) — स्वराज पार्टी / Swaraj Party: सी. आर. दास, मोतीलाल नेहरू (1923) / C. R. Das, Motilal Nehru (1923)

56. (C) अप्रैल 1916, बेलगाम / April 1916, Belgaum — तिलक की होमरूल लीग / Tilak's Home Rule League: अप्रैल 1916, बेलगाम / April 1916, Belgaum

57. (D) क्रिप्स मिशन / Cripps Mission — "उत्तर-तिथि चेक" / "Post-dated cheque": क्रिप्स मिशन / Cripps Mission

58. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) अलीपुर षड्यंत्र में अरविंद के वकील / Aurobindo's lawyer at Alipore — सी. आर. दास / C. R. Das; (2) तिलक का अंग्रेज़ी पत्र / Tilak's English paper — मराठा / Maratha

59. (D) कुशासन / Misgovernance — अवध के विलय का आधार / Ground for annexing Awadh: कुशासन / Misgovernance

60. (C) कन्नौज / Kannauj — हर्ष की बाद की राजधानी / Harsha's later capital: कन्नौज / Kannauj

61. (B) प्रभाकरवर्धन / Prabhakaravardhana — हर्ष के पिता / Harsha's father: प्रभाकरवर्धन / Prabhakaravardhana

62. (B) बादामी (वातापी) / Badami (Vatapi) — चालुक्यों की राजधानी / Chalukya capital: बादामी (वातापी) / Badami (Vatapi)

63. (D) उत्तरमेरूर / Uttaramerur — गाँव की सभाओं के चुनाव का अभिलेख / Inscription on village elections: उत्तरमेरूर / Uttaramerur

64. (D) राजराज प्रथम (चोल) / Rajaraja I (Chola) — बृहदेश्वर मंदिर / Brihadeeswara temple: राजराज प्रथम (चोल) / Rajaraja I (Chola)

65. (A) प्रयाग / Prayag — महामोक्ष परिषद का स्थान / Venue of the Mahamoksha Parishad: प्रयाग / Prayag

66. (A) 17 — महमूद ग़ज़नवी के आक्रमण / Mahmud's raids: 17

67. (D) इल्तुतमिश / Iltutmish — इक्ता प्रणाली / Iqta system: इल्तुतमिश / Iltutmish

68. (A) त्रिपक्षीय संघर्ष (पाल, प्रतिहार, राष्ट्रकूट) / Tripartite struggle — कन्नौज के लिए संघर्ष / Struggle for Kannauj: त्रिपक्षीय संघर्ष (पाल, प्रतिहार, राष्ट्रकूट) / Tripartite struggle

69. (C) फ़िरोज़शाह तुग़लक़ / Firoz Shah Tughlaq — अशोक स्तंभ दिल्ली लाए / Brought Ashokan pillars to Delhi: फ़िरोज़शाह तुग़लक़ / Firoz Shah Tughlaq

70. (C) अलाउद्दीन ख़िलजी / Alauddin Khalji — "सिकंदर-ए-सानी" / "Sikandar-i-Sani": अलाउद्दीन ख़िलजी / Alauddin Khalji

71. (C) 1194 (ग़ोरी बनाम जयचंद) / 1194 (Ghori vs Jaichand) — चंदावर का युद्ध / Battle of Chandawar: 1194 (ग़ोरी बनाम जयचंद) / 1194 (Ghori vs Jaichand)

72. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) रिहंद बाँध की झील / Reservoir of Rihand dam — गोविंद वल्लभ पंत सागर / Govind Ballabh Pant Sagar; (2) कुद्रेमुख / Kudremukh is known for — लौह अयस्क / Iron ore

73. (C) 1907 (जमशेदपुर) / 1907 (Jamshedpur) — टिस्को की स्थापना / TISCO founded: 1907 (जमशेदपुर) / 1907 (Jamshedpur)

74. (C) 10° चैनल / Ten Degree Channel — अंडमान को निकोबार से अलग करने वाला / Separates Andaman from Nicobar: 10° चैनल / Ten Degree Channel

75. (D) गुहार मोती (कच्छ) / Guhar Moti (Kachchh) — भारत का सबसे पश्चिमी बिंदु / Westernmost point: गुहार मोती (कच्छ) / Guhar Moti (Kachchh)

76. (D) मैकमोहन रेखा / McMahon Line — भारत-चीन (पूर्व) सीमा / India–China (east) boundary: मैकमोहन रेखा / McMahon Line

77. (B) सीढ़ीदार खेती / Terrace farming — ढाल पर सीढ़ी बनाकर खेती / Farming in steps on slopes: सीढ़ीदार खेती / Terrace farming

78. (D) ज़ोजी ला / Zoji La — श्रीनगर–लेह का दर्रा / Srinagar–Leh pass: ज़ोजी ला / Zoji La

79. (B) धूपगढ़ / Dhupgarh — सतपुड़ा का सबसे ऊँचा शिखर / Highest peak of Satpura: धूपगढ़ / Dhupgarh

80. (A) 5 — नेपाल से सटे राज्य / States bordering Nepal: 5

81. (C) रबी / Rabi crop — गेहूँ किस फ़सल ऋतु में / Wheat is a: रबी / Rabi crop

82. (D) न तो 1, न ही 2 / Neither 1 nor 2 — (1) भारत का समय ग्रीनविच से / IST vs GMT — 5 घंटे 30 मिनट आगे / 5 hours 30 minutes ahead; (2) भूपर्पटी का संघटन / Composition of the crust — सियाल (सिलिका + एल्युमिनियम) / SiAl

83. (C) गुटेनबर्ग असंबद्धता / Gutenberg discontinuity — मैंटल-क्रोड की सीमा / Mantle-core boundary: गुटेनबर्ग असंबद्धता / Gutenberg discontinuity

84. (A) 1953 (तेनज़िंग-हिलेरी) / 1953 (Tenzing–Hillary) — एवरेस्ट पर पहली चढ़ाई / First ascent of Everest: 1953 (तेनज़िंग-हिलेरी) / 1953 (Tenzing–Hillary)

85. (B) वेटिकन सिटी / Vatican City — सबसे छोटा देश / Smallest country: वेटिकन सिटी / Vatican City

86. (C) अनुच्छेद 279A / Article 279A — GST परिषद / GST Council: अनुच्छेद 279A / Article 279A

87. (A) भाग III / Part III — मौलिक अधिकार किस भाग में / Fundamental Rights are in: भाग III / Part III

88. (D) 1955 — नागरिकता अधिनियम / Citizenship Act: 1955

89. (B) अनुच्छेद 19 / Article 19 — छह स्वतंत्रताएँ / Six freedoms: अनुच्छेद 19 / Article 19

90. (C) उत्प्रेषण / Certiorari — निर्णय रद्द करने की रिट / Writ quashing an order: उत्प्रेषण / Certiorari

91. (D) भूमि सुधार कानून / Land reform laws — नौवीं अनुसूची / Ninth Schedule: भूमि सुधार कानून / Land reform laws

92. (C) स्वर्ण सिंह समिति / Swaran Singh Committee — मौलिक कर्तव्य किस समिति की सिफ़ारिश पर / Duties recommended by: स्वर्ण सिंह समिति / Swaran Singh Committee

93. (B) राष्ट्रपति, लोकसभा, राज्यसभा / President, Lok Sabha, Rajya Sabha — संसद के अंग / Parliament consists of: राष्ट्रपति, लोकसभा, राज्यसभा / President, Lok Sabha, Rajya Sabha

94. (D) संसद के दोनों सदनों के सभी सदस्य / All members of both Houses — उपराष्ट्रपति का चुनाव कौन करता है / Vice-President elected by: संसद के दोनों सदनों के सभी सदस्य / All members of both Houses

95. (D) डॉ. सच्चिदानंद सिन्हा / Dr. Sachchidananda Sinha — संविधान सभा के अस्थायी अध्यक्ष / Interim chairman: डॉ. सच्चिदानंद सिन्हा / Dr. Sachchidananda Sinha

96. (A) मनीला / Manila — ADB मुख्यालय / ADB headquarters: मनीला / Manila

97. (A) प्रतिस्पर्धा अधिनियम 2002 / Competition Act 2002 — MRTP की जगह / MRTP replaced by: प्रतिस्पर्धा अधिनियम 2002 / Competition Act 2002

98. (A) केवल 1 / Only 1 — (1) भारतीय खाद्य निगम / Food Corporation of India — 1965; (2) NFSA में हर व्यक्ति को / NFSA entitlement — 5 किग्रा प्रति माह / 5 kg per person per month

99. (D) प्रो. राजकृष्ण / Raj Krishna — "हिंदू वृद्धि दर" शब्द / "Hindu rate of growth" coined by: प्रो. राजकृष्ण / Raj Krishna

100. (B) ब्रेटन वुड्स सम्मेलन (1944) / Bretton Woods (1944) — IMF-विश्व बैंक का जन्म / IMF and World Bank born at: ब्रेटन वुड्स सम्मेलन (1944) / Bretton Woods (1944)

101. (D) SEBI — शेयर बाज़ार का नियामक / Stock market regulator: SEBI

102. (C) 1 और 2 दोनों / Both 1 and 2 — (1) "कागज़ी सोना" किसे कहते हैं / "Paper gold" refers to — SDR; (2) ADB मुख्यालय / ADB headquarters — मनीला / Manila

103. (C) सूरदास — "सूरसागर" के रचनाकार: सूरदास

104. (A) उपमा — "पीपर पात सरिस मन डोला" में अलंकार: उपमा

105. (C) जलधि — "समुद्र" का पर्यायवाची: जलधि

106. (D) कृष्ण — "शुक्ल" का विलोम: कृष्ण

107. (D) 14 सितंबर — हिंदी दिवस: 14 सितंबर

108. (C) आचार्य रामचंद्र शुक्ल — "हिंदी साहित्य का इतिहास" के लेखक: आचार्य रामचंद्र शुक्ल

109. (B) 10 जनवरी — विश्व हिंदी दिवस: 10 जनवरी

110. (A) चंदबरदाई — "पृथ्वीराज रासो" के रचनाकार: चंदबरदाई

111. (B) ऊँट — "उष्ट्र" का तद्भव: ऊँट

112. (D) आग — "अग्नि" का तद्भव: आग

113. (D) जलद — "बादल" का पर्यायवाची: जलद

114. (C) ने + अन — "नयन" का संधि-विच्छेद: ने + अन

115. (B) जुगुप्सा — वीभत्स रस का स्थायी भाव: जुगुप्सा

116. (B) मैथिलीशरण गुप्त — "साकेत" के रचनाकार: मैथिलीशरण गुप्त

117. (A) उत्साह — वीर रस का स्थायी भाव: उत्साह

118. (B) a — He studies at ___ university.: a

119. (D) Kind — Synonym of BENEVOLENT: Kind

120. (D) Patricide — Killing of one's own father: Patricide

121. (D) Atheist — One who does not believe in God: Atheist

122. (A) Unfriendly — Synonym of HOSTILE: Unfriendly

123. (B) Pessimist — Antonym of OPTIMIST: Pessimist

124. (A) At the last moment — Meaning of "At the eleventh hour": At the last moment

125. (D) Fertile — Antonym of BARREN: Fertile

126. (D) Stingy — Antonym of GENEROUS: Stingy

127. (A) an — He is ___ honest man.: an

128. (C) Arrogant — Antonym of HUMBLE: Arrogant

129. (C) Hydrophobia — Fear of water: Hydrophobia

130. (B) Feeling ill — Meaning of "Under the weather": Feeling ill

131. (B) Defeat — Antonym of VICTORY: Defeat

132. (B) Plentiful — Synonym of ABUNDANT: Plentiful

133. (B) A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है / Both A and R are true, but R is not the correct explanation of A — R अवस्था की विशेषता है, आयु-सीमा की व्याख्या नहीं।

134. (D) वाइगोत्स्की / Vygotsky — —

135. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — —

136. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — Assessment for learning।

137. (C) रचनात्मक आकलन / Formative assessment — योगात्मक = सीखने का आकलन (of learning)।

138. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — त्रुटियाँ सीखने की प्रक्रिया की सूचक हैं; कठोर तात्कालिक सुधार आत्मविश्वास घटाता है। अतः केवल 1 और 2 सही।

139. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — NCF-2005 की दृष्टि में व्याकरण संदर्भ में, प्रयोग के साथ सिखाया जाए — इसीलिए पृथक् रटंत हतोत्साहित है।

140. (D) अनेक संसाधनों में से एक — पूरक सामग्री, बाल-साहित्य और परिवेश का भी उपयोग हो / It is one of many resources — supplementary material, children's literature and the environment should also be used — पाठ्यपुस्तक एक संसाधन है, एकमात्र नहीं; बाल-साहित्य, पत्र-पत्रिकाएँ और बहुभाषी सामग्री भी प्रयुक्त हों।

141. (C) बच्चे की विशिष्ट कठिनाई का निदान करना / Diagnosing the child's specific difficulty — उपचार से पहले निदान — कठिनाई कहाँ है (डिकोडिंग, शब्दावली, बोध) यह जाने बिना उपचार दिशाहीन होगा।

142. (B) भाषा को अर्थपूर्ण संदर्भ में पूर्ण रूप से सिखाना, जिसमें सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना साथ-साथ जुड़े हों / Teaching language as a whole in meaningful contexts, integrating listening, speaking, reading and writing — समग्र भाषा उपागम भाषा को अखंड इकाई मानता है और चारों कौशलों को सार्थक संदर्भ में एकीकृत करता है।

143. (A) A और R दोनों सही हैं, तथा R, A की सही व्याख्या है / Both A and R are true, and R is the correct explanation of A — सामाजिक घटनाएँ बहुआयामी होती हैं, इसलिए समग्र दृष्टि और एकीकृत शिक्षण उचित है।

144. (A) केवल 1 और 2 / Only 1 and 2 — मानचित्र और क्षेत्र-भ्रमण उपयोगी साधन हैं; केवल रटवाना अनुचित है। कथन 1 और 2 सही हैं।

145. (C) कक्षा में स्वयं लोकतांत्रिक व्यवहार — सबकी बात सुनना, निर्णय में भागीदारी / Democratic practice in the classroom itself — listening to all and sharing in decisions — मूल्य व्यवहार से सीखे जाते हैं; कक्षा का लोकतांत्रिक वातावरण सबसे बड़ा शिक्षक है।

146. (D) A ग़लत है, परंतु R सही है / A is false, but R is true — A ग़लत है — केवल रटवाना श्रेष्ठ नहीं है। R सही है: कारण-परिणाम और स्रोतों का विश्लेषण समझ बनाता है।

147. (D) बच्चों को इतिहास अपने परिवेश से जुड़ा और अर्थपूर्ण लगना / Children find history linked to their surroundings and meaningful — स्थानीय स्रोत (बुज़ुर्गों की बातें, स्मारक, दस्तावेज़) इतिहास को जीवंत और प्रासंगिक बनाते हैं।

148. (A) विभिन्न दृष्टिकोण सामने रखकर साक्ष्य के आधार पर संतुलित चर्चा कराना / Present different perspectives and hold a balanced, evidence-based discussion — संतुलित, साक्ष्य-आधारित चर्चा लोकतांत्रिक मूल्यों और आलोचनात्मक चिंतन को बढ़ाती है।

149. (D) A-1, B-2, C-3, D-4 — समय-रेखा घटनाओं का क्रम, मानचित्र स्थान, भूमिका-निर्वाह अनुभव और परियोजना अन्वेषण के साधन हैं।

150. (A) विविधता का सम्मान और उसे सीखने के संसाधन के रूप में उपयोग / Respecting diversity and using it as a learning resource — विविधता कक्षा की ताक़त है; समावेशी वातावरण सब बच्चों को सीखने के समान अवसर देता है।

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